Az 1989 utáni társadalmi körülmények fokozatosan kezdtek tükröződni iskolarendszerünkben, különösen az iskola humanizálásának hangsúlyozásában. A jelenlegi iskola teret biztosít a beilleszkedéshez és a szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek befogadásához, hanem olyan gyermekek bevonásához is, akik intenzív gyógypedagógiai és pszichológiai beavatkozást igényelnek a tanulási folyamatban. .

igazgatója

Az iskolapszichológia olyan fontos intézményben, mint az iskola, a lehető legnagyobb szocializáció folyamán figyeli a gyermek fejlődését, hozzájárulva ezzel a teljes oktatási rendszerben kitűzött legmagasabb cél eléréséhez.

Ezen intézkedések és szándékok teljesítéséhez szükségszerűen meg kell erősíteni a hivatásos személyzet, különösen a gyógypedagógusok és az iskolapszichológusok munkáját.

Tudatában a tanárok és az iskolapszichológusok csapatmunkájának fontosságának és elválaszthatatlanságának az iskolák és az iskolai létesítmények környezetében, az SKU alapszabályában deklarálja az együttműködést a Szlovák Köztársaság és a Cseh Köztársaság Iskolapszichológiai Szövetségével.

Az SKU szempontjából az iskola pszichológiája a jelenlegi iskolában öt szinten pótolhatatlan.

1/a tanár szintjén

Számos szakirodalom szerint a tanári szakma olyan szakma, amelyben a munkahelyen jelentős neuropszichológiai teher van, amelyet szakmai stressznek neveznek. A tanári szakmát elsősorban az emberekkel, gyermekekkel és fiatalokkal folytatott aktív munka miatt stresszesnek tekintik.

A tanári hivatás azért is igényes, mert a tanár hozzáállásával, cselekedeteivel és viselkedésével befolyásolja az iskolában élő gyermekeket és fiatalokat, valamint az egész társadalmat. Ez nagy alakító hatással van az egész fiatal generációra, ezért szükséges, hogy pozitív hatást gyakoroljon rá.

Valójában a jelenlegi tanárra nagy nyomás nehezedik a gyermekek, a szülők, a társadalom igényei, és most a munkahely elvesztésétől való félelem, valamint a szakmai növekedés miatt is, amely nemcsak a pedagógiai és szakmai tevékenységekről szól, hanem a hozzáférhetőségről is a modern reformokhoz, a technológiákhoz és az oktatás új megértéséhez, amely magas követelményeket támaszt személyiségével szemben. A tanár személyiségének egyéb elvárásai közé tartozik például az empátia képessége, az emberi megközelítés azokhoz, akikkel kapcsolatba kerül, az interperszonális konfliktusok sikeres megoldása, az értékek és normák értékesítésének példamutató megközelítése, valamint az állandó barátságosság, jó hangulat, optimizmus stb. Különlegesség és elgondolkodtató kérdés az, hogy egyrészt a tanárnak humanisztikusnak kell lennie, másrészt meg kell felelnie a modern, szuverén technológiai kor minden követelményének.

Ezek a rendkívül igényes tényezők teret engednek az iskolapszichológusok állandó pszichológiai beavatkozásának a tanárok képességeinek szisztematikus oktatásában, mint pl. az érzelmeik és a diákok érzelmeinek kezelése, a konfliktusok megoldása és a tanulók kudarcának és kudarcának okainak elemzése, és minden iskolapszichológusnak foglalkoznia kell a tanárok pszichés terheinek problémáival is, és javaslatot kell tennie a legyőzésére.

2/a tanuló szintjén

A mai gyerekeket számos inger, helyzet, de olyan új technológiák is érintik, amelyek jelentősen befolyásolják érzékeny pszichéjüket, és sajnos gyakran sok gyermek érzelmi fogyatékosságát és társadalmi elszigeteltségét jelentik. A tanulók személyiségének fejlesztése, mentális egészségük és jólétük biztosítása érdekében az iskolapszichológus számos feladatot lát el, diagnosztizálja a tanulók személyiségét, képességeit, érdeklődési körét, attitűdjeit, személyiségjegyeit, a tanulási motivációt, előkészíti és végrehajtja a megfelelő beavatkozásokat. hangsúly a krízisintervención, a megelőzés negatív jelenségeket mutat-e be, és megfelelő formában eredményez-e a tanárok számára a hallgatók tanulási folyamatának javítására, és részt vesz-e a tanár és a diák közötti pozitív kapcsolat kialakításában. Gyakran ő, az iskola pszichológusa menti meg, változtatja meg, avatkozik be, leplezi le és biztosítja a teret a fűzfának.

3/a szülő síkjában

A szülőknek fontos partnereknek kell lenniük az oktatók és a pszichológusok számára, mivel teret teremtenek a gyermek számára, hogy képződhessen, fejlődhessen és éretté váljon, és önállóvá váljon, különösen az oktatás révén.

Sok szülőnek azonban nem megfelelő elvárásai vannak a tanárokkal szemben, nehezen fogadják el értékeléseiket, nem ismerik el, nem találnak tartós hiányosságokat a tanárok munkájában, majd visszaélnek az intézményekkel gyermekeik igazolására.

Hiperprotektivitásuk, buzgalmuk vagy éppen ellenkezőleg, érdektelenségük konfliktushelyzeteket eredményezett a tanár és a szülő között. Az iskolapszichológus munkája a tanárral együttműködve a leghatékonyabb módszer a bizalom kiépítésére egy oktatási intézményben.

4/a tananyag síkjában

Az iskolai problémák növekedésének okait keresve a tanárok rámutatnak az aránytalan tudással rendelkező diákok túlterhelésére, és ezzel azt jelentik be, hogy az oktatás tartalma kezelhetetlen a gyermekek átlagos népessége számára, és gyakran a gyermekek demotivációjának oka és következménye. tanul.

A pszichológusok szerepe ebben a kapcsolatban korlátozott, de tanárokkal, gyógypedagógusokkal foglalkozó csapatban oktatási programokat, egyéni oktatási terveket, az oktatás sajátos tartalmát tervezik, mintha egy diákra varrtak volna, akinek tükröznie kell az aktuális mentális állapotot.

5/az igazgató szintjén

Az iskola igazgatója a legfontosabb és legbefolyásosabb stratégiai pozíciót tölti be minden iskolában, ami magában foglalja az iskolai tevékenységekért és az iskolai légkörért való átfogó felelősséget. Iskolavezetési módja meghatározza hírnevét, alakítja ennek az intézménynek a társadalmi légkörét, és jelentősen befolyásolja a beosztottak, valamint az iskolapszichológusok erkölcsiségét és professzionalizmusát, akik a jelenlegi jogrendszerben lehetnek iskolai alkalmazottak, vagy külső személyzetként működhetnek. .

Az iskola igazgatója szempontjából a tanár és az iskola pszichológusa közötti kapcsolat, a szakmai szerepekkel kapcsolatos kölcsönös elképzelések, valamint a személyes szimpátiák és antipatikák vetülete tükröződik az iskolapszichológus munkájának minőségében. A kapcsolatokat félreértések bonyolítják, gyakran az iskolapszichológus nem tud minden esetben konzultálni a tanárral időhiánya, adminisztratív és pedagógiai elfoglaltsága, az osztályban tanuló diákok aránytalan száma miatt.

A kapcsolatokat bonyolíthatja a tanárok érthető félelme is, miszerint a pszichológusok felfedik gyengeségeiket, egyes hibáikat, mivel a pszichológus a szülőkön, a diákokon keresztül megismeri a tanár munkáját, majd tanácsokkal és útmutatással látja el a pszichológust anélkül, hogy konfrontálódna a tanárral. A pszichológusok munkája olvashatatlan lehet a tanárok számára, kimeneteik a tanárok számára érthetetlenek. Úgy tűnik, hogy nem értik egymást.

A félelmek és félreértések megelőzésének egyik módja a tanárok kompetenciáinak megerősítése, a tanárok számára teret teremteni a tevékenységek társalkotóiként, a felelősség vállalásáért a problémaért, az aktív tevékenységért és a tartalékok kereséséért saját erőforrásokat, és ugyanakkor felhasználja más szakértők erőforrásait.

Az együttműködés, amely a bizalom, a nyitottság, a tanárok munkájának összetettségének ismerete, a munkájuk átláthatóságának szemléletére támaszkodik, lehetővé teszi a tanárok számára, hogy rájöjjenek, miben remekek, és jobban használják, minden helyzetben garantálja a tanár, pszichológus központi pozícióját együttműködik a tanárral, és a vele való együttműködés arra készteti, hogy változtatásokat vezessen be az oktatási folyamatban.

Mind az öt szint hatékony teljesítése a pszichológus számára magas műveltséget, erkölcsi érettséget és szakmai becsületet jelent. A gyakorlatban voltak olyan esetek, amikor az iskola pszichológusa, mint alkalmazott, megfelelt az iskola vezetőinek aránytalan elvárásainak, így sok iskolában és iskolai létesítményben elvesztette a tanárok bizalmát.

Ezért a jövőben szükséges az iskolapszichológusok oktatása, amelynek középpontjában a tanári szakma és az empirikus tapasztalatok megszerzése áll, hogy behatolhassanak az oktatási folyamatba.

Sok tanár véleményét fejezem ki, miszerint az iskolai környezetben a kulcspozíció az iskolapszichológus és pedagógus, mint kreatív partnerek együttműködése és integritása, és együtt keresi a leghatékonyabb eredményeket a gyermekek és fiatalok egészséges személyes fejlődésének irányában.