Módszertani anyag a szülők számára

zavarral

A gyermekeknél leggyakoribb tanulási zavarok a diszlexia, a diszgráfia és a diszortográfia. .

Diszlexia olyan fejlődési olvasási rendellenesség, amely sokféle módon megnyilvánulhat. Hatással lehet:

  • olvasási sebesség (a gyermek lassan olvas)
  • olvasástechnika (a gyermek helytelen olvasási technikákat alkalmaz, pl. magánhangzók után olvas, először szavakat némán, majd hangosan ismételve, fogant szavakat.)
  • az olvasott szöveg megértése

A tipikus diszlexiás megnyilvánulások magukban foglalják az alakjukban és hangjukban hasonló betűk és hangok megkülönböztetésének nehézségeit, a betűk sorrendjének betartását a szavakban, a betűalakok megkülönböztetésének nehézségeit, a betűk, szótagok szavakhoz való hozzáadását, vagy fordítva, azok kihagyását.

Diszgráfia olyan írási rendellenesség, amely befolyásolja az írásbeli kifejezések kiigazítását, az egyes betűk és formák megszerzését, valamint a hangok írott formává alakítását.

A tipikus diszgráfiai megnyilvánulások tartalmazzák az olvashatatlan írást, még elegendő írási idő és megfelelő motiváció mellett is a jól teljesítéshez. A diszlexiás írásnak gyakran szabálytalan a mérete, az alakjainak sokfélesége, a vonalak remegése és következetlensége, egyenetlen hajlama, képtelen követni a sorokat az írás során. A gyermekek írásakor gyakran rossz a tollfogása és a rossz testhelyzetük.

Diszortográfia olyan fejlődési helyesírási rendellenesség, amely az ún specifikus diszortográfiai hibák.

A tipikus diszortográfiai megnyilvánulások a következők:

- hangszerű hangok cseréje (b-d, z-s, h-ch),

- a levél megtanult alakját nehéz írásban felidézni,

- csökkent képessége az írott és hallott hang ötvözésére,

- hasonló alakú betűk összetévesztése írott formában,

- lágyulási hibák az akusztikus hordozón,

- ziháló asszimilációk miatti hibák,

- megkülönböztethetetlen szótag dy-di, ty-ti, ny-ni,

- képtelen megfigyelni a magánhangzók hosszát,

- képtelenség megkülönböztetni a szóhatárokat a mondatokban

Javaslatok diszlexiás gyermekekkel való munkavégzéshez:

  • Minden este olvassa el gyermekének.
  • Válasszon egy könyvet, amelyet együtt nézhet meg és olvas. Képekkel és nagyobb betűkkel ellátott könyvek alkalmasak. A kezdő olvasók számára felkérheti a gyermeket, hogy írja le a képeket, megjósolja, hogyan folytatódik a történet, így fejleszti kifejező képességeit és felkelti az érdeklődést a történet iránt.).
  • Olvashatsz együtt (lassan, gyerekkel).
  • Olvasás közben felváltva lehet szavakat, mondatokat, bekezdéseket adni, a gyermek olvasási képességeinek megfelelően.
  • Nagyobb gyermekek esetében célszerű először a szövegben olyan szavakat keresni, amelyek nehezen olvashatók neki, és olvasás előtt megismerkedni velük.
  • Egy bizonyos egység elolvasása után célszerű elmondani a gyermeknek az elolvasott tartalmat. Olyan részekben reprodukáljuk a szöveget, hogy a gyermek még mindig reprodukálni tudja a szöveget. A kifejezés kifejlődéséhez vezetjük a gyermeket, ügyelünk arra is, hogy a gyermek megtanulja a történetet a megfelelő időrendben reprodukálni.

Javaslatok diszgráfiás gyermekekkel való foglalkozáshoz:

A diszgráfia átnevelése nagymértékben átfedésben van a gyermekek óvodai felkészítésével az írásra, ezért a gyakorlat főként a a finommotor és a motoros képességek fejlesztése. Írás előtt az egyszerűt is belefoglaljuk relaxációs gyakorlatok (ha szükséges írás közben), odafigyelünk helyes ülés, a notesz hajlása, hogyan a toll helyes fogása is.

Megfelelő gyakorlatok a motor fejlődéséhez:

  • különféle kis kézműves termékek (otthon, a kertben),
  • a gyermeknek néhány ujján (például a hüvelykujjon, a mutató- és a kisujján, a hüvelykujjon, a mutató- és a kisujján) kell tartania A4-es méretű papírt.,
  • árnyékképek létrehozása az ujjaival,
  • ragasztás, modellezés, festés, vágás,
  • összecsukható papír,
  • szálfűzés (gyöngyök, gombok, tészta),
  • hímzés, horgolás, kötés,
  • készletek, kirakós játékok, mozaikok, rejtvények.

Javaslatok a diszortográfiai gyermekekkel való munkához:

A képzés során a gyermek sajátos problémáiból indulunk ki:

  • rövid és hosszú magánhangzók megkülönböztetése Pl. pis - pís, kolak - kolak
  • rövid és hosszú magánhangzók ábrázolása készlet segítségével (hosszú szótagú hosszú szótagú, rövid alakú rövid szótag)
  • a magánhangzók hosszának grafikus ábrázolása. Például. a kémény szótagokra tagolódik, egy hosszú magánhangzót tartalmazó szótagot függőleges vagy vízszintes vonallal jelölünk, rövid magánhangzót ponttal: pék ● ▬, dáma ▬ ●, vonalzó ● ▬ ●

Grafikus ábrázoláshoz a gyerekek szavakat keresnek a szövegből. Például. ● ▬ ül, hív, vár.

  • hosszú magánhangzók aláhúzása a szövegben
  • a magánhangzók hosszában különbözõ szavak kialakulása. Például. villa - tündér, pálya - drága.
  • a dy-di, ty-ti, ny-ni szótagok megkülönböztetése az i/y színkódolt kártyák használatával (y - fekete, kemény, mint szén, i - sárga puha, mint egy pitypang), a szülő szavakat mond pl. dinamó, lóhere, csend. és a gyermek megmutatja a helyes kártyát.
  • puha és kemény szótagok megkülönböztetése kockák használatával (kemény kockák dy, ty, ny szótagokkal és puha kockák szótagokkal di, ti, ni),
  • puha és kemény szótagok színes jelölése a szövegben,
  • a sziszegések megkülönböztetése szótagokban. A gyermek sziszegést írt a kártyákra, a szülő szótagokat ejt, a gyermek egy kártyát a megfelelő betűvel
  • megkülönböztető sziszegés, amely megváltoztatja a szó jelentését. Például. R: félig őrölt, Ď: megismétel pár szót, megmutatva a megfelelő betűket. Fokozatosan megkülönböztetjük az s-š, z-ž, c-č hangokat.

Ajánlott webhelyek a konkrétabb gyakorlatok megszerzéséhez: