Jó reggelt kívánok. Hogy vagy? Nagyszerű volt, nem? Nekem minden bejött. Tulajdonképpen elmegyek. (Nevetés) A konferencia során három témánk volt itt, amelyek azzal foglalkoznak, amiről szeretnék beszélni. Az egyik az emberi kreativitás rendkívüli bizonyítéka ezekben az előadásokban és az itt tartózkodó emberekben. Ez a sokszínűség és annak hatóköre. Másodszor, ezen a ponton nem tudjuk, mi fog történni a jövőben. Nem tudjuk, hogy lesz ennek vége.

talk

Érdekel az oktatás, sőt, megtudom, hogy mindenkit érdekel az oktatás. Nem te? Nagyon érdekesnek tartom. Ha buliban vagy és azt mondod, hogy az iskolában dolgozol, akkor gyakran nem vagy partiban, ha az iskolában dolgozol. (Nevetés) Senki sem hív meg. És senki sem hív meg többet, ami különleges. De ha ott vagy, és elmondod valakinek, tudod, hogy azt kérdezik: "Mit csinálsz?" és azt mondod, hogy az oktatásban dolgozol, és figyeled, ahogy a vér eltűnik az arcukról. Azt gondolják: "Ó, Istenem, miért én? Egyetlen szabad estém az egész hét alatt." (Nevetés) De ha rákérdezel az oktatásukra, akkor nekifeszülnek a falnak, mert ugye ez az egyik dolog, ami a csontjaikba esik. Mint a vallás, a pénz és egyéb dolgok. Nagyon érdekel az oktatás, és szerintem mindannyian. Nagyon érdekel minket, részben azért, mert az oktatás állítólag egy olyan jövőbe visz bennünket, amelyet nem értünk. Ha belegondolunk, az idén iskolát kezdő gyerekek 2065-ben nyugdíjba mennek. Senki sem tudja - az elmúlt négy napban mutatott összes tudás ellenére -, hogy fog kinézni a világ öt év múlva. Pedig nevelnünk kell róla. Ez a kiszámíthatatlanság példátlan.

A harmadik rész pedig az, hogy mindannyian egyetértettünk abban, hogy a gyermekek rendkívüli képességekkel rendelkeznek az innováció terén. Tegnap este Sirena csoda volt. Csak megpróbálom, amit tehet. Kivételes, de nem hiszem, hogy kivételes más gyerekekhez képest. Van itt kivételes elszántsággal rendelkező ember, akinek van tehetsége. És azt állítom, hogy minden gyermeknek nagy tehetsége van. És pazaroljuk őket, egészen kíméletlenül. Tehát az oktatásról és a kreativitásról szeretnék beszélni. Azt állítom, hogy a kreativitás ugyanolyan fontos, mint az írástudás, és egyenlő alapokra kell helyeznünk. (Taps) Köszönöm. Nagyon szépen köszönjük. (Nevetés) Tehát van 15 percünk hátra. Szóval születtem. nem. (Nevetés)

Nemrég hallottam egy nagyszerű történetet - szívesen elmondanám neki - egy kislányról, akinek egy órája volt a rajz. Hatéves volt, és a hátsó rajzban ült, a tanárnő elmondta, hogy ez a kislány ritkán figyel, de ezen a leckén igen. A csodálkozó tanár odalépett hozzá és azt mondta: - Mit rajzolsz? És a lány azt mondta: "Istent rajzolom". És a tanár azt mondta: "De senki sem tudja, hogy néz ki Isten." A lány pedig azt mondta: - Egy pillanat múlva meglátják. (Nevetés)

Amikor a fiam 4 éves volt Angliában - valójában mindenhol 4 éves volt. (Nevetés) Minden évben abban az évben járt, 4 éves volt. Játszotta Jézus születését. Emlékszel erre a történetre? Valami volt. Mel Gibson folytatást készített. Lehet, hogy látta: "Betlehem II." De James Józsefet játszotta, és mi nagyon el voltak ragadtatva. Az egyik fő szerepnek tartottuk. Megtöltöttük az egész szobát pólókkal: "James Robinson IS Joseph!" (Nevetés) Nem kellett mondania semmit, de te ezt a részt tudod, amikor a három király eljön. Ajándékokat hoznak, aranyat, tömjént és mirhát. Ez valóban megtörtént. Ott ültünk, és nem hiszem, hogy rendben mentek, mert akkor beszélgettünk a kisfiúval: "Elégedett vagy?" És azt mondta: "Igen, miért, rossz volt?" Csak megváltoztatták a sorrendet. Szóval, a három fiú bejött, négyéves, törölközővel a fején, és a dobozokat a földre tették, az első fiú pedig azt mondta: - Aranyat hozok neked. És a másik fiú azt mondta: "Hozok neked mirhát." És a harmadik fiú azt mondta: "Frank küldte." (Nevetés)

Mindez azt jelenti, hogy a gyerekek élnek az eséllyel. És ha nem tudnak valamit, megpróbálják. Így van? Nem fél a hibáktól. Ezzel nem azt akarom mondani, hogy a tévedés azonos a kreativitással. De tudjuk, hogy ha nem vagy hajlandó tévedni, soha nem fogsz előállni valami eredetivel. Ha nem vagy hajlandó tévedni. Mire felnő, a legtöbb gyermek elveszíti ezt a képességét. Félni kezdenek a hibáiktól. És mellesleg így irányítjuk a cégeinket. Megbélyegezzük a hibákat. És mi működtetjük a nemzeti oktatást, ahol a hibák a legrosszabb, amit tehetünk. Ennek eredménye az, hogy az embereket kreatív képességeik nélkül neveljük. Picasso egyszer azt mondta: minden gyermek született művész. A probléma az, hogy művészként maradunk, ahogy felnövünk. Lelkesen hiszek ebben: nem kreativitássá növekszünk, hanem belőlünk. Az oktatás távol tart minket ettől. Miért van ez így?

Az elmúlt öt évben Stratford-upon-Avonban éltem. Stratfordból Los Angelesbe költöztünk. El tudja képzelni, milyen változás volt. (Nevetés) Valójában Snitterfieldben éltünk, Stratford külvárosában, ahol Shakespeare apja született. Eszedbe jutott valami? Én igen. Ugye, általában nem Shakespeare apjára gondolsz? Mert ugye nem gondolsz Shakespeare-re gyerekként? A hétéves Shakespeare? Eszembe sem jutott . De egyszer hétévesnek kellett lennie. Valakinek az angol órán volt. Mennyire kellett idegesítőnek lennie? (Nevetés) "Próbálj többet." Apja elküldte az ágyba, mondván: "Most menj lefeküdni", "és tegye le a ceruzát. És ne beszéljen tovább. Senki sem érti." (Nevetés)

Stratfordból Los Angelesbe költöztünk, mesélek egy kicsit a költözésről. A fiam nem akart menni. Két gyerekem van. Most 21 éves, a lányom 16 éves. Nem akart Los Angelesbe menni. Tetszett neki, de volt barátnője Angliában. Élete szerelme volt, Sarah. Egy hónapig ismerte. De volt negyedik évfordulójuk, mert hosszú idő telt el, amikor 16 éves voltál. Nagyon ideges volt a gépen, és azt mondta: "Soha nem találok olyan lányt, mint Sarah." És tetszett nekünk, mert ő volt a fő oka annak, hogy elhagytuk az országot. (Nevetés)

De valami megdöbbent majd, amikor Amerikába költözik, és amikor bejárja a világot: a világ minden iskolarendszerében azonos a tantárgyak hierarchiája. Minden. Nem számít, hová mész. Azt gondolnád, hogy ez fordítva lesz, de nem az. Legfelül a matematika és a nyelvek, majd ott vannak az emberi tudományok, alul pedig a művészet. Mindenhol a világban. És minden rendszerben hierarchia van a művészetekben. A művészet és a zene általában magasabb pozícióval rendelkezik az iskolában, mint a színház és a tánc. A világon nincs olyan iskolarendszer, ahol a gyerekek mindennap megtanulják a táncot, ahogy mi is a matematikát. Miért? Miért ne? Szerintem fontos. Szerintem a matematika nagyon fontos, de a tánc is. A gyerekek akkor is táncolnak, ha engedjük. Mindannyian táncolunk. Mindannyiunknak van teste, nem igaz? Kihagytam valamit? (Nevetés) Előfordul, hogy a gyermekek növekedésével deréktól felfelé kezdjük őket fokozatosan tanítani. És akkor a fejükre koncentrálunk. És még egy kicsit az egyik oldalra.

Ha idegenként járt az iskolában, és megkérdezte: "Miért van a közoktatás?" Összefoglalnod kell - ha megnézed az eredményt, ki igazán sikeres ebben, ki mindent megtesz, ami van, ki kapja meg a piros pontokat, ki a győztes - Összefoglalnod kell, hogy az oktatás célja az egész világon az egyetemi tanárok oktatása. Ezek azok az emberek, akik a csúcson vannak. És én egy voltam. (Nevetés) Szeretem az egyetemi tanárokat, de tudod, nem szabad őket az emberiség legmagasabb eredményének tekintenünk. Csak egy életforma, egy másik életforma. Különösek, és ezt irántuk való szeretetből mondom. Tapasztalataim szerint a professzorokban van valami különleges. Egyáltalán nem, de általában a fejükben élnek. Ott élnek fent és kicsit az egyik oldalon. Bizonyos értelemben szó szerint test nélkül vannak. Testüket a fejük szállítására szolgáló eszközként érzékelik. (Nevetés) Ez egy módja annak, hogy üzleti találkozóra vigyék a fejüket. Ha valódi bizonyítékot szeretne kapni a földönkívüli élményről, látogasson el az idősebb akadémikusok konferenciájára, és szervezzen egy diszkót tegnap este. (Nevetés) És látni fogod, hogy a felnőtt férfiak és nők kontrollálhatatlanul vergődnek a ritmuson kívül, és várják a befejezését, hogy hazamehessenek és írhassanak róla.

Oktatásunk tudományos képességeken alapul. És ez az oka. Az egész rendszert megalapították - az egész világon, amikor a 19. század előtt nem volt közoktatási rendszer. Mindegyiket az iparosítás igényeinek kielégítésére hozták létre. Tehát a hierarchia két elképzelésen alapszik. Most először vannak a legjobb dolgozók. Valószínűleg óvatosan terelték el iskolásként a szeretett dolgoktól, azzal az indokkal, hogy soha nem kap munkát. Így van? Ne a zenére koncentrálj, nem leszel zenész. Ne koncentráljon a művészetre, nem lesz művész. Pályázati tanács - ma nagyon téves. Az egész világot elárasztja a forradalom. A második pedig az akadémiai képesség, amely valóban uralja az intelligencia-nézetünket, mert az egyetemek a képükre tervezték a rendszert. Ha belegondolunk, a világ közoktatásának egész rendszere az egyetemi felvétel hosszú folyamata. Ennek az az eredménye, hogy sok nagyon tehetséges, nagyszerű, kreatív ember úgy gondolja, hogy nem az. Mivel az iskolában jó dolgokat nem díjazták vagy megbélyegezték. Nem hiszem, hogy megengedhetnénk magunknak, hogy ezen az úton haladjunk.

Az UNESCO szerint a következő 30 évben a világon többen fejezik be az iskolát, mint a történelem kezdete óta. Több ember, és mindez kombinációja, amiről beszéltünk - a technológia és annak átalakító hatása a munkára, a demográfiára és a hatalmas népességnövekedésre. Hirtelen a diplomák nem jelentenek semmit. Ez nem igazság? Amikor diák voltam, ha volt diplomád, volt munkád. Ha nem volt munkád, az azt jelentette, hogy nem akarsz ilyet. Nem akartam, őszintén. (Nevetés) De ma az okleveles gyerekek gyakran mennek haza videojátékokra. Mert szükséged van mesterre, ahol korábban alapképzésre volt szükséged, most pedig PhD-re. Ez a tudományos infláció folyamata. És rámutat, hogy az oktatás egész konstrukciója a lábunk alatt mozog. Radikálisan el kell gondolkodnunk azon, hogyan tekintünk az intelligenciára.

Három dolgot tudunk az intelligenciáról. Először is sokszínű. A világról mindenféleképpen gondolkodunk, ahogyan tapasztaljuk. Gondolkodunk vizuálisan, gondolkodunk hanggal, cinetikusan. Absztrakt értelemben gondolkodunk, mozgásban gondolkodunk. Másodszor, az intelligencia dinamikus. Ha megnézzük az emberi agy kölcsönhatásait, amint azt tegnap sok előadásban hallottuk, az intelligencia csodálatosan interaktív. Az agy részekre oszlik. A kreativitás, amelyet úgy tekintek, mint olyan folyamatot, amely eredeti ötleteket hoz létre, amelyek fontosak - gyakran a dolgok különböző szemléletmódjainak kölcsönhatásával érjük el.

Az agy szándékos - egyébként van egy ideghíd, amely összeköti az agy két felét, az úgynevezett szorítótest (corpus callosum). A nőknél vastagabb. A tegnapi Helenre építve azt gondolom, hogy a nők ezért sok mindent képesek egyszerre jobban megtenni. Mert lehet, igaz? Kutatás, de a személyes életemből tudom. Ha a feleségem otthon főz, ez hála Istennek nem gyakran fordul elő. (Nevetés) Nem, sok mindenben jártas, de ha főz, beszél valakivel telefonon, mond valamit a gyerekeknek, kifesti a mennyezetet, megoperálja a szívet. Ha főzök, az ajtó be van csukva, a gyerekek kint vannak, a telefont leteszik, ha belép, dühös vagyok. Azt mondom: "Terry, kérlek, itt próbálok tojást sütni. Adj egy kis szünetet." (Nevetés) Ismered a régi filozófiát. Ha egy fa leesik az erdőben, és senki sem hallja, megtörtént-e? Emlékszel a régi gesztenyére? Legutóbb láttam egy nagyszerű pólót, amelyen az állt: "Ha egy férfi azt mondja, amit gondol az erdőben, és egyetlen nő sem hallja, akkor is téved?" (Nevetés)

A harmadik dolog az intelligenciával kapcsolatban az, hogy ez más. Egy új könyvön dolgozom, a "Jelenések" címen, amely interjúkon alapul, amelyekben embereket fedeztek fel arról, hogyan fedezték fel tehetségüket. Lenyűgöz, hogy az emberek hogyan csinálták. Erre egy csodálatos nővel készített interjú késztetett, akiről talán sokan még soha nem hallottak. Gillian Lynne a neve. Hallottál már róla? Vannak, akik. Koreográfus és mindenki ismeri a munkáját. Ő csinálta a "Macskák" és az "Operaház fantomja" c. Ő nagyszerű. Korábban az angliai Királyi Balett igazgatóságának tagja voltam, amint láthatja. Egy nap ebédeltem Gilliannel, és azt mondtam: "Gillian, hogy lettél táncos?" És azt mondta, hogy érdekes. Amikor iskolás volt, reménytelen volt. Iskolától kezdve, 30 éves korában, azt írták a szüleinek: "Úgy gondoljuk, hogy Gilliannak tanulási nehézsége van". Nem tudott koncentrálni, remegett. Ma azt mondják, hogy ADHD-ja van (a hiperaktivitás miatt csökkent a koncentráció). Az 1930-as évek voltak, és az ADHD-t még nem találták fel. Ez nem volt elérhető hiba. (Nevetés) Az emberek nem tudták, hogy megszerezhetik.

Szakértőhöz ment. Ott volt az édesanyjával, aki leültette egy székre, ő pedig 20 percig ült a kezén, miközben a férfi az anyjával beszélt Gillian minden problémájáról az iskolában. És mindennek a végén, mert zavarta az embereket, mindig késett a feladatokkal stb. Egy kicsi nyolcéves - végül az orvos csatlakozott Gillianhez, és azt mondta: "Gillian, hallottam, amit édesanyád mondott, és egyedül kell beszélnem vele." Azt mondta: "Várjon itt, mindjárt jövünk." és elment. Amint kimentek a szobából, bekapcsolta az asztal rádióját. És amikor kimentek a szobából, azt mondta az anyjának: "Csak nézz rá." És abban a pillanatban, amikor kimentek a szobából, a lány talpra állt, és a zene felé mozdult. Néhány percig figyelték, mire az anyjához fordult, és azt mondta: - Mrs. Lynne, Gillian nem beteg. Táncos. Vigye tánciskolába.

Azt kérdeztem: "Mi történt?" Azt válaszolta: "Elvitt. El sem tudod képzelni, milyen csodálatos volt. Beléptünk egy szobába, tele olyan emberekkel, mint én. Olyan emberek, akik nem tudtak csendesen ülni. Olyan emberek, akiknek meg kellett mozdulniuk, hogy gondolkodjanak." A balettnek, a csapnak, a jazznek és a modern táncnak szentelték magukat. Felvették a Királyi Balettiskolába. Szólista lett és nagyszerű karriert futott be a Királyi Balettiskolában. Az iskolát elvégezte, és saját társulatot alapított - a Gillian Lynne Dance Company-t -, akivel találkozott Andrew Lloyd Weberrel. Felelős a történelem legsikeresebb zenés színházi produkcióiért, emberek millióit örvendeztette meg, és többmilliós. Lehet, hogy valaki más ad neki gyógyszert, és mondja, hogy nyugodjon meg.

Azt hiszem - (Taps) Al Gore múltkor az ökológiáról és a forradalomról beszélt, amelyet Rachel Carson indított el. Úgy gondolom, hogy a jövőnk egyetlen reménye az emberi ökológia új koncepciójának elfogadása, amelyben elkezdjük megváltoztatni az emberi képességek gazdagságának megértését. Iskolarendszerünk elmélyítette az elménket azzal, hogy bizonyos alapanyagokat a földről bányászott. A jövőben nem lesz hasznunkra. El kell gondolkodnunk azon alapelveken, hogyan tanítsuk gyermekeinket. Jonas Salk elmondta: "Ha minden rovar eltűnik a Földről, a Földön minden élet 50 éven belül véget ér. Ha az emberek eltűnnek a Földről, az élet minden formája 50 éven belül virágzik." És igaza van.

A TED az emberi képzelet ajándékát ünnepli. Vigyáznunk kell arra, hogy ezt az ajándékot okosan használjuk fel, és kerüljük az egyes forgatókönyveket, amelyekről már beszéltünk. Ezt csak akkor érjük el, ha kreatív képességeinkre, gazdagságukra és gyermekeinkre tekintünk, mint reményre. Feladatunk holisztikus lényeik oktatása, hogy szembesülhessenek a jövővel. Egyébként lehet, hogy nem látjuk a jövőt, de látni fogják. A mi feladatunk az, hogy segítsünk nekik valamennyiben. Nagyon szépen köszönjük.