Micsoda tehetség

kola

A tehetség felismerése gyermekkorban azért fontos, hogy tehetséges gyermekeket nevelhessünk és nevelhessünk tehetségük megszilárdítására és fejlesztésére - ami végső soron az egész társadalom javát szolgálja. A helyes vezetés, támogatás, fejlesztés módja továbbra is kutatás és tapasztalatszerzés tárgya.

A szakértők több mint 100 éve intenzíven foglalkoznak tehetséges kérdésekkel. A tehetségek több tucat különböző meghatározása jelent meg. Az egyik leghíresebb az ún Marland definíciója, amelyet az 1971-es amerikai kongresszuson mutattak be:

Tehetséges és tehetséges gyermekek azok a gyerekek, akiket képzett szakemberek azonosítanak, és akik kivételes lehetőségeik miatt képesek nagy teljesítményre. Ezeknek a gyerekeknek oktatási programra és szolgáltatásra van szükségük a társadalomhoz való hozzájárulásuk megvalósításához, amelyet általában nem a szokásos iskolák nyújtanak.

Nagy teljesítményű gyermekek azok a gyerekek, akik a következő területek bármelyikén mutatnak sikereket vagy potenciális képességeket:

1. általános intellektuális képesség

2. sajátos tudományos készségek

3. kreatív vagy produktív gondolkodás

4. vezetői képességek

5. művészi képességek

6. pszichomotoros képességek

Az első két tehetségtípus az ún mentális tehetségtípusok.

Tehetség és tehetség

A tehetség mellett a tehetség elnevezést is használják. Különböző szakemberek különböző értelemben használják őket (pl. Tehetség a kivételes potenciálért (tehetséges sportoló - a teljesítmény jó előfeltételeivel), a tehetség a kivételes teljesítményhez (tehetséges sportoló - kiváló teljesítménnyel, győztes versenyek)). Ezeket a kifejezéseket azonban többnyire szinonimaként használják.

A tehetségesek jellemzői

Az tehetséges gyerekek nagyon változatos csoportot alkotnak. Közös jellemzőjük, hogy kortársaikhoz képest fejlett intellektuális képességekkel rendelkeznek. Értelmük megelőzi az ütemtervet - mintha egy idősebb gyermek szintjén lenne. Van azonban különbség az enyhén tehetséges és a nagyon vagy rendkívül tehetséges között, akárcsak az enyhén és mélyen értelmi fogyatékos. Hasonló más jellemzőikben (érdeklődés, motiváció, kitartás, kreativitás.). Nincs olyan általános megnyilvánulási mintázat, amely egyértelműen azonosíthatja a gyermeket tehetségesnek.

Íme néhány a tehetséges gyermekek leggyakoribb jellemzői:

- atipikus érdeklődés óvodás kortól kezdve (állatok, űr, közlekedés, technológia)

- olvasás, írás, számolás óvodás korban (bár ezeket a készségeket autodidakta módon sajátították el, addig senki nem vezette őket szisztematikusan erre)

- nagy aktivitás, intellektuális kíváncsiság, kérdések feltevése, arra kényszerítve a felnőtteket, hogy nézzenek rá az enciklopédiákra vagy az internetre

- széles szókincs, használat a szokatlan, idegen szavak és kifejezések kora miatt

- a világ problémáinak kezelése, valamint az erkölcs, az etika, a határok (végtelen, élet kezdete, vége) kérdése

- felnőttekkel vagy nagyobb gyerekekkel való kommunikáció keresése

- vonakodás a parancsok, a hatóságok teljesítéséhez, a felnőttek követelményeinek megmagyarázásának szükségessége

- perfekcionizmus, a legjobbra törekvés, vonakodás a vereség elfogadásához

Elismerés - a tehetségesek azonosítása

A szellemi tehetséget elsősorban intellektuális tesztek határozzák meg. Bár sok szakértő rámutat az ilyen azonosítás gyengeségeire, továbbra is ez az egyetlen eszköz, amely képes számszerűsíteni az intellektuális tehetséget - skálán értékekké alakítani. A teszt eredménye az ún intellektuális hányados - IQ, amely a mentális életkor és a fizikai életkor százszorosának aránya. Tehát, ha egy gyermek 8 éves, de szellemi (értelmi) életkora 12 év, akkor az IQ-ja 12/8 * 100 = 150 pont lesz. Az átlagos értelem a 90 - 110 pont közötti tartományban van (a leggyakrabban használt teszt szerint), ettől az átlagtól két standard eltérést tekintenek a tehetség határának, azaz IQ 130.

A szakemberek más kiegészítő módszereket is javasolnak (a gyermek megfigyelése a tanár részéről, interjúk a szülőkkel, személyiségi kérdőívek, a gyermek tevékenységének eredményeinek elemzése, kreativitási tesztek). Minél több eszközt használnak az azonosításhoz, annál pontosabb és hasznosabb a tehetség diagnózisa a gyermek további fejlődése szempontjából.

A tehetség azonosításának akkor van értelme, ha módosított oktatási gondozást akarunk biztosítani a gyermek számára, amely hatékonyan fejleszti tehetségét és egész személyiségét.

A tehetséges gyermekek jellemzői

A tehetséges gyermekek tipikus megnyilvánulásai elsősorban korai, erősen vagy minőségileg eltérő kognitív képességeik tükröződését tükrözik.

Ezen tünetek közül a leggyakoribb:

• érzékenység, magas aktivitás a hiperaktivitással szemben

• a hosszú távú figyelem koncentrálása az érdeklődési területre

• gyorsított beszédfejlődés, széles szókincs (az életkor miatt), az elvont kifejezések megfelelő használata

• az intellektuális tevékenység iránti érdeklődés, magas belső motiváció

• kíváncsiság, igyekezet felfedezni, megoldani, megtudni

• gyors megértés és tanulás

• a betűk, számok iránti érdeklődés korai életkorban

• az olvasás, az írás, a számolás elsajátítása óvodás korban (a gyermek saját motivációja alapján tanul meg olvasni, írni, számolni, a felnőttek célzott irányítása nélkül)

• gyulladás egy bizonyos ismeretterületen (pl. Állatok, földrajz, csillagászat) - információt keresnek, feldolgoznak, sok részletre emlékeznek, a hétköznapi felnőtt ismeretein túl

• kiváló érvelési készség, kritikai gondolkodás, a beszédkommunikáció részleteinek megragadása

• problémás hozzáállás a hatóságokkal szemben (az irányelv szabályainak és követelményeinek megkérdőjelezése)

A tehetséges gyermekek másik tipikus jellemzője a fejlődésük aszinkroniája. Nem minden területen fejlődnek egyformán. Kognitív, intellektuális fejlődésük megelőzi a fizikai fejlődést. A társadalmi és érzelmi fejlődés gyakran elmarad a kognitív fejlettségtől (ez magában foglalja a gyermek számára jól ismert "kis felnőtt" kifejezést is, amely az intellektuális fejlődésben jelentősen felgyorsul, de érzelmi szempontból még mindig kisgyerek). Az aszinkron szintén jellemző az intellektuális mezővel kapcsolatos képességekre, készségekre. Megnyilvánulhat abban, hogy az iskolában egy tehetséges gyermek kiváló matematikában, szlovákul viszont kevésbé sikeres (bár mindkét esetben ez átlagon felüli lehet). Vagy akár egy területen belül is - kiválóan képes megoldani a problémákat és a geometriai problémákat, de kevésbé jártas a számítási tevékenységekben (pl. A szorzóban). Az aszinkron gyakran okozza a gyermek körüli tanárok vagy felnőttek csodálkozását: "Hogyan lehetséges, hogy olyan okos, bölcs, de nem képes megfelelő szót írni, hogy elolvasható legyen?" Vagy "Hogyan lehet nem elviselni?" vereség? "Vagy" Miért? Nem tud normálisan játszani a barátokkal? "vagy" Miért esik ki minden a kezéből? "Ezért nem reális vagy igazságos elvárni, hogy a tehetséges gyerekek tevékenységük minden területén egyformán kiválóak legyenek.

A tehetséges gyermekek szokatlan megnyilvánulásai

Ezek olyan tehetséges megnyilvánulások, amelyek furcsának, problémásnak, sőt téves diagnózisnak tűnhetnek, amint azt Web és mtsai. (Webb, JT, Amend, ER, Webb, NE, Goerss J., Beljan P., Olenchak FR) 2004).: Téves diagnózis és Tehetséges gyermekek és felnőttek kettős diagnózisa: ADHD, bipoláris, OCD, Asperger, depresszió és egyéb rendellenességek. Scottsdale: Great Potential Press - itt található.

Ezek különösen a következő lehetséges diagnosztikai hibák:

• ADHD (figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség) - sok tehetséges gyermek hiperaktív, de nem mindegyikük van egyszerre,

• Fejlődési tanulási zavarok (diszlexia, diszgráfia, diszortográfia stb.) - sok tehetséges gyermeknek csúnya az írása, de ez nem jelenti azt, hogy valamennyien diszgráfiák lennének (a csúnya írás általában annak az eredménye, hogy egy tehetséges gyermek nem képes gyorsan írni gyors és kedves),

• Az ellenzéki dac zavara - a tehetségesek intenzitása, érzékenysége, idealizmusa kívülről makacsságuk benyomását keltheti, ami a szülőkkel, tanárokkal folytatott küzdelemben nyilvánul meg, különösen azokban az esetekben, amikor kritikát kapnak,

• Obszesszív-kompulzív rendellenesség (OCD) - tökéletességük, a hibák intoleranciája, valamint az emberek és a dolgok szervezésének szükségessége félreértelmezhető ennek a rendellenességnek a jeleiként.

• A szerzők ezen következtetéseihez hozzátesszük, hogy hasonló okok (amelyeket egyes tehetségesek erős befelé fordítása erősít) az Asperger-szindróma (nem mindig igazolt) gyanújához vezethetnek.

A tehetséges gyermekek azonban szintén szenvedhetnek e rendellenességek egyikében, és így "kettősen érintettek" vagy "kettős diagnózissal" rendelkeznek. (erről a témáról bővebben az Egyéb tehetségek mappában található)

A tehetséges gyermekek tipikus jellemzői és a kapcsolódó problémák

ERŐSÉGEK ÉS LEHETSÉGES PROBLÉMÁK

A tehetséges egyének típusai

A gyermek környezetétől, nevelésétől, társadalmi hatásaitól, iskolázottságától, de természetesen körülményeitől és önszabályozásától függően bizonyos tulajdonságait és megnyilvánulásait idővel kiemelik, másokat megszüntetnek.

Az áttörési időszak, mint a legtöbb gyermeknél, a serdülőkor. E tekintetben Betts és Neihart többféle tehetséges egyént azonosított (Betts, G, Neihart, M. (1988): Profilok a tehetségesekről és tehetségesekről. Tehetséges gyermek negyedévente. 32. kötet, 2. szám, 248–53. Oldal - lásd: itt):

1. sikeres

A sikeres tehetséges emberek alkotják a tehetséges emberek legnagyobb csoportját (a szerzők szerint akár 90% is). Ezek olyan egyének, akik jól tanulnak, megfelelő magatartással rendelkeznek. Vágynak a tanárok és a környezet elismerésére. Az iskolában gyakran unatkoznak, és a lehető legkevesebb erőfeszítéssel megszokják a tanulást. Alkalmazkodnak az iskolarendszerhez, követik az utasításokat és megfelelnek a követelményeknek - de saját érdekeik teljesítésének rovására. A szülőktől és a tanároktól függenek. Nem fejlesztik ki az autonómia megszerzéséhez szükséges jellemzőket. Pozitív énképük van, mert gyakran dicsérik az előadásukat. Népszerűek a társaik körében. Felnőttkorban kompetensek, de alacsony képzelőerővel rendelkeznek - nem fejlesztik ki teljesen a tehetségüket. A tehetséges fiatal tehetséges felnőttek gyakran ebből a csoportból származnak. Nem rendelkeznek az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges képességekkel. Jól alkalmazkodnak a társadalomhoz, de nincsenek felkészülve az élet mindennapi változásaira. Jellemző jellemzőik: perfekcionizmus, nagy teljesítmény, elfogadásra törekvés a tanárok körében, kockázatkerülés, konformitás és függőség.

2. Kihívás

Különbözőek (kreatívan) tehetségesek. Gyakran azonosítatlanok maradnak. Nagyon kreatívak, de makacsnak, tapintatlannak és szarkasztikusnak tűnnek. Kihívják a hatóságokat, és az egész osztály előtt provokálják a tanárt. Nem megfelelőek. Gyakran konfliktusban vannak, és ritkán értékelik őket. Frusztráltnak érzik magukat, mert az iskolarendszer nem becsüli meg tehetségüket és képességeiket. Nem népszerűek a közös tevékenységekben, konfliktusba keverednek társaikkal. Másrészt van humorérzékük és kreativitásuk, amely vonzó az osztálytársak számára. De spontaneitásuk megzavarhatja az osztályt. Lehet, hogy veszélyeztetik őket a kábítószer-függőség vagy a delikvens magatartás miatt. Jellemző megnyilvánulásuk: kreativitás, alacsony önkontroll, makacsság, kijátszás, tanárkorrekció, őszinteség, versenyképesség, ingadozó iskolai teljesítmény.

3. rejtett

Leggyakrabban olyan középiskolás lányokról van szó, akikben túlsúlyban van az összetartozás érzése. Kezdenek elutasítani tehetségüket, hogy a csapat részévé váljanak, elveszítve korábbi motivációjukat és érdeklődésüket. Gyakran szoronganak. Változó igényeik ütköznek a tanárok és a szülők elvárásaival. A felnőttek érzésektől függetlenül arra kényszerítik őket, hogy korábban teljesítsenek. Jellemző megnyilvánulásuk: a saját tehetségének elutasítása, a gazdagabb és bővülő oktatási tevékenységek kínálatának elutasítása, az iskolai teljesítmény csökkentése, a barátok rotációja, a társadalmi beilleszkedés kitartó törekvése.

4. elveszett (lemorzsolódók)

Ezek a tehetségek dühösek a felnőttekre és önmagukra, mert úgy érzik, hogy egy olyan rendszer elutasítja őket, amely évek óta nem telíti szükségleteiket. Hiányzik a tehetségük megértése és támogatása. Nem hagyományos tevékenységeiket és érdeklődésüket az iskolán kívül alkalmazzák. Az iskola nem fontos számukra. Szükségük van egy felnőttre, akiben megbízhat. Nem illik bekerülni egy tipikus programba, amely alkalmas más tehetséges emberek számára. Egyéni tanácsadás erősen ajánlott. Jellegzetes jellemzőik és megnyilvánulásaik az iskolába járás elkerülése, a feladatok nem teljesítése, kreativitás, elszigeteltség, hiperkritikusság önmagunkkal és a környezettel szemben, iskolán kívüli érdekek, kiegyensúlyozatlan teljesítmény vagy alulteljesítmény, zavar, védekezés.

5. dupla matricával

Fogyatékossággal vagy rendellenességgel (pl. Tanulási, érzékszervi vagy fizikai fogyatékossággal) rendelkeznek. Megnyilvánulásuk nincs összhangban a tehetségesek tipikus megnyilvánulásaival, ezért gyakran azonosítatlanok. Lehet, hogy csúnya írás, zavaró magatartásuk van. Zavarba ejtik, hogy képtelenek az iskolában boldogulni, frusztráltnak érzik magukat az elvárásaik alatti előadások miatt. Elfedik nehézségeiket azzal, hogy kijelentik, hogy a feladatok unalmasak, túl könnyűek és ostobák, így leplezve a kudarctól való félelmüket. Nem szívesen kritizálják. Az iskolában általában inkább rendellenességeik miatt érzékelik őket, és tehetségüket nem veszik észre. Jellemző megnyilvánulásuk az ingadozó iskolai teljesítmény vagy az alulteljesítés és a zavaró magatartás.

6. autonóm

Az I. csoporthoz hasonlóan a tehetségesek autonóm típusai is hatékonyan működhetnek az iskolarendszerben. Ellentétben az I. típussal, amely csak a minimumot végzi, az autonóm tehetségesek a rendszert új kihívások és lehetőségek előteremtésére használják maguk és tevékenységeik számára. Nem a rendszerért dolgoznak, hanem fejlesztésük érdekében használják. Erős, pozitív önfelfogásuk van, mert igényeik telítettek, sikeresek, pozitív figyelmet és támogatást kapnak teljesítményükhöz és viselkedésükhöz. Felnőttek és társaik egyaránt tisztelik őket, és gyakran vezetők. Függetlenek, saját célokat hoznak létre. Kockázhatnak, elfogadják. Nem arra várnak, hogy mások ingereket teremtsenek számukra, maguk teremtik meg a feltételeket. Jellemző jellemzőik a fejlett szociális készségek, az önállóság, a belső motiváció, a kreativitás, az elv, az erős érdeklődésre számot tartó terület, a kockázatvállalási hajlandóság.

Tehetséges - sokszínű csoport

Noha a tehetségeseket magas intellektuális képességeik és egyéb jellemzőik különböztetik meg a lakosság többi részétől, amelyek együttesen alkotják az intellektuális tehetség képét, a tehetségesek csoportjában nagyon heterogén népességről van szó. Ezek együttesen erősen átlagon felüli képességekkel rendelkeznek, de ezek csak alulról korlátozottak (IQ-ban kifejezve ez általában 130 vagy több pont). Valójában minél magasabbak ezek a kognitív képességek, annál hangsúlyosabbak a tehetségesek megnyilvánulásai (beleértve a problematikát is). A tehetséges és a kissé tehetséges különbség lehet a tehetséges és egy átlagos egyén közötti különbség. Úgy tűnik, hogy e különbségek megléte több szakértőt a tehetség fokának fejlesztéséhez vezetett. Ezek szinte kizárólag az IQ-n alapulnak, pl.

• enyhén tehetséges - IQ 120 és több (plusz 1,3 szórás) - a lakosság 10% -át alkotják

• közepesen tehetséges - IQ 135 és több (plusz 2,3 szórás) - az előző évfolyam 10% -át teszik ki

• nagy tehetségű - IQ 145 és több (plusz 3 szórás) - az előző évfolyam 10% -át teszik ki (összesen a népesség 0,1% -a)

• kivételesen tehetséges - IQ 155 és több (plusz 3,7 szórás) - az előző évfolyam 10% -át teszi ki (összesen a népesség 0,01% -a)

• Rendkívül tehetséges - IQ 165 feletti (plusz 4,3 szórás) - az előző évfolyam 10% -át teszik ki (a népesség összesen 0,001% -a).

A tehetséges egyének különböző vagy közös jellemzőinek keresése az IQ alapján nagyon egyszerűsített. Az egyén életét és megnyilvánulásait számos egyéb belső és külső tényező befolyásolja, amelyek jelentős szerepet játszanak tehetségének fejlődésében, mint például:

• motiváció, erőfeszítés, hajlandóság az akadályok leküzdésére,

• érdeklődés és lelkesedés,

• a környezet megközelítése, támogatása, elfogadása, megértése (vagy fordítva),

• az ingerek száma, típusai és minősége,

• esélyek, boldog körülmények,

Egy 135 éves intelligencia-képességű gyermek, aki szegény családból származik, rendes iskolába jár, és a család a lehető leghamarabb vezeti, hogy anyagilag vigyázzon magára, minden bizonnyal egészen más eséllyel fejleszti tehetségét, mint egy ugyanolyan gyermek, akinek lehetősége van számos tanórán kívüli tevékenységre és minőségi iskolába járni, beleértve az egyetemet is.

Ellenkezőleg, más lesz a kép az IQ 135-ös gyermek tehetségéről, akinek nincs lehetősége a legjobb iskolákba járni, a szülők nem nagyon értik az érdeklődését, de nagy motivációval, lelkesedéssel és erőfeszítéssel bír, az azonos IQ-val rendelkező gyermekhez képest, megfelelő ösztönzéssel és környezeti támogatással, azonban nincs elég kitartása, motivációja és akarata a teljesítéshez.

Mindazonáltal a kognitív képességek standard intelligencia tesztekkel történő meghatározása továbbra is a tehetségesek azonosításának fő eleme.

Tehetséges gyermekek megnyilvánulásai:

• nagy kíváncsiság, változatos érdeklődés

• Széleskörű ismeretek a világ különböző részeiről

• gazdag szókincs

• a betűk és számok iránti érdeklődés óvodás korban

• erős megfigyelési készség, nagy fantázia

• Képes gyorsan tanulni és sokat emlékezni

• hatalmas aktivitás, alacsonyabb alvásigény

• humorérzék

• nehéz kapcsolatba lépni a társaikkal

• tökéletesség, a veszteség nehéz elfogadása, magas követelmények önmagával szemben

• megbeszélés és érvelés szükségessége