A gyermek fejlődését részben genetikai beállítottsága és a világra hozott felszerelés határozza meg. Ami azonban nincs előre meghatározva, az a körülmény, amelyben a gyermek él és növekszik, azaz családi háttere, a környezet, ahol tanulni fog. Ezek a körülmények alapvetően befolyásolják a gyermeket, így előfeltételei fejlődhetnek, lelassíthatják vagy végérvényesen elronthatják a gyermeket.

bocsáss

A gyermek összes képességének elsajátításának alapja, beleértve a beszédet is, az utánzás és a példakép. A szituációk megismétlésével kommentárunkkal lehetővé tesszük a gyermek számára a beszéd megértését és a szavak jelentésének megértését. Csak így lehet megbizonyosodni arról, hogy a gyermek megérti-e a szavakat, annak ellenére, hogy még nem beszél vagy képtelen kiejteni a szavakat. Az első szavakkal kapcsolatos próbálkozásainak dicséretével ösztönözzük benne a beszéd vágyát. Minél több ilyen beszédkapcsolat, annál több lehetőség lesz a gyermek számára a beszéd elsajátítására.

Nem suttogunk

Minden egészséges gyermek természetesen beszélni akar. Ha nem kommunikálunk eléggé a gyerekkel, reagálunk rá, negatívan befolyásoljuk beszédének természetes fejlődését. Ez korlátozni fogja fejlõdõ mentális funkcióit is, beleértve az értelem fejlõdését is.

Lehetőség szerint beszélünk a gyerekkel. Helyesen kell megfogalmazni, nem deformálni a szavakat és nem suttogni. A gyerek mindent "szar" és utánoz! A beszéd ütemének érthetőnek kell lennie a gyermek számára, nyugodtnak, meglehetősen lassúnak. Kifejezésünk modulációjának természetesnek, ugyanakkor jelentősnek kell lennie. Ha túlzunk, előfordulhat, hogy inkább sokkot okozunk a gyermeknek, mintsem kellemes élményt. Az általános beszédnek pozitívnak és nyugodtnak kell lennie.

A felnőttkori vitákat későbbre halasztjuk, amikor a gyermek nincs jelen. Bár nem érti a tartalmat, intenzíven érzékeli a hangok dallamát és intenzitását, és ösztönösen reagál bizonytalansággal, nyugtalansággal, gyakran sírva is.

Visszhangzott

A gyermekkel való beszélgetés során vizuális kapcsolatot létesítünk, hogy esélye legyen az arcunk és az artikulációs szervek arckifejezéseinek követésére. Megismételjük azt a szót, hogy a gyermeknek ezután nem sikerül jól. Megszokjuk, hogy a megfelelő pillanatokban "visszhangot" készítsünk egy gyermekből. Ugyanakkor soha nem kommentáljuk hiányosságait, és nem kényszerítjük a gyermeket a szavak megismétlésére. Természetes módon az együtt töltött időbe belefoglaljuk az éneklést, mondókákat, az egyszerű mondások ritmizálását, ami jó a játékhoz.

Annak érdekében, hogy a gyermek el tudja érni a megfelelő artikulációt, sokszor meg kell ismételnie a hangot vagy szót, és tévedhet. Ennek előfeltételei azonban a kellően izmosan és összehangoltan képzett artikulációs szervek, vagyis azok a testrészek, amelyek részt vesznek a kiejtésben. Ehhez ideálisak a nyelv, az ajkak és a mimikai izmok különféle játékai, például a szájfújás, a nyalás, a pofozás, a fújás, a spriccelés stb. Nem szisztematikusan gyakorlunk, hanem a helyzetnek megfelelően, és mindig szórakoztatónak kell lennie a gyermek számára.

Különféle játékokban kipróbáljuk a természetes hangokat és az onomatopoéziákat is, amelyeken a gyermek természetesen edzi a hangok kiejtését. (Például a kígyó sziszeg sss ..., a szél ffíí ide, a vonat cone ši felé megy).

Az engedékenység határai

Gyakran előfordul, hogy a szülők jelentős erőfeszítései ellenére a gyermek saját szókincsét használja, vagy alig érti. Elegendő időt kell adnunk neki a helyes kiejtés megtanulására. Az agykéregben lévő beszédközpontok érése hosszú távú kérdés, és minden gyermeknek megvan a maga üteme. Legyünk elnézőek beszédének előadásain, körülbelül három év múlva. Ha azonban a beszédproblémák nem javulnak, javaslom egy klinikai logopédus segítségét kérni, aki szakmailag felméri a gyermek beszédállapotát, és további intézkedéseket javasol.

Olvassa el még:

Kétnyelvű oktatás

Társadalmunkban ma már gyakoribb a két- vagy kétnyelvű gyermeknevelés. A gyermek beszédét olyan környezetből, ahol minden szülő különböző nyelven beszél, a két nyelv metszéspontja jellemzi. A hangok hangalakjában, szókincsében és nyelvtanában nyilvánul meg. A gyermek gyakran fejleszti saját nyelvét, szükség esetén szavakat használ, és a szülők közül melyik beszél hozzá. Ez mindkét nyelvből kombinált neoplazmákat is létrehoz. Ideális esetben, ha a gyermek értelme jó szinten van, és jó a háttere, akkor a gyermek megtanul egyformán kommunikálni mindkét szülővel, és nincs gondja a nyelvre "váltással".

Rosszabb helyzet azonban akkor fordul elő, amikor a gyermek beszédfejlődési rendellenességet vagy más fejlődési problémát tapasztal. Akkor a szülőkön múlik, hogy melyik nyelv előtt fognak meghajolni és beszélni a gyermekkel abban. A gyermek agya viszonylag jól formálható, de nem tehetjük meg anélkül, hogy meghatároznánk a kommunikáció szabályait és a gyermek számára megfelelő feltételeket. Egyébként a gyermeknek jelentős hiányosságai vannak a beszédben.

Elégtelen szókinccsel, alapvető megértési hiányosságokkal jár az iskolába, és az iskola kezdete óta jelentős hátrányokkal rendelkezik társaihoz képest. Bár a tanterv elsajátításának előfeltételei jók, a nyelvi alkalmatlanság miatt elmarad. Ezután sikertelen az iskolában, és elveszíti a motivációt a tanulásra, gyakran nem illik a gyermekcsapatba. Ha a család és a gyermek nem képes megbirkózni a helyzettel, feltétlenül szükséges speciális segítséget kérni és a gyermeknek a szokásosnál magasabb szintű ellátást nyújtani.

Soha sincs túl késő

Végül szeretném arra ösztönözni a beszédhibában szenvedő szülőket, hogy próbálják javítani beszédüket. Nem igaz, hogy a kiejtési rendellenességeket felnőttkorban nem lehet befolyásolni, és a helyesírási hibákat már nem lehet kijavítani. Ügyfeleim a logopédiai klinikán gyakran ügyvédek, vezetők vagy hangszakemberek is, akik úgy érzik, hogy dolgozniuk kell beszédükön. És nincs jobb szülő a gyermek számára, mint az, aki önmagának dolgozik.

A gyermek beszédének megfelelő fejlődése érdekében minőségi mintákkal rendelkező szerető környezetet kell létrehozni, gyakran énekelni, ritmizálni, játszani vele, megtanítani megismerni a körülötte lévő embereket és tárgyakat, elnevezni őket, együtt nézegetni a könyveket., képeket mutat neki ...
… És ugyanakkor beszélni, beszélni, beszélni…