Kemény hangya
Spojená škola, Budovateľská 1309, 093 01 Vranov nad Topľou
Iskolai oktatási program
Spojená škola, Budovateľská 1309, Vranov nad Topľou
Oktatási forma
Iskola honlapja
Eperjesi járási hivatal
Spojená škola, Budovateľská 1309, 093 01 Vranov nad Topľou
- Saját célok és az oktatás küldetésének meghatározása
A ŠMŠ "Efficient Ant" logó szorgalmat, kitartást, szorgalmat, türelmet jelképez. mindazon tulajdonságok, amelyekre a gyerekeknek oktatásukhoz szükségük van. Ahogyan a hangya nehezen dolgozik, úgy a fogyatékossággal élő gyermekeknek is ki kell fejleszteniük és fokozniuk kell ezt a tulajdonságot.
A "Usilovný mravček" speciális óvoda oktatási folyamatát a fogyatékkal élő gyermekek oktatási programja - óvodai oktatás című dokumentummal együttműködve tervezik és hajtják végre, amelyet a Szlovák Köztársaság Oktatási, Tudományos, Kutatási és Sportminisztériuma hagyott jóvá 15-én. 2017. május 2017-2127/20564 szám alatt: 14-10G0 2017. szeptember 1-jétől érvényes.
A speciális óvoda támogatja a gyermekek személyes fejlődését a szociális-érzelmi, testi, erkölcsi, esztétikai területeken, fejleszti a kognitív képességeket, az önkiszolgáló, kulturális, higiénés szokásokat, előfeltételeket teremt az általános iskolai és a speciális általános iskolai továbbtanuláshoz . Felkészül a társadalmi életre, a gyermekek egyéni és életkori sajátosságainak megfelelően, figyelembe véve a fogyatékosság mértékét és típusát.
Az "Erős hangya" speciális óvodában folytatjuk az óvodai nevelést:
- egész napos többéves óvodai nevelés
- félnapos edzés napi 4-5 óra tartományban reggel
- alkalmazkodási tartózkodás - 3 hónap
- diagnosztikai tartózkodás - 1 év
Tiszteletben tartva az általános célokat, valamint az óvodánk által elismert értékeket, meghatároztuk magunkat saját céljait óvoda:
A gyermekek családjával való együttműködés kiemelt fontosságú. Közös találkozókat szerveznek különböző alkalmakkor és az iskola által szervezett eseményeken. A cél a család segítése az oktatási problémák és azok megelőzésének problémáinak megoldásában. A jelenlegi ünnepek (karácsony, farsang, anyák napja, óvodások búcsúja stb.) Alkalmából találkozókat szerveznek, ahová a gyermekek szüleit és nagyszüleit hívják meg. a visuomotorika, a kreativitás erősíti a kapcsolatokat, és valami újat tanul meg, amikor különféle anyagokból építkezik.
A gyermekeket egészséges életmódhoz vezetik, valamint elegendő időt töltenek a friss levegőn és sportolhatnak. A tanév végén gyermekekkel és szülőkkel közös kirándulást szerveznek a közeli és távoli környezetbe.
- Az iskola saját fókusza
Szorgalmas hangya kommunikál
A kommunikáció az ember egyik alapvető szükséglete és a társadalomba való beilleszkedés eszköze. Annak érdekében, hogy a kommunikáció fejlődése sikeres legyen, ez bizonyos neuromotoros, érzékszervi, kognitív képességektől és együttműködésüktől függ. A fogyatékossággal élő gyermekeknél azonban gyakran kudarcot vallanak. Emiatt egyre inkább a kommunikációs készségek fejlesztésére koncentrálunk. Kiemelten kezeljük az összes rendelkezésre álló taneszköz, képi anyag és információ hatékony alkalmazását az információs és kommunikációs technológiákon keresztül. Az iskolai logopédusszal együttműködve stimulációs programot használunk a beszédfejlesztéshez, az AAK-ot (TEACCH, PECS, signage.). A gyermekek kommunikációs készségének támogatása és fejlesztése részeként az ŠMŠ a Baby signs aláírási programot használja, amelyben egy speciális óvoda tanárai elvégeztek egy alaptanfolyamot, tanúsított tanár irányításával.
A megerőltető hangya sport
A testmozgás a gyermekek számára természetes tevékenység, amely örömet okoz. A fogyatékossággal élő gyermekek esetében a pszichomotoros képességek és készségek fejlesztésére és megerősítésére koncentrálunk egy gyógytornásszal együttműködve. A lényeg a fizikai tevékenységek - a térbeli és az anyagi - jó feltételeinek biztosítása. Szándékainkat támogató tevékenységek: tavaszi és őszi túrázás, játékok hóban és hóban, a nyári olimpia a szülőkkel együttműködésben, az iskola játszóterének, iskolai tornatermének használata. Minden fizikai tevékenység a gyermekek képességeihez és lehetőségeihez igazodik. Támogatások és szponzorok révén tervezzük fokozatosan hozzáadni a játszótér egyéb tevékenységeit és elemeit.
Kemény munka és zeneterápia
A zeneterápia és a zene pozitív hatása jelenleg ismert. Ez a dallam, a ritmus, a harmónia hatása, kellemes élmények és ötletek felidézése. A ritmikus nevelés nagyon fontos mindazon gyermekek számára, akik lemaradtak a motoros képességek és a társadalmi fejlődés terén. A zene befolyásolja az élettani folyamatokat és segíti a gyógyulást. Segít a kikapcsolódásban, az érzelmi szükségletek kielégítésében, a társas élményeken keresztül más utak megtalálásában. A kommunikáció új lehetőségeit kínálja hangokon, hangnemeken és ritmuson keresztül, ezáltal megnyitva az önkifejezés lehetőségeit. A terápia formájában megjelenő zene jelentősen segíti a kommunikáció fejlődését, amely jelentősen elmarad a halmozottan fogyatékossággal élő gyermekektől.
A zeneterápia célja a ŠMŠ körülményei között a gyermekek feszültségének és stresszének csökkentése, észlelésük támogatása, verbális és nem verbális kommunikációra való ösztönzés, és ezáltal a pszichomotoros fejlődéshez, a neveléshez és az oktatáshoz való hozzájárulás, a kapcsolat a környezettel.
- Diplomás profil
Végzős az a gyermek, aki befejezi a létesítményben való részvétel utolsó évét, és augusztus 31-ig eléri az adott tanévben a hatodik életévét (kivéve a halasztott tankötelezettségű gyermekeket). Az óvodai nevelést a gyermek akkor is megszüntetheti, ha még nem töltötte be a hatodik életévét, de a vonatkozó oktatási tanácsadó és prevenciós intézmény, valamint a gyermekek és serdülők háziorvosa szerint elvégezheti a kötelező iskolalátogatást ( gyermek korai felkészítése a szülők kérésére).
A speciális óvoda elvégzésével a végzős nyer általános iskola előtti oktatás és jogosult az elsődleges szinten folytatni. A diplomás megszerzi a befejezést igazolás az alapfokú oktatás befejezéséről.
Az igazolást az iskola igazgatója állítja ki a Szlovák Köztársaság Oktatási Minisztériuma által előírt és jóváhagyott nyomtatványokon. Az igazolás kiadása az óvodáskorú gyermekek ünnepi búcsúztatásának része egy speciális óvoda dolgozóival és szüleivel. Az óvodásoktól való búcsúra általában a folyó tanév június utolsó hetében kerül sor.
Az általános iskola előtti oktatás befejezésével a Vranov nad Topľou speciális óvodában megszerzik a gyermeket az alapvető kompetenciák összefoglalása, amelyek továbbképzéséhez, valamint a társadalmi élethez szükségesek.
Halmozottan fogyatékos gyermek diplomás profilja:
Gyermek az óvodai oktatás végén, attól függően
a többszörös fogyatékosság mértékétől és jellegétől
- kifejezi igényeit szóban vagy a segítségével
augmentatív és/vagy alternatív kommunikáció
(támogató és alternatív kommunikációs módszerek),
-szemkontaktust létesít a kommunikáció során,
-válaszol a nevére,
-képességeinek megfelelően
-reagál a nonverbális jelekre (gesztusok, arckifejezések, hangosság)
beszéd alkalmazkodik a helyzethez),
-megérti a felnőttek egyszerű követelményeit, szaporodik
versek, mondókák, egyszerű bejelentés,
- lehetőségeinek megfelelően fejezi ki legalább elemi szinten
Egyengesse gondolatait, véleményét tanár nélkül/segítségével,
-legalább az elemi szinten újratermeli a saját maga vagy a tanár segítségével megszerzett ismereteket
Gyermek az óvodai oktatás végén, attól függően
a többszörös fogyatékosság mértékétől és jellegétől
-objektumokat rendel hozzá és válogat bizonyos kritériumok szerint,
-felismeri és megkülönbözteti az alapvető geometriai alakzatokat,
-megismerkedik a kevés - sok kifejezéssel,
-megismerkedik a számsorozattal,
-megismerkedik a matematikai fogalmak alapjaival,
-tanár/segítség nélkül tájékozódik térben és síkban,
- felfedezi és megtalálja a dolgok funkcionalitását, tisztában van velük
Gyermek az óvodai oktatás végén, attól függően
a többszörös fogyatékosság mértékétől és jellegétől
-ismeri és esetleg használja a megszerzés különféle forrásait
információ követés útján-
kommunikációs technológiák, különféle médiumok nélkül
- elemi készségeket alkalmaz a tevékenységekben
információs és kommunikációs technológiákkal
és a gyermekek oktatási programjaival a
- ismer néhány mobil kommunikációs eszközt,
- különféle információ-visszakeresési forrásokat használ/s nélkül
-könnyen vagy segítséggel tudja irányítani
Gyermek az óvodai oktatás végén, attól függően
a többszörös fogyatékosság mértékétől és jellegétől
-képességeinek arányában mutatja a kíváncsiságot
és spontán érdeklődés az új megismerése iránt,
-önmagában vagy megfelelő fogalmak, karakterek segítségével használja
-megfigyeli, megismétli, gyakorolja, utánozza,
-alkalmazott a játékban, különféle tevékenységekben és megszerzett helyzetekben
ismeretek és tapasztalatok,
-marad a játékban és egyéb tevékenységekben, és befejezi azt,
-erőfeszítést tesz a játékban és egyéb tevékenységekben,
-értékeli saját teljesítményét, élvezi saját eredményeit,
-megtanulnak dolgozni játékokkal, könyvekkel, oktatási
eszközöket, vagy segítséggel tudnak velük dolgozni
-megismerkedik a különböző típusú markolatokkal és kipróbálja őket
különféle kezelési tevékenységekben használják,
-megismerkedik a konstrukciós és romboló
kezelési tevékenységek különféle készletekkel
és oktatási segédanyagok,
-bemutatja és fejleszti a grafomotoros készségeket
(figyelembe véve az érzékszervi, fizikai és szellemi fogyatékosság típusát és mértékét),
-a problémafeladatokat tanár nélkül/tanár segítségével oldja meg,
-egyszerű feladatokat próbálgatással vagy hibával megold
utasításokat adott, az előzőek felhasználásával
-felfedezi és megtalálja a dolgok funkcionalitását, tisztában van velük
Gyermek az óvodai oktatás végén, attól függően
a többszörös fogyatékosság mértékétől és jellegétől
-empatikusan viselkedik a környezettel szemben,
-különbséget tesz ismert és ismeretlen személyek között,
-játszik és működik párban, csoportban, csapatban,
-társadalmilag elfogadható módon létesít kapcsolatokat
-a konfliktusokat felnőttek segítségével vagy önállóan oldja meg,
-tisztában van saját identitásával,
-kifejezi érzéseit,
-megfelelően támogatott a tevékenységek során,
-szociálisan és meghatározott szabályok szerint viselkedjen
- a megbeszélt kritériumok szerint külön értékelje, ill
a közvetlen környezetében lévő tanár segítségével mi
kedveli/nem szereti, ami helyes/rossz, mi jó/rossz
dolgokon vagy embereken.
Gyermek az óvodai oktatás végén, attól függően
a többszörös fogyatékosság mértékétől és jellegétől
-tisztában van saját identitásával,
-ismer néhány személyes adatot,
- a csoportban, a kijelölt szerint a csapatban viselkedik
társadalmi szabályok és normák,
-társadalmi környezetben orientálódik,
-érdekli, hogy mi történik a családban, az óvodában,
közvetlen közelében.
Gyermek az óvodai oktatás végén, attól függően
a többszörös fogyatékosság mértékétől és jellegétől
-egyedül vagy más személy segítségével kezel
-megismerkedik és kialakítja az alapvető higiéniai szokásokat,
megismerkedik és kialakítja az alapvető étkezési szokásokat,
-tanár/segítség nélkül használja a durva/finom motorikus készségeket
-képességei szerint elemi szinten nyilvánul meg
-megfelelően és képességeinek megfelelően használ játékokat,
oktatási segédanyagok és napi szükségletek,
-egyedül vagy más személy segítségével működik
természetes anyaggal,
-megismerkedik és kialakítja az alapvető munkaszokásokat.
A kompetenciák elsősorban azt szolgálják, hogy a tanárok tudják, milyen irányba irányítsák pedagógiai munkájukat céltudatos és értelmes munkával, figyelembe véve a fogyatékosság típusát és mértékét, valamint a gyermekek fejlődési potenciálját.
Autizmussal vagy más átterjedő fejlődési rendellenességgel rendelkező gyermek diplomás profilja:
Pszichomotoros
kompetenciák
- az összes érzékszervet cselekvésben használja, egynél többet nem,
tekintettel az egyéni, szenzoros sajátosságokra,
- irányítja a mozgásszervi rendszert és a testi funkciókat,
- mozgás iránti vágyat és hajlandóságot mutat,
- vezérli az alapvető mozgásszervi mozgásokat,
- használja a globális motoros készségeket a természetes leküzdésével
és mesterséges korlátok,
- tájékozódik egy ismerős térben.
- szóban vagy a segítségével kifejezi igényeiket
augmentatív és/vagy alternatív kommunikáció
(támogató és alternatív kommunikációs módszerek),
- megérti és végrehajtja az egyszerű kötött kötött helyzet utasításokat
az adott rezsim tevékenységeihez,
- a befogadó nyelvet a jelenlegi fejlődési nyelve szerint tanulja meg
- válaszol egy egyszerű kérdésre - funkcionálisan
- létrehozza az objektumok sorrendjét egy bizonyos szabály szerint,
- a játékban és különböző helyzetekben alkalmazza a kifejezéseket
mennyiség és szám kifejezése.
-megtanulnak céltudatosan dolgozni egy bizonyos időpontban az asztalnál
- elsajátítja a digitális technológia irányításának alapjait,
- különféle információgyűjtési forrásokat használ kívül
óvoda (szeretteitől, gyermekkönyvektől, folyóiratoktól és enciklopédiáktól, az információs és kommunikációs technológiákon keresztül, különféle médiumoktól).
-a tanár irányításával tanulnak,
- a hely, az idő és az eljárás szervezett felépítését alkalmazza
- ésszerűen hosszú ideig a játékra és a szándékosan irányított oktatási tevékenységekre koncentrál,
- aktivitást mutat az egyéni tanulásban,
- értékeli saját teljesítményét, élvezi saját eredményeit,
- tanár irányításával sajátítja el a tanulás alapjait,
- a tanár segítségével megoldja a személyes és társadalmi szintű problémákat,
- megoldja az egyszerű problémás feladatokat,
- ismeri a tárgyak célját,
- rendeltetésük szerint manipulálja őket,
- tudja, mi a jó/rossz a dolgokon, emberek,
- felfedezi és megtalálja a dolgok funkcionalitását,
- tanult fogalmakat, jeleket és szimbólumokat használ,
- tisztában van saját identitásával (fogyatékosságának mértékétől és jellegétől függően),
- fejezi ki érzéseit,
- tudja, mit szeret/nem szeret, kifejezi igényeit,
- megfelelő módon kérjen segítséget, ha a helyzet úgy kívánja,
- alapvető társadalmi konvenciókat használ,
- párban játszják
-szemkontaktust létesít
- tudja, mi a jó/rossz,
- tudja, mi a jó/rossz,
- tiszteletben tartja a társadalmilag elfogadható magatartás elfogadott szabályait,
- megtanulja a közvetlen környezet, a család alapfogalmait.
- ismeri a tárgyak célját,
- rendeltetésük szerint manipulálja őket,
- megtanulni dolgozni játékokkal, könyvekkel, taneszközökkel,
- elsajátítja a munkahelyi magatartást, a munka szokásait,
- megtanulnak egy bizonyos ideig céltudatosan, egyénileg dolgozni az asztalnál,
- egy bizonyos ideig megfelelően részt vesz a közös tevékenységekben
A kompetenciakészlet információként szolgál a tanárok számára, hogy megtudják, hová irányítsák pedagógiai munkájukat az autizmussal vagy más, a megfelelő oktatási tevékenységek által átható, átfogó fejlődési rendellenességekkel rendelkező gyermek céltudatos, értelmes és fejlődési lehetőségeivel.
- A napi tevékenységek szervezése az óvodában
A speciális óvodában oktatási tevékenységre a 7.00–15.30 órák A nap szervezése formájában történik játékok és játéktevékenységek, mozgási és relaxációs gyakorlatok, kint tartózkodás, pihenés. Mindkét osztály gyermekei többnyire kint tartózkodásuk alatt, valamint játékok és játék közben találkoznak reggel 8.30-ig, pihenés után pedig délután, egyéb tevékenységek során a gyerekek abban az osztályban dolgoznak, amelyben szerepelnek. A napi tevékenységek szervezése rugalmas, minden fogyatékossággal élő gyermek egyéni szükségleteihez igazodik.
Napi tevékenységek szervezése
- figyelembe veszi a gyermek aktuális mentális és fizikai állapotát
- figyelembe veszi az egyes gyermekek sajátos igényeit és lehetőségeit
- biztosítja a napi tevékenységek kiegyensúlyozott váltakozását
- hangsúlyozza a pszichohigiéné, az ivási rendszer betartását
- pozitív légkört teremt az osztályteremben
A rendszeresen ismétlődő napi tevékenységek szervezését napi menetrend formájában fejlesztik ki. A napi menetrend a következőket tartalmazza:
- játékok és játéktevékenységek
- mozgás és relaxációs gyakorlatok
- maradj kint
- pihenés
- életvezetést biztosító tevékenységek (személyes higiénia, étkezés, étkezés)
- egyéni logopédiai ellátás
- speciális gyakorlatok
- rehabilitációs ellátás.
- Tanterv
A tanterv tartalmi és teljesítményi színvonalon van kidolgozva az oktatási területeken: nyelv és kommunikáció, matematika és információs munka, ember és természet, ember és társadalom, ember és a munka világa, művészet és kultúra, egészség és mozgás.
JK - Nyelv és kommunikáció
MI - Információval dolgozó matematika
ČP - Ember és természet
ČS - Ember és társadalom
ČSP - Az ember és a munka világa
UK-VV - Művészet és kultúra - művészeti oktatás
UK- HV - Művészet és kultúra - zeneoktatás
ZP - Egészség és testmozgás
Az Usilovný mravček iskolai oktatási program tantervei a fogyatékossággal élő gyermekek oktatási programjának - Óvodai alapképzés - oktatási területeinek oktatási színvonalát jelentik. a-ziaci-so-zdravotnym- znevyhodnenim/VP% 20pre% 20deti% 20so% 20ZZ-souhlasené-máj% 202017.pdf
Tervezési alapok:
A "Usilovný mravček" speciális óvodában a napi tevékenységek és a célzott oktatási tevékenységek ütemtervét úgy tervezik meg és hajtják végre, hogy lefedjék az állami oktatási program teljes oktatási tartalmát. Amikor fokozatosan eléri az oktatási normákat a fogyatékossággal élő gyermekek általános iskolai oktatásának állami oktatási programjából, az adott óvodai osztályba tartozó gyermekek jelenlegi kompetenciaszintjét figyelembe veszik.
A speciális óvoda a következő havi tartalmi egységekkel dolgozik, amelyek ajánlott témákra vannak felosztva: