4.9. 2016 15:00 "A tehetséges embereket a világ minden tájáról stratégiai eszköznek tekintik" - mondja Jolana Laznibatová, a kivételesen tehetséges gyermekek iskolájának igazgatója

laznibatová

Friss információk egy gombnyomásra

Adja hozzá a Plus7Days ikont az asztalra

  • Gyorsabb oldalelérés
  • Kényelmesebb cikkek olvasása

A hivatalos statisztikák szerint Európában minden ötödik gyermek tehetséges. Azonban nem minden tehetség kapja meg a megfelelő ellátást és a fejlődés feltételeit. LAZNIBATOVÁ JOLANA (68), pszichológus, speciális oktatási program írója, a Rendkívül tehetséges gyermekek iskolájának és a pozsonyi Teplická utcai gimnázium igazgatója (68) arról beszél, hogyan lehet megközelíteni egy tehetséges gyermek nevelését és nevelését, a szokásos iskolarendszer kudarca - felszólalt ANKA LUČAIOVÁ.

Minden anya úgy gondolja, hogy gyermeke objektíven a legszebb és legbölcsebb. Hogy van ez valóban a tehetséges gyerekekkel, és hogyan lehet megtudni, hogy a gyermek valóban tehetséges?

Vissza kell mennünk az időben. Elmondható, hogy Szlovákiában történelmileg jó körülmények vannak a tehetséges gyermekek előfordulására. Szlovákia Európa szívében ki volt téve az avarok, tatárok, törökök, majd svédek, franciák, lengyelek és magyarok, németek, osztrákok és oroszok átkelésének, így a genetikai potenciál elég jól megújult. Ez nem mondható el olyan országokról, mint Portugália, ahol a legjobb férfiakat küldték felfedező utakra, a gyengébbek otthon maradtak és gyengébb minőségű utódokat hoztak létre. Ebből a szempontból Szlovákia a kereskedelmi utak és sokkok kereszteződése volt, ahol különböző genetikai hatások keveredtek. Biztosan valahol megnyilvánult. Pozitív hatás volt. Bizonyos mértékben válasz arra a kérdésre is, amikor azt kérdezik tőlünk, hogy valóban van-e ennyi tehetséges emberünk.

És ez?

A statisztikák szerint három-öt százalék tehetséges, de ez régóta nem így van. Tehetségesebb, de problémás gyermekeink is vannak, különböző rendellenességekkel, Asperger-szindrómával, autizmussal, ADD-vel (figyelemhiányos zavar) vagy ADHD-vel (hiperaktivitással járó figyelemzavar). Ezek nemrégiben felfedezett betegségek, mások a magas kockázatú terhességek, a gyógyszerek, a drogok és a stressz magas számához kapcsolódnak. Pozitív azonban a minőségi feltételek megteremtése és a gyermeket vállalni kívánó szülők szándékainak megváltoztatása csak akkor, ha jó feltételeik vannak rá. A mai szülők sokat utaznak, könyveket vásárolnak, az információellátás elképesztő. Az Európa Tanács azt állítja, hogy az Európai Unióban (EU) minden ötödik gyermek tehetséges, vagyis 20 százaléka. De mindenkit magában foglal - sportolókat, művészeket, zenészeket, művészeket, táncosokat, vezetői típusokat, spirituális típusokat, technikailag tehetségeseket, mindenféle tehetségeket. Az intellektuálisan tehetséges gyermekek ennek öt-tíz százalékát teszik ki.

Honnan tudhatja, hogyan lehet megkülönböztetni, hogy a gyermek rendkívül tehetséges, és hogyan magyarázza el a szülőknek, hogy gyermekük nem tehetséges?.

Műszakilag nagyon egyszerű. Európában a leghosszabb ideig azonosítottuk és diagnosztizáltuk a tehetségeket. Sok országos kutatást végeztünk, összehasonlítva a megtisztelő és a kudarcot valló diákokat. Ezután kaptunk egy megbízást a minisztériumtól annak megállapítására, hogy mikor jelenik meg valódi tehetség vagy tehetség. Fokozatosan rájöttünk, hogy óvodás korban el kell kezdeni a munkát a gyerekekkel, akkor a tehetséges gyerekek már tudnak olvasni, írni, számolni, könnyen megtanulják az idegen nyelveket, matematikailag tehetségesek vagy kiváló memóriával rendelkeznek. Gyerekek, akik mindent hamarabb, gyorsabban, könnyebben, jobban tudnak, mint társaik. És különböző területeken. Nagyon jó szókincsük van, olyan dolgok érdeklik őket, amelyeket más gyerekek nem, olyan dolgokra gondolnak, amelyek inkább az idősebb gyerekeknek szólnak. Megerősítették számunkra, hogy az ötödik és a hatodik évben ezt már elég megbízhatóan azonosíthatjuk.

Hány százalékban kell elmondanod, hogy gyermekük nem ide tartozik?

Ebben az évben 185 gyermeket írattunk be az első évben, a törvény szerint körülbelül 60 gyereket veszünk fel négy osztályba. Tehát a jelentkezők nagy százaléka továbbra is elégedetlen. Szomorú azoknál a gyermekeknél, akiknél az átlagon felüli tehetséget diagnosztizáltak, de a legmagasabb pontszámból kell választanunk. De minél magasabb a pontszám, annál valószínűbbek más, konkrét problémák.

Tehát a tehetség együtt jár egy negatív csomaggal?

Ezt így nem lehet egyértelműen általánosítani, de gyakran vannak bizonyos fejlődési eltérések. Egyrészt az értelem három-négy év vezetéssel. Néhány gyerek első osztályban eljön és elolvassa a Harry Pottert, de az érzelmi-társadalmi és néha a kommunikációs terület mögött van. Ilyen fejlődési aszinkronokat már a kezdetektől felfedeztünk, amikor Európában először a tehetségesekkel kezdtünk gondoskodni. Senki másnak nincs ilyen története és átfogó rendszere a tehetséges gyermekek oktatására, mint mi. A szülők körülbelül négyéves korukban jelentkeznek nálunk, ötéves korukig követjük őket, majd elkezdjük a tesztelést.

A fiúk és a lányok tehetsége eltér?

Határozottan nem. Ha valaki tehetséges, akkor nem számít a társadalmi, gazdasági vagy földrajzi viszonyok, vagy a nemi tényező. Ha valaki megajándékozott, ott van. Voltak olyan eseteink, amikor egy hétgyermekes család egyik gyermeke tehetséges volt, és mindhárom fiú egy másik családban volt tehetséges. Ha átadják a jó genetikai potenciált, és megtalálják a megfelelő környezeti hatásokat és tényezőket, akkor ez gyönyörűen fejlődik. Az egyik fontos tényező az anya.

Miért az anya?

A legfontosabb az anyával való kommunikáció és az, hogy miként mondják el a gyereknek a dolgokat, hogyan kommunikál vele általában. Az infantilis megközelítés nem ajánlott, felnőttekkel beszélni kell a gyerekekkel, magyarázni nekik, sokat kérni és nem verni a gyereket azzal, hogy esetleg még nem érdekli. Fontos az intenzív racionális és az érzelmi kommunikáció. Ugyanakkor ki kell emelni, hogy az élet első hat éve összességében a legfontosabb, mivel ebben az időszakban a gyermek megtanul járni, beszélgetni, kommunikálni másokkal, érzelmi és társas kapcsolatokat alakít ki, ami viszont kihat későbbi életére. élet. És ebben az időszakban rendkívüli vagy extrém tehetség kezd megmutatkozni. A tehetséges gyermekek másképp viselkednek, más kérdések és érdekek merülnek fel, és néha a szülők úgy találják, hogy gyermekük különbözik más gyermekektől. Néhány szülő észreveszi és észreveszi. Akkor a legjobb, ha tehetséges gyerekekkel foglalkozik. Már olyan fejlett rendszerünk van, hogy hétvégén találkozunk az óvodásokkal az iskolában, és fejlesztjük képességeiket. És a szülők számára abban az időben tanácsadásokat vagy egyéni konzultációkat, vagy akár előadásokat folytatunk a tehetség kérdésében.

Mi van, ha a szülő nem talál időben szakértőt? Mi történik, ha egy tehetséges gyermek 25 átlagos vagy fogyatékkal élő gyermek között lép be a szokásos iskolarendszerbe?

Ez nagy probléma. Ma mindenhol csak a befogadást és az integrációt hangsúlyozzák. A szlovák oktatásra jellemző, hogy mantelt viseljen. Az egyenruha iskola korábban mindenkinek ugyanaz volt, a tehetséges gyermekekről sokáig szó sem volt az iskolai törvényben. Sok év után, 2008-ban bekerült a tehetséges gyermekek kérdése az oktatási törvénybe, és most ismét azt mondják, hogy mindenkit egyformán kell oktatni. Az oktatásban egyértelműen azon a véleményen vagyunk, hogy ez nem "mindenkinek egyformán", hanem "mindenkinek annyi, amire szüksége van". Sajnos, most van némi szabványosítás az EU-ból. Sok külföldi érkezett Európába, Franciaországban, Németországban és Angliában a bevándorlók problémás második generációjával foglalkoznak. Az uniós szakértők által talált problémák megoldása pedig az volt a döntés, hogy minden az oktatástól függ, és mindenkihez egyenlő hozzáférést kell biztosítani.

De kiderült, hogy ez nem így működik.

Pontosan, a második generációból valaki szintén egyetemi végzettséggel rendelkezett, családja és gyermekei voltak, és ha jött egy vallási parancs, azt szó nélkül végrehajtotta. Nem csak oktatásról volt szó, a vallási elv is erősebb volt. Széles körben hangsúlyozzák, hogy ahhoz, hogy Európa versenyképes legyen, mindenkinek ugyanazt az oktatást kell kapnia. És most a tehetséges gyerekek fizetnek érte, mert a nap mottója az, hogy a különféle gyermekeket egy osztályba kell integrálni. Ugyanakkor egyértelmű, hogy egy ilyen osztályban nem lehet teljes figyelmet fordítani mind a tehetséges, mind a fogyatékkal élő, mind a hétköznapi - "standard" - gyermekekre. Már egyetlen iskolából van tapasztalatunk. A tanár nem tudja, kire kell korábban összpontosítania, egyes órákon nehéz fenntartani a rendet. Ezek elsősorban Nyugat-Európából származó tapasztalatok.

Így a szokásos iskola megöli a kivételesen tehetséges gyermek tehetségét?

A tény az, hogy a hétköznapi osztályban senkinek nincs ideje ennek szentelni magát. A tanárnak az egész osztályt tanítania kell, és jobban odafigyel arra, aki nem tud, mint arra, aki ismer. Mi speciális oktatási programunkon azon az elven alapulunk, hogy a tehetséges gyermekeknek nem kell várniuk, hiszen már tudnak írni és olvasni, ők az élen járnak a tudásban. Amikor 1993-ban elindítottuk a tehetséges gyermekek programját, az első három hónapban elsajátították az egész első év tantervét. Nem volt mit tanítani. Szellemi előnyük van, ezért fokozottabb új információkra van szükségük, és nem elég nekik csak az előírt tananyag.

A megoldás a folyamat felgyorsítása vagy elmélyítése?

Nem támogatjuk az évfolyamok gyorsítását és kihagyását. Az integrált osztályokban ezt általában tehetséges gyermek magasabb osztályba történő elküldésével végzik. De aztán elveszíti társadalmi kapcsolatát osztályával, és ez megzavarja integritását. Ez nem a megoldás.

Mi a megoldás?

Nagyobb változékonyság, hogy minden szülőnek legyen választási lehetősége. Fontos az innovatív oktatási formák általános támogatása, szükség van több és jobban felkészült tanárra, kidolgozottabb, színvonalon felüli tananyagokra is. De ami a legfontosabb: nagyobb érzékenység az oktatók és a pszichológusok részéről. Ezután alkalmazza a rendszert - gazdagítsa, bővítse és mélyítse el. Az elv az, hogy a gyermekeknek csodálatos információs kört adjon, és aztán olyan dolgokat csinálnak, amire más gyerekek valóban nem képesek. A közgazdászok kiszámították, hogy egy héten átlagosan egy rendkívül tehetséges ember fog szállni. A tehetségbe és az oktatásba való befektetés az egyes országokban a leghatékonyabb a fejlődés érdekében. És a fő hangsúly - amint a szakértők megerősítik - az általános iskolában van.

A mai gyerekek különböznek a múlt gyermekeitől?

Most jön a gyermekek új generációja, a Z generáció. Ők olyan gyerekek, akikre az a jellemző, hogy mindent azonnal, gyorsan akarnak megkapni, nem várni semmire, és minden könnyedén megvan. Nem minden, hogy megtanítsuk őket logaritmusok kiszámítására vagy különböző szövegek memorizálására. Ez nem elég. Meg kell tanítanunk őket arra, hogy jó emberek legyenek. Különösen a jelenlegi iskolában kellene jobban hangsúlyozni az oktatási pillanatokat, mert nem annyira fontos, hogy mennyit tanulok, mennyire emlékszem, hanem az, hogy milyen emberré válok.

Úgy érzi, hogy a mai tanárok megfelelnek a tempónak?

Jelenleg sok tanítási irányban végzett hallgató nem is akar tanítani. Az általános iskolai tanárok régi generációja távozik, és nincs senki, aki tanítson. Ezenkívül nagyon kritikusan viszonyulnék a leendő tanárok tényleges képzéséhez. Ha javaslatot tehetnék a leendő tanárok képzésére, akkor csak az első és a második évben végeznének elméleti képzést a karon, akkor asszisztensként közvetlenül az iskolákba kellene menniük. A pedagógiai karok jelenlegi diplomása egyáltalán nem ismeri az iskolák valós helyzetét. Gyakorlatba lépnek és elborzadnak, mint a mai gyerekek. És akkor nem tudják megtenni. Azt is javasolnám, hogy segédként végzett munkájukért kapjanak juttatásokat. Ez nagyon jó motiváció lenne számukra, és mindkét fél számára előnyös lenne. Manapság sok gyermeknek és tanárnak van szüksége segítségre, sok gyermek szenved ADHD-ban, különböző figyelmi rendellenességekkel küzd, szorongástól, stressztől és zaklatástól szenved az iskolában. Az asszisztenseknek mindig kéznél kell lenniük minden tanárnál. Csak két hét gyakorlás nem elég. Ugyanez van a pszichológiával is. Összességében a diplomásoknak nincs szakmai gyakorlatuk. Legalább annak kell lennie, mint az orvosok képzésében.

Miért nem tanulhatnak a fiatalok?

Nemrégiben, amikor sztrájk volt az iskolákban, az egész szlovák nemzet átvette, hogy van-e elegendő pénz a tanároknak. Igaz, hogy a táblázatbérből a pozsonyi tanárok élhetnek a legnehezebben. Ha kifizetik az albérletet, kétszáz euró eltűnik. Nem kapnak hitelt lakásért a banknál, mert nincs pénzügyi fedezetük. Most is maradt egy tanárom, aki Írországból érkezett, hogy felkészítse a diplomásokat. Hazament keletre, ahol a tanári fizetésből élne. Pozsonyot figyelembe kell venni a sajátos életkörülményeknél. Fiatal tanáraink vannak az iskolában, mert az az igazság, hogy kevesen mernek ilyen tehetséges gyerekekkel dolgozni. Olyanok, mint a szivacsok, beszívják az információkat, és szó szerint kiszorítják a tanárt. Néhány idősebb tanár nehezebben tud ezzel megbirkózni. De egy nap egy fiatal tanár is azt mondja magának, hogy el kell rendeznie az életét, és elmegy. És az iskolának van egy problémája.

Idősebb gyerekek is hozzád fordulnak?

Nyílt iskolarendszer vagyunk, főleg az idősebb gyermekek érkeznek a gimnáziumba Szlovákia különböző részeiről. Más a munkarendszerünk. A gyermekek pedig választhatnak, gyakran nem egyeztetve szüleik véleményével. Például jött egy fiú egy jó gimnáziumból, aki nem vehetett részt versenyeken, mert az iskola mindig másokat küldött hozzájuk. Annyira csalódott volt, hogy információkat keresett iskolánkról, és eljött hozzánk. Jelenleg ezüstérmet hozott a fizikai világversenyről, és a Cambridge-i Egyetemen tanul. Egy másik hallgatónk, Martin Holický, egy csepp vérből találta fel a vesebetegség diagnózisát, és rangos díjat nyert az Intel ISEF nemzetközi tehetségkutató versenyen.

Talán van olyan laboratóriumod is, ahol nehéz kísérleteket végezhetnek?

Nincs ilyen minőségi felszerelésünk. A tehetséges gyermekekkel való együttműködés alapelve az, hogy szorosabban kapcsolódunk az egyetemekhez. A hallgatók tanácsadókat találnak és fejlődnek, a tanárok eljönnek hozzánk előadásra. Martin nem tudott dönteni a fizika és a kémia között, a fizikusok közötti versenyeken gólt szerzett, de most kémia mellett döntött. A találmányod szabadalmaztatható.

Van diplomája más világegyetemeken…

Nagyon büszkének kell lennie a gyermekeire.

Vagyok. De el sem tudod képzelni, mibe kerül nekem egy ilyen oktatási modell megvédése. Kezdettől fogva azt mondták, hogy az elitizmus az, hogy nem kell ilyen módon oktatni. Még néhány szülő is hangsúlyozta ezt, de ami a legrosszabb, néhány oktatási szakember. De azzal, hogy elkezdtem csinálni, és az eredmények kiválóak, az ellenkezőjét bizonyítottuk. Néhány tisztviselőnél rosszabb. Sajnos most is ugyanazt az oktatási programot kaptuk, mint a hétköznapi iskolákat. Megint csak az integráció és a befogadás. Csak azért, hogy semmiben ne különbözzünk. Ugyanakkor fontos hangsúlyozni, hogy elő kell mozdítani a kiválóságot és a kiválóságot, mivel a tehetségeseket az egész világon stratégiai eszköznek tekintik. Ezt minden döntésünknél szem előtt kell tartanunk.