világában

VIERA KAČINOVÁ régóta foglalkozik e területen a médiapedagógiával, a médiaoktatással és a tanárképzéssel. Jelenleg a nagyszombati FMK UCM Médiaoktatási Tanszéken dolgozik. Ugyanakkor tagja a narancssárga alapítvány projektértékelő bizottságának, amely évente több ezer eurót oszt szét a gyermekek médiaoktatásának javítását célzó e-School projekt keretében Szlovákiában. (Idén 50 000 eurót különített el, és az aktív tanárok 2017. október 3-ig pályázhatnak erre a célra.)

Viera Kačinová és én arról beszélgettünk, hogy a mai új és hagyományos média hogyan hat a gyerekekre, mire kell figyelnünk az otthoni és az iskolai média kapcsán, és hogy néz ki a mai médiaoktatás az iskolákban.

A mai gyerekek születésük óta a médiával kapcsolatban élnek. Hogyan befolyásolják a média fejlődésüket és életmódjukat?

A gyerekek kétségkívül felnőttek a médiában. Rájuk vannak kötve és egyúttal hozzájuk is kötődnek. És ez természetesen nem marad anélkül, hogy komoly hatással lenne személyiségükre. Hogy gondolkodnak, érzik, milyen értékeket fogadnak el, vallják, hogyan viselkednek, mindezt jelentősen befolyásolja a média.

Inkább pozitívan vagy negatívan látja a média gyermekekre gyakorolt ​​hatását?

Nem szabad egyoldalúan értékelnünk a médiát. A túlzó pesszimizmus nem helyes, de az optimizmus sem. A média nagy haszonnal járhat a gyermekek számára, de az elszegényedésnek is. A médiát használó gyermekek tájékozottabbak, tájékozottabbak, de nem feltétlenül okosabbak, sőt felületesek lehetnek az interneten keresztüli ingerek feleslege, valamint a befogadásuk és feldolgozásuk sebessége miatt.

Nagyon hiányzik az idejük, hogy megálljanak, átgondolhassák a kapottakat, de átgondolhassák a virtuális térben tanúsított viselkedésüket is, ami a mindennapi valóság részévé válik. A virtuális térben a gyerekek nyíltan kommunikálnak bárkivel, ugyanakkor elzárják magukat a valós kapcsolattól a körülöttük lévő emberekkel. A média valóságának hatására merészebbé válnak, ugyanakkor bizonytalanabbak és sérülékenyebbek a kapcsolatok létrehozásában és fenntartásában a való világban.

Fontos megtanítani őket a virtuális tér előnyeinek kiaknázására, ugyanakkor meg kell szüntetni azokat a kockázatokat is, amelyeket ez a tér jelent számukra. Ezzel a problémával kapcsolatban meg kell említeni különösen a szülők, a tanárok szerepét és a gyermekek egészséges nevelésének szükségességét, a belső média szabadságát és függetlenségét a digitális média használatában, a reflexív-kritikus és bölcs médiahasználatot. és átfogó felelősségteljes megközelítés velük szemben.

Ha képzeletbeli létrát csinálnánk, akkor kiben bíznak meg leginkább a gyerekek? Hol vannak a média ebben a bizalmi rangsorban?

A gyerekek maguk nem mutatnak bizalmat a média iránt, csak egy eszköz számukra. Bizalmat teremtenek a személyiségekben és a tekintélyekben a média valóságának környezetében. Különösen akkor keresik ezt a fajta bizalmat, ha nem találják meg kellőképpen abban a környezetben, amelyben élnek. A gyermekeknek ezt az alapvető szükségletet ki kell elégíteniük, és ha ez a saját valóságukban kellő módon történik velük, akkor a média nem áll az élen.

Hogyan látja a mai média minőségét, amelyet a hagyományos média kínál gyermekeknek és fiataloknak? Észlelheti annak a szintnek a csökkenését, amit például a televízió kínál a nézőknek?

A "hagyományos" médiánk kínálata két szempontból szemlélhető. Az első pillantás olyan, mint "minden, amit kell lőni". Ez a helyzet nagyon vonzó és kényelmes. A második módszer a "TV menü" szelektív elérése. Ez a szintén kihívást jelentő álláspont nem vezet szükségszerűen zsákutcához. Ez a beállított kiválasztási szempontoktól függ, vagyis attól, hogy mit keresünk a televízióban. Különösen a köztelevíziónak van még sok kínálnivalója, akár újságírás, oktatás, szépirodalom, de szórakozás terén is. Nincs sok és nem mindig eredeti mű, de mindig talál valami megfelelőt. Természetesen sok fenntartásunk lehet azzal kapcsolatban, hogy a közmédia teljesíti-e küldetését, és mennyire jól, de pozitív példákat lehet találni. Nem csak valóságshow-kat találunk e média kínálatában. A probléma inkább az, hogy hány embert néz az STV a Markízhoz vagy a TV JOJ-hoz képest. Tehát a kérdés a következő: "Mit keresünk valójában a közegben? Milyen televíziót nézünk?

Hogy néz ki pl. az új médiához, mint a YouTube? Állítólag a televízió új generációja. Az igazán hagyományos média hanyatlóban van?

Igen, ilyen. Ezt a tendenciát számos hazai és külföldi felmérés bizonyítja már. Még mindig erős tendenciánk van, hogy a 10 év feletti gyerekek már tévét néznek vagy mobil rádiót hallgatnak az interneten keresztül. A YouTube-csatorna népszerű médiaplatform gyermekek és fiatalok számára. A "Generation Millennials and Generation Z" felmérés szerint a fiatalok egy átlagos nap alatt átlagosan csaknem 3 órát töltenek az interneten, ebből naponta több mint egy órát néznek videókat a YouTube-on. Ha nincs moderálva, akkor ez a gyerekek állandó "ülése" a youtube csatorna előtt problematikus lehet, hasonlóan a hagyományos képernyőkhöz. Már a hagyományos "képernyőgenerálás" esetében is előfordulhat, hogy egyes fiatalok valamiféle mentális passzivitást tapasztalnak ". Az unalom, mint életmód, helyesen fennáll annak a veszélye, hogy egy fiatal néma bénulásának vagy zsibbadásának eszközévé válhatnak.

Ön fenyegetésnek tekinti, hogy a gyerekek és a fiatalok a YouTube-ra költöznek, ahol naponta ezernyi videót adnak hozzá, amelyeket valójában senki sem néz meg, és azok tartalma gyakran problémás.?

Ez a minőség mindenképpen problémát jelent. A gyerekek sok időt töltenek a YouTube-on és más közösségi platformokon, és a tartalom minősége valóban változatos. Az igazság az, hogy az internetes tartalmakat nehéz kielégítően szabályozni. Bár a tevékenységek már folyamatban vannak ebben az irányban. A szülőknek és a tanároknak kell lenniük a szükséges „rostának”, amelyen keresztül csak a pozitív tartalom érheti el a gyermekeket, különösen a fiatalabb gyermekek esetében.

Mi legyen a szerepük?

Pozíciójuk azért fontos, mert más médiahatások "szabályozóinak" előkészítéséhez kapcsolódik az egyén személyiségéhez, amelyeknek maguknak kellene gyermekekké vagy fiatalokká válniuk. Minél idősebbek, annál több erővel, de felelősséggel is rendelkeznek ebben az értelemben. A gyermekeket és a fiatalokat azonban célirányosan irányítja ez, ki és milyen minőségben? Ugyanakkor az oktatás területén az a kérdés, hogy mi tekinthető problematikus médiatartalomnak a gyermekek vagy a fiatalok számára? Ennek a kérdésnek a megoldásában nem lesz konszenzus, ezek értékkérdések, amelyeket általában az egyes család területén hagynak megoldani. A médiatartalom értéküzeneteinek értékelési témája kihívást jelent a jelenlegi pluralista társadalom kontextusában, a tanítási folyamatban véleményem szerint nem fordítanak rá kellő figyelmet, éppen azért, mert érzékeny téma. Ugyanakkor itt a legerősebben érzékelhető a média valóban oktatási befolyásának lehetősége. És ez nemcsak a Youtube csatornákra vonatkozik, hanem bármilyen médiatartalomra.

Tehát mit tehetünk a családokban?

Nem tilthatjuk meg a gyerekeknek, hogy mindent megtegyenek, valószínűleg megőrülnénk. A szülői nevelésnek elsősorban a bizalomon kell alapulnia. Az internetes szűrők és a szülői zárak remekek, de nem csak erről lehet szó. Olyan kapcsolatot kell kiépíteni a gyerekekkel, amely a kölcsönös bizalomra épül, és a gyermekeket a média értelmes, független, szabad és egyben felelősségteljes használatához vezeti.

A szülőnek határozottabb pozíciót kell betöltenie "közvetítőként". Ez magában foglalja a gyermekek számára a médiával való bánásmód szabályainak megalkotását és betartását, de a média és az ezzel kapcsolatos igényeik tisztázását és megvitatását velük. Meg lehet osztani az időt a gyerekekkel a médiában, de a média számára elérhető helyen is.

A szülők számára a szülői kihívásnak egy ésszerű, szabad és független, ugyanakkor a felelősségteljes gyermek felnevelését kell jelentenie. A gyermeknek fokozatosan ki kell fejlesztenie azt a képességet, hogy meg tudja különböztetni, hogy a média használata mikor és mikor nem. Képesnek kell lenned rá meghatározzák a digitális média saját használatának korlátait, bizonyos elégedetlenségek vagy nyugtalanságok elkerülése érdekében, amikor nincs kéznél mobiltelefon, szélsőséges helyzetekben, attól függően, hogy bizonyos formájúak. Ugyanakkor úgy gondolom, hogy ezeknek a tulajdonságoknak a hiánya a gyermekeknél jelentős akadályt jelent abban, hogy a média pozitív lehetőségei miért válnak negatívvá.

Ugyanakkor fontos, hogy a gyermekes szülők értékes médiatartalmakat nézzenek, döntő fontosságú lesz, hogy a gyerekek később maguk keressenek hasonló tartalmat.

Hogy néz ki ma a médiaoktatás az általános és középiskolákban?

A médiaoktatást leggyakrabban a szlovák nyelv és irodalom, idegen nyelvek, művészeti oktatás, művészet és kultúra, etikai oktatás, hitoktatás, történelem, állampolgári ismeretek, informatika részeként oktatják az általános és középiskolákban. Ez következik az oktatás átfogó témakörében elfoglalt helyzetéből, valamint abból a tényből, hogy az összes fenti tantárgy a médiaoktatás témáit választotta ki közvetlenül a tartalmukba.

Az e-Iskola a jövőért program az iskolák, illetve a tanárok és az oktatás területén működő nem kormányzati szervezetek projektjeit fogja támogatni, amelyek az oktatási folyamatban támogatni fogják a digitális technológiák felelősségteljes és biztonságos használatát, a programozásra vagy a médiára összpontosítva oktatás.
A támogatási program lehetőséget nyújt projektenként akár 1500 euró összegű finanszírozás megszerzésére.

A támogatási felhívásra ITT is lehet jelentkezni 2017. október 3-ig.

Megadják, hogy az iskolának mennyit kell fordítania e téma terére?

Az adott iskolától függ, hogy mekkora helyet szán az oktatásában, gyakran egy lelkes tanár kezdeményezésétől és az iskola vezetésének támogatásától függ. Az iskolák inkább a gyakorlati projekteket részesítik előnyben, rövidebb, de óránként is, amelyekben médiatartalmakat hoznak létre (rövidfilmek, iskolai televízióhoz vagy rádióhoz való hozzájárulás, weboldalak, hirdetési videók, iskolai magazinok). Ez alól a médiaoktatás külön tantárgy formájában történő oktatása sem kivétel. Az FMK UCM 2011-12-ben végzett kutatása szerint kb. A szlovákiai általános és középiskolák 10% -a külön tantárgyként tanítja. Az egyes tantárgyakon belül természetesen kisebb a tanítási tér, mint egy külön tantárgyon belül.

Mi legyen a médiaoktatás tartalma? Mit kell elsajátítaniuk azoknak a gyerekeknek, akik részt vesznek ezeken az osztályokon?

Megérteni az egyes médiatípusokat és termékeiket, tájékozódni a média kínálatában, megérteni, felismerni, értékelni a média hatásait az ember személyiségére, különösen önmagukra, és képesnek kell lennie a média által közvetített információk kutatására, kritikus ellenőrzésére és értékelésére, választani értelmesen a média kínálatából kritériumok szerint és felelősségteljesen, saját igényeiknek megfelelően. Képesek legyenek médiatartalmak létrehozására és bemutatására is. Fontos azt is megtanítani a gyerekeknek, hogy értékeljék a médiaüzenetek terjedését, fedezzék fel a bennük rejlő értékeket, koncentráljanak az ilyen médiatartalmakra, vagy használják fel a média pozitív potenciálját saját és mások fejlesztésére.

Összességében ez a személyiség tulajdonságainak összessége, amely a média ésszerű, kritikus és felelősségteljes használatában tükröződik.

Ami azt tükrözi számunkra a társadalomban, hogy az emberek nem médiatudatosak?

Tünetként külön kiemelném az emberek uralkodó életmódját, amint az a társadalomban jelen van: túlzott fogyasztás, vagy akár a média, a reklám, a szórakoztatóipar nyomásából fakadó hedonizmus, mint az egyén hordozói, műsorvezetői vagy társformálói életmód. De ez megint egy összetettebb probléma, amely nagyrészt magában foglalja az egyén általános értékmeghatározását a vállalat uralkodó értékbeállításának részeként.

A nemzet médiaműveltségét rendszeresen felmérik?

Az első átfogó kutatást, amely megállapította a gyermekek, serdülők és a felnőtt lakosság médiaműveltségének jelenlegi állapotát, 2014-ben a nagyszombati FMK UCM telephelyén, 2815 válaszadó mintáján végezték el. Az FMK UCM már régóta foglalkozik ezzel a kérdéssel Szlovákiában. A kutatás eredményei jelentik a Szlovák Köztársaság Európai Unió iránti elkötelezettségének teljesítésének alapját. Szlovákia köteles háromévente értékelő jelentést benyújtani az Európai Bizottságnak a médiaműveltség jelenlegi állapotáról és szintjéről.

Nem gondolja, hogy az iskolákban folytatott médiaoktatásnak nagyobb teret kellene adni?

Ideális lenne, ha az iskoláknak több helyük lenne a médiaoktatás oktatására az iskolai tantervben (külön kötelező tantárgy formájában is), de ezt nem lehet országosan megrendelni, és nem hiszem, hogy ez a jelenlegi helyzetben hasznos lenne iskolák.

Még mindig igaz, hogy el kell érni, hogy a tanárok tanítsák a médiaoktatást, és ezáltal terjesszék a tudatosságot annak fontosságáról és jelentőségéről, miközben biztosítani kell a tanítás feltételeit, amely magában foglalja a tanárképzés területét, valamint az anyagi és technikai feltételeket. Úgy gondolom, hogy több mint 20 év után elköltöztünk valahová, mind a tanítás, mind a feltételek megteremtése terén.

A tanárok elég vonzó és naprakész anyaghoz férhetnek hozzá, hogy megtanítsák ezt a kérdést?

Bár Szlovákia körülményei között jelenleg különféle szlovák vagy cseh nyelvű oktatási források vannak, valamint olyan oktatási weboldalak, amelyeket a tanárok felhasználhatnak az oktatáshoz vagy az arra való felkészüléshez (pl. Www.medialnavychova.sk; www.zodpovedne.sk, www.detinanete .sk), ne tartsa elégségesnek a helyzetet. Az SPÚ nemrégiben végzett felmérésének eredményeiből pl. ebből következik, hogy a tanárok nagyon örülnének az új oktatási forrásoknak és segédeszközöknek, témával foglalkozó módszertani kiadványoknak, bemutatóknak, amelyek kifejezetten online elérhetők. Itt a tanároknak 2 módszertani kézikönyv segíthet. Példák a szlovákiai általános és középiskolákban a médiaoktatás tanításának jó gyakorlatára (2016) és (2017). Egy azonban fontos, hogy teret és támogatást teremtsen más anyagok létrehozásához is. Jelenleg a Narancs Alapítvány támogatási támogatása is erre törekszik e-iskolák a jövő számára 2017/18, amelyet tanárok vagy nonprofit szervezetek kérhetnek.

Nemrégiben végzett felmérést az általános iskolákban is. Valami meglepett benne?

Szlovákiában akár az általános iskolák 24% -a, a gimnáziumok 22% -a állítja, hogy nem tanítanak médiaoktatást. Mivel ez egy átfogó kérdés, meglepő eredmény volt számunkra. Az eredmények arra engednek következtetni, hogy a kérdés reálisan nincs minden iskolában kellő figyelmet fordítva. A tanárok válaszai azt is megmutatták, hogy sokan összekeverik a médiaoktatást a médiaalapú tanulással. Például a médiaoktatás nem az, amikor egy szlovák nyelvtanfolyam hallgatói különféle forrásokból (szótárakból, internetből, szakirodalomból) származó információkat keresik és használják a nyelvtani anyagok megértéséhez. A médiaoktatás az, amikor összehasonlításuk alapján értékelik a médiaforrások hitelességét. Vagy a médiaoktatás nem egy diák filmjének vetítése, pl. Štúrovcéről egy szlovák nyelvórán, de amikor egy adott film mintájára megtanulják megérteni a film nyelvtanát.