A táblázatok pontatlanok és hiteltelenítik a tanárok munkáját, nem mutatják, hogy az iskolák mit adnak valójában a diákoknak, az iskolák, az elemzők és a minisztérium bekerült a közép- és általános iskolák rangsorába.

abban

Ha gyermekének általános vagy középiskolát választ, nincs sok információ vagy rangsor összehasonlításra.

A kevés rangsor egyikét az INEKO nem kormányzati intézet készíti elő. Az utolsó december elején jelent meg. A reakció azonban nem volt jó.

" A táblázatok rontják a tanár munkáját. Nem mondanak semmit az iskolák által létrehozott hozzáadott értékről, " Anna Chlupíková, a novákyi általános iskola igazgatója nyílt levélben írt.

Saskia Repčíková a Magániskolák Szövetségéből még keményebben értékeli a rangsort: " Az ilyen iskolai rangsoroknak nincs értelme, mert csak szűk paraméterekben és nem a legfontosabb adatok alapján értékelik az iskolákat. A szülők semmit sem fognak megtudni arról, hogy melyik iskola fogja kielégíteni gyermekük lehetőségeit és igényeit. "

Melyek szerint értékelik

Az intézet csak a nyilvánosan elérhető adatok alapján értékelte az iskolákat. Az általános iskolákban ezek országos tesztek voltak a 9. osztályban (9. teszt) és a tanulók rendkívüli eredményei voltak a kiválasztott versenyeken. A gimnáziumokban és a középiskolákban a rangsorokat az érettségi külső részének eredményei és az érettségi belső rész írásbeli formája, a tanulók rendkívüli eredményei és a diplomások.

Az INEKO rámutatott, hogy nem értékelik az iskola minőségét, hanem arról beszélnek, hogy a tanulók milyen eredményeket érnek el, majd összehasonlították őket. Az eredmények szintén nem veszik figyelembe az egyes iskolák tanulói közötti, iskolán kívül felmerülő különbségeket - például a társadalmi háttér különbségeit.

Egyesek szerint miért felesleges és káros a rangsor?

Több szülő szerint tévedhetnek. Ma még nem áll rendelkezésre minden adat annak megállapítására, hogy mely iskolák jó minőségűek.

Ez az egyik oka annak, hogy az Oktatási Minisztérium nem akarja megkezdeni az iskolai rangsorok értékelését és összeállítását, miszerint "olyan információk és módszertanok, amelyek alapján objektív, korrekt és igazságos rangsor kerülhetne (kis osztályok, a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók nagyobb aránya) ”. Összességében a minisztérium szerint az iskolai rangsorokat nem szabad létrehozni, hanem több információt kell közzétenni az egyes iskolákról.

Úgy nézhet ki például, hogy egy szülő talál egy iskolát, és több területről is közzéteszik róla a minősítéseket. A többi iskolához képest azonban nem lesz végső átlagolt értékelés és rangsor.

" Megkülönböztetném az INEKO azon törekvéseit, hogy egy helyen összegyűjtsék az elérhető információkat az iskolák mérhető mutatóiról (internetes portál). Egy ilyen projekt mindenképpen megérdemli az elismerést, és mindenképpen segíthet a szülőnek az iskolaválasztás eldöntésében, és összességében segíti az iskolai környezetet., " - mondja Roman Baranovič, a Narnia iskola igazgatója. Azonban ezeknek a mutatóknak a számtani átlaga alapján történő rangsorok létrehozása szerinte " teljesen kontraproduktív, sőt káros " .

Szerinte a mutatók csak nagyon korlátozott képet adnak az iskola minőségéről. "A tanulók országos teszteken elért eredményei, még csak a matematikában és a szlovák nyelvben is, a legnagyobb mértékben szerepelnek a végső értékelésben. Ez óriási korlátozás, mert az iskolának nemcsak matematikát és szlovákul kell adnia a gyerekeknek "- mondja Baranovič.

Ehhez hasonlóan a minisztérium szerint az iskolákról szóló információk jogszerű közzététele. Nem javasolja azonban, hogy a szülők az INEKO rangsorolást használják egyetlen mutatóként az általános iskola kiválasztásakor. "Ez a rangsor nem árulja el az elért eredmények okait és az őket befolyásoló tényezőket" - mondja a minisztérium.

A rendellenességek nem jelennek meg

Az INEKO maga rámutat arra, hogy a rangsorok nem beszélnek az iskolák minőségéről, és nem veszik figyelembe a tanulók különbségeit sem. " Az emberek rákattintanak, és továbblépnek, hogy megtudják, melyik iskola jó és melyik gyenge. És ez nagy probléma, " - mondja Vladimír Burjan, az EXAM tesztelésének igazgatója, a Dobrá škola magazin kiadója és főszerkesztője. Értékelik az iskolákat is, de információkat csak az iskolaigazgatóknak küldenek, és névtelenek.

Szerinte a rangsor gyakori eszköz, de figyelni kell arra, hogy mit mérnek és mit nem. Bár az INEKO szerint jó szándékú volt, vannak rangsoraik " túl sok negatív hatás " .

Burjan példát hoz egy gimnáziumra, ahol kiváló szintű volt az angol tanítás. Sok középiskolát végzett érettségi helyett államvizsgát tett a nyelviskolákban. Az iskolában csak azok a gyengébb tanulók végeztek angolul, akik nem tették meg az államvizsgát. "Ennek eredményeként ebben az iskolában az angol átlagos osztályzata alacsonyabb volt, mint más iskolákban." Burjan tehát dokumentálja, hogy az iskolai eredmények adatai nem veszik figyelembe a különféle rendellenességeket.

Szerinte például azok az iskolák is fizetnek, ahol külföldi oktatók oktatnak. Bár jobban megtanulják a nyelvet, gyakran nem felelnek meg az előírásaink szerinti képesítéseknek, az iskolában hivatalosan alacsonyabb a képzett tanárok aránya, és alacsonyabb lesz a megfelelő rangsorban. " Tehát a magasabb színvonalú oktatásért megbüntetik. És a szülők nem fogják tudni, hogy a képzett tanárok alacsonyabb aránya valójában azt jelenti, hogy az angolt brit vagy amerikai tanítja, mert ez nem lesz megállapítva az INEKO rangsorban, " - teszi hozzá Burjan.

Az INEKO elmagyarázza, hogy a rangsorolás eszköz lehet a szülők számára az iskolaválasztás során. Jó eszköz lehet a módszertan mérésének és fejlesztésének módjainak megvitatásához is. " Ha az iskolák követik ranglistánkat, akkor a lehető legjobban meg kell próbálniuk a gyerekeknek matematikát, szlovák és idegen nyelveket tanítani a középiskolákban, és egyúttal meg kell próbálniuk a lehető legjobb rendkívüli eredményeket elérni a versenyeken és a középiskolákban, mint pl. valamint a lehető legkevesebb munkanélküli diplomával rendelkezzen., " - mondta Peter Goliaš, az intézet vezetője. " Ha egy iskola nem tartja prioritásnak, megpróbálhatja meggyőzni a szülőket arról, hogy más tevékenységek fontosabbak gyermekeik számára. "

Nem kell segíteniük szüleiket

Bár jó, ha több információval rendelkezünk az iskolákról, a szülők mégis gyakran választanak iskolát például annak alapján, hogy milyen messze van lakóhelyüktől. Jónak tartják azt az iskolát, ahol a gyerekek szeretnek tanulni, felkészülni a csapatmunkára és megszerezni az élet számára hasznos ismereteket - derült ki a kampányon belüli felmérésből. Emberek ezrei kérdezték az oktatásról. A kampány mögött az Új Oktatás civil egyesület áll, amely támogatja az oktatásról folytatott vitát.

" Ilyen kritériumokat azonban nem talál az INEKO rangsorban. Ezen értékelés és értelmetlen rangsorolás helyett a problémás iskolákban tapasztalható tendenciákat szorosabban kell figyelemmel kísérni a hatékony és időben történő segítségnyújtás érdekében. És további tanulói értékeléseket kell bevezetni annak megállapítására, hogy egy adott gyermek milyen előrelépéseket tett és képes-e az iskola megvalósítani oktatási potenciálját. Ebben oktatási rendszerünk hosszú ideje kudarcot vall, " - mondja Repčíková a Magániskolák Szövetségéből. Az INEKO szeretné értékelni az egyes hallgatók előrehaladását is, de ilyen adatok még nem állnak rendelkezésre.

Ha az iskolákat csak a teszt eredményei alapján értékelik, az csaláshoz is vezethet, amint azt a külföldi esetek is megmutatták. Szerinte, ha csak a hallgatók szintjének figyelembevétele nélküli teszteket veszik figyelembe, az demotiválhatja a jó tanárokat, akik több gyermeket tanítanak a gazdaságilag és társadalmilag hátrányos helyzetű régiókból, vagy a sajátos igényű gyermekeket.

Mi befolyásolja az értékelést:

Általános iskolák:

  • 9. teszt (80 tömeg%)
  • Rendkívüli eredmények az Oktatási Minisztérium részéről (20%)

Középfokú szakiskolák:

  • írásbeli érettségi (40%)
  • a hallgatók regionális alkalmazhatósága (50%), vagyis az iskolai végzettségűek munkanélküliségi arányának és az iskola körzetében tapasztalható átlagos munkanélküliségi ráta aránya
  • rendkívüli eredmények (10%)

Gimnáziumok:

  • írásbeli érettségi (60%)
  • a hallgatók regionális alkalmazhatósága (25%), vagyis az iskolai végzettségűek munkanélküliségi arányának és az iskola körzetének átlagos munkanélküliségi arányához viszonyított aránya
  • rendkívüli eredmények (15%)

"Minden iskolában figyelembe vesszük az elmúlt négy tanév adatait (az újabb adatoknak nagyobb súlya van az értékelésben)" - teszi hozzá az INEKO. Itt megtekintheti az összes iskolát.