· Elhanyagolt gyermek. Ha a gyereket túlságosan elhanyagolják vagy megbüntetik, akkor negatív képet alkothat magáról. A gyermek csalódottnak, bizonytalannak érezheti magát. Az ilyen gyerekek megfélemlíthetik a többieket, hogy bebizonyítsák, érdemesek észrevenni őket.

általános

· Agresszív család. Ha egy családban nő fel a hangos viták, a sikoltozás, az erőszak túlsúlya, akkor hajlamos ezt a fajta agresszív viselkedést alkalmazni akkor is, ha gyermekekkel van. Ha a szülők maguk is agresszorok, gyakran ösztönzik vagy megvédik gyermekeik agresszióját, és nem akarják beismerni bűnösségüket egy zaklatás miatt.

· Olyan család, amelyben "minden elmúlik". A gyermeknek sok szabadsága lehet a családban, ezért problémákat okozhat annak felismerése, hogy mi az elfogadható, amikor más emberekkel van együtt. Az ilyen gyermek rosszul reagál a fegyelemre. Elrontott és otthon a figyelem középpontjában áll.

Bár sok oka van a zaklatásnak, és minden megfélemlített gyermek egyedi, tudnunk kell az okokat, amelyek ilyen viselkedéshez vezetnek. Az okok vagy tényezők ismerete, amelyek befolyásolták a gyermeket az ilyen magatartás kialakulásában, segít eldönteni, hogyan lehet a legjobban dolgozni vele.

A zaklatás minden esete kudarcot jelent. Sikertelen kudarc. A zaklatót, az áldozatot és a megfigyelőket a kudarc több aspektusa érinti:

- a zaklató nem tudta meg, hogy a zaklatás elfogadhatatlan;

- nem sikerült megtanulnia irányítani az agressziót;

- az áldozat nem tanult meg elég határozottnak lenni és nem volt védhető;

- a felnőttek kontrollja nem volt elégséges.

A fentiekből következik, hogy a bántalmazás felelőssége nem csak magára a bántalmazóra összpontosulhat. A szülőknek, a tanároknak, más felnőtteknek és még az áldozatoknak is megvan a maguk bűntudata. Nem valószínű, hogy hatékony lesz csak a zaklató személyre összpontosítani.

A zaklatás előfordulása után értékelni kell mindazokat a pontokat, amelyeket ebben a szakaszban említettünk, valamint azokat a tényezőket, amelyek segíthetnek a zaklatásban. Mindent megtettek-e az olyan szempontok megváltoztatásáért, amelyek csökkenthetik a zaklatás valószínűségét? Valószínűleg nem!

Egyértelművé kell tenni, hogy a zaklatás felelős cselekedeteikért, de az is fontos, hogy az irányításért és az agresszió ellenőrzésének megtanulásáért felelős felnőttek is vállaljanak bizonyos felelősséget. A felnőttek könnyen elnézést kérhetnek, és olyan mondatok, mint "Nem tehetek semmit - mindent kipróbáltam" vagy "Nincs semmi közöm hozzám - te foglalkozol vele", nem tudjuk elfogadni.

Az a tény, hogy a felnőttek komolyan veszik a zaklatásokat, erősen befolyásolja a gyermekeket, különösen akkor, ha látják, hogy a felnőttek együtt lépnek fel a zaklatóval szemben. Bizonyítani kell, hogy lépéseket tesznek az áldozat védelmére. Fontos lépés az iskolai vagy otthoni zaklatás eseteinek komoly megvitatása.

Három különböző típusú zaklatás eltérő megközelítést igényelhet, még akkor is, ha az alapelvek ugyanazok.

Agresszív zaklató személy

A már leírt megközelítés különösen alkalmas agresszív zaklatóra. Minél több agressziót mutat egy zaklató ember, annál jobban alkalmazható. Egy nagyon agresszív gyermek speciális kezelést és alapos ellenőrzést igényel. Előfordulhat, hogy korai szakaszban külső segítséget kell kérnie, és fel kell készülnie arra, hogy nagy erőfeszítéseket tegyen a dolgok rendbetétele érdekében - és ami a legfontosabb, a szabályok betartására. Ha minden beavatkozást helyesen követnek, akkor hat hét javulást és kielégítő hat hónapos állapotot lehet elérni.

Szorongó bántalmazó

Ez a kicsi, de fontos csoport külön figyelmet igényel. Ezeket az úgynevezett szorongásos zaklatásokat úgy lehet azonosítani, hogy ugyanolyan áldozatok vagyunk, mint a zaklatással. Olyan emberekről van szó, akik belül gyávák és általában erős kudarcérzetük van. Az alacsony önértékelés és a provokatív agresszió kombinációja a zavart gyermek jele. A zaklatás motivációja a rendellenes pszichopatológiának köszönhető, nem csupán az agresszív viselkedés és más felett való hatalom megszerzése által keltett izgalomnak. A motiváció összetett lehet, és tartalmazhatja:

- harag az áldozaton kívüli másra (aki könnyebb célpont);

- alacsony önértékelés, amelyet javít azáltal, hogy hatalmat szerez egy másik ember felett;

- halvány kép önmagáról, amelyet rossz viselkedés igazol;

- a siker elkeseredett igénye, bár semmi más, csak a sikeres zaklatás;

- a vágy, hogy valaki észrevegye őt és felhívja a figyelmet - bármi áron.

Passzív bántalmazó

Könnyű együtt dolgozni olyan gyerekekkel, akiket azzal zaklatnak, hogy bevonják őket, vagy mert bandának akarnak lenni. Hajtóerejük általában a védelem iránti vágy, és nem pusztán agresszív indíték. Passzív zaklató esetén hatékony növelni a gyermek bűntudatát és eltúlozni a bántalmazás esetleges büntetését, hogy a zaklatás ne legyen egyszerűbb módszer.

A gyermekek számára könnyű kapcsolatba lépni egy zaklatócsoporttal, mert a felelősség mindenki körében szétszóródott, és könnyű mást hibáztatni. Ésszerűtlennek tűnhet minden csoporttag felelősségre vonása a történtekért, de fontos növelni az egyén személyes felelősségét, hogy a gyerekek meggondolják magukat azzal kapcsolatban, hogy nem bántalmazzák-e őket.

A zaklatás megelőzésére irányuló stratégiák

Az iskoláztatás során a gyermekek nagy százaléka megfélemlítést tapasztal. Ezért ezt a problémát minden hallgatóval meg kell oldani. A következő megelőzési stratégiák hatékonyak:

A figyelem középpontba helyezése az új és a feltörekvő hallgatókra - leggyakrabban az elsőévesek és az idősebb diákok áldozatává váló péntekenként találkozunk erőszakkal. Ez vonatkozik azokra a gyerekekre is, akik új iskolát alapítanak, és olyan társak csoportjába kerülnek, ahol senkit nem ismernek. Ezekben az esetekben ez segít:

· A tanítás szervezése I. és II. diploma az iskola különböző részein

· Szünetek szétválasztása kisebb és nagyobb gyermekek számára

· Diák kinevezése - egy barát, aki mindent elmagyaráz és segít a közeledő hallgatónak

Intervenciós program alkalmazása - abban az osztályban, amelyben feltételezzük a zaklatás bizonyos elemeinek előfordulását, megpróbálunk olyan képességeket és képességeket fejleszteni, amelyek az önértékelésre és mások tiszteletére, a kommunikációra, az elfogulatlanságra és a kritikus gondolkodásra, az empátiára, az együttműködésre és a nem erőszakos konfliktusmegoldás.

Ez különféle módokon érhető el:

· Használjon játékokat és gyakorlatokat, amelyek megkövetelik a gyerekek együttműködését az osztályteremben

· Tartalmazza a csoportmunkát az iskolán belül és kívül

· Beszélje meg és oldja meg közösen az osztály kérdéseit beszélgető klubok, osztály órák formájában

· Tanítsa meg a gyermekeket a pihenésre és a feszültség, a stressz oldására

A gyermekek önbizalmának növelése - a megfélemlítés áldozatává vált gyermekek csökkent önértékeléssel és alacsonyabbrendűség érzéssel járnak. Meg kell próbálnunk olyan légkört teremteni az iskolában, ahol a lehető legtöbb gyermeknek elegendő önbizalma és önbizalma van. Ezt úgy érhetjük el, hogy a gyerekeket az iskolai teljesítménytől eltérő szempontok alapján jutalmazzuk. Lehetnek pl. dicséretek iskolán kívüli előadásokért, az iskolai tanterem díszítéséért, dicséretek az iskolai szabályok betartásáért, valamint dicséretek és kitüntetések a gyermek másokkal szembeni pozitív hozzáállása, együttműködés.

A szünetek javítása - a gyermekek szünetekre fordított ideje az iskolai tartózkodás jelentős része. Ez idő alatt a gyerekeknek pihenniük kell és fel kell készülniük a további órákra. Az esetek döntő többségében azonban van hely a zaklatásnak is. Ennek megakadályozása érdekében:

· A szünetekre fordított idő megszervezésének javítása. Például. szétválasztjuk a fiatalabb és idősebb tanulók szüneteit, felosztjuk a gyermekek területét, különféle játékokat szervezünk, engedélyezzük az épületen belül tartózkodni kívánó gyerekeket, hogy ezt megtehessék pedagógiai felügyelet mellett.

· A pedagógiai felügyelet javítása. Például. megváltoztatjuk a felügyelet helyét, felügyeletet biztosítunk ill véletlenszerű ellenőrzések a korábban nem ellenőrzött helyeken.

· A játszótér, az udvar környezetének javítása. Például. tartósan sporteszközöket, padokat építünk,

a földön előre megrajzoljuk a különféle játékok jelölését.

2 Vágnerová, M.: Pszichopatológia a segítő szakmák számára. Portál, Prága 1999, p. 269 ​​- 272