Ha metaforát akarunk előállítani egy személy számára, akkor ez lehet például torta. Azt hiszem, hogy mindegyikünk alapvetően egy kulináris kísérlet eredménye, amelyet többé-kevésbé tapasztalt szakácsok végeztek.

miről

Először egy maroknyi gént vett el édesanyjától és apjától, összekeverték és hagyták állni. Ezután egy kis társadalmi befolyással bővült, egy maroknyi szabály és felelősség, a vélemények és a hozzáállás keveredtek, végül csokoládéval borították és szeretettel szórták meg.

Ésszerűbb, hogy mindannyian a minket érintő bio-pszicho-szociális tényezők kölcsönhatása vagyunk. A gyermekek az otthon tanult értékekkel és hozzáállással, valamint gyakorlott készségekkel jönnek az iskolába, hogy miként játsszanak bizonyos társadalmi szerepeket szüleikkel vagy testvéreikkel. A tanár szerepe a gyermekek társadalmi látókörének kiszélesítése, valamint a készségek és ismeretek megfelelő használatára tanítás. A gyermekek oktatási feladatokra bocsátása azonban egyre nagyobb kihívást jelent.

A demokratikus gondolkodás fejlődése sok hagyományos feltételezésünket érinti, de nem mindig engedi meg jobban megérteni gyermekeinket. Egyes elméletek azt feltételezik, hogy a "problémás gyerekeknek" szerves vagy társadalmi hiányuk van. Azonban hiszünk egy ilyen megközelítésben, automatikusan a hiányosságok felkutatásába kezdünk, elriasztva a gyermekeket attól, hogy érezzék, valami nincs rendben velük. Bizonyos pillanatokban még olyan helyzetbe kerülünk, amikor valami rossz van mindenkiben, ami azt jelenti, hogy a személyiség torta egyszerűen "édesített", "édesített", vagy néhány alapvető összetevő teljesen hiányzik.

Fotó: Benjamin Manley az Unsplash-on

Ha azonban oktatóként csak az hiányosságok keresésével alkalmazzuk az elmét, akkor azok a fontosabb tulajdonságok, amelyekkel a gyermek megmutatja nekünk az együttműködési hajlandóságát, elkerülheti figyelmünket. Ilyen "Kívánatos" viselkedés, amelyet a régi iskola "megerősített", a hallgatók engedelmességének és együttműködésének biztosítása. A gyerekek azonban nem hülyék, és viszonylag gyorsan tudták dekódolni a tanár „értékelési mintázatát”. Az egész megerősítés eredménye kiszámítottabb tanulók voltak, akik könnyen adaptálták magatartásukat a jutalom megszerzése érdekében, figyelmen kívül hagyva minden mást. Nem beszélve arról, hogy ha nem érték el az elvárt jutalmat, vagy elvesztették vonzalmukat, akkor "sztrájkolni" kezdtek.

Az asztalosmester meghal, a szakács megsózza magát, és soha senki nem mondta, hogy egy művelt szakértő jó gyerekeket fog nevelni.

Jelenleg ő irányítja a céget demokrácia, ahol sem a büntetés, sem az engedély nem releváns, mert minden tag megilleti méltóságát és jogosult arra, hogy egyenrangú partnerként tisztelje önmagát. A gyermek büntetése dacot, ellenállást és megtorlási vágyat vált ki. Az engedélyt viszont a megaláztatás és a sértés jelének tekintik.

Tehát mi a csodás módja annak, hogy a gyerekeket tanulásra késztessük? Hogyan lehet elnyerni tiszteletüket és megbecsülésüket? Úgy tűnik, hogy az együttműködést jelenleg a RÉSZVÉTEL határozza meg. Ebben a részben megpróbáljuk együtt megtalálni azokat az okokat, amelyek miatt a gyerekek bizonyos módon viselkednek, és meg fogjuk keresni azokat a lehetőségeket is, amelyekkel maguk mellé állíthatják őket, a tanulás, az ismeretek előrehaladása és az ismeretek szintjének emelése mellett. A legelején azonban csak egy dolog van, ez a gyermek viselkedésének egyszerű dekódolása.

Kép: Михаил Мингазов a Pixabay-ről

Alfred Adler (akinek az emberi pszichológia megértése az említett feltételezéseken alapul) és Rudolf Dreikurs (akik életét a tanítás gyakorlati módjainak megtalálásának és e módszerek gyakorlati alkalmazásának szentelték) fogunk irányítani.

Legalább megpróbáljuk nem elveszíteni ezt a helyet, mint ahogyan nem akarjuk elveszíteni azt a jelentőséget, amelyet a társadalomban elértünk. Ez általában nem nehéz azoknak az embereknek, akikben kialakult az összetartozás érzése. Az ilyen emberek készek hozzájárulni a közösség fejlődéséhez, és végső soron jó társak.

A társadalmi élet alapja, valamint az egészséges és boldog emberek jellemzői az a képesség, hogy részt vesznek a közös erőfeszítésekben és együttműködnek a problémák megoldásában.

Hogyan lehetséges, hogy néha nem működik?
Példa erre a tökéletesség modern irányzata, amelyre jelenleg sokan törekednek. Tökéletesnek látszani, tökéletes karriert, tökéletes háztartást és ugyanakkor tökéletes gyermeket alkotni.
De a tökéletesség egyoldalú. Mindenki másképp képzeli el. Ennek eredményeként, ha valami tökéleteset akarok szerezni, akkor magamnak kell megcsinálnom.

A tökéletes ember nem engedi gyermekének takarítani a szobáját, mert tudja, hogy nem fogja elég jól csinálni.
A tökéletes ember nem engedi, hogy a fele válassza ki a nappaliban a kanapét, mert az biztosan nem fog odaférni.
És így egy tökéletes ember tökéletes családi életet él tökéletesen egyedül.

Természetesen számos oka van annak, hogy a gyermekek fokozatosan viselkedési rendellenességekhez vezetnek. Csak egy képzeletbeli, de valós helyzet leírására adunk egyszerű példányt. Mondhatjuk, hogy a gyermekeket gyakran úgy nevelik, hogy kezdik elhinni, hogy nem kötelesek hozzájárulni a család vagy a társadalom jólétéhez. Fokozatosan kezdik azt gondolni, hogy az "igazi munkát" az életben csak szülők vagy más felnőttek, vagy idősebb és ügyesebb testvérek végezhetik. Így bizonytalanság merül fel. Bizonytalanság saját képességeikben. Bizonytalanság a családban, a társadalomban betöltött helyzetükkel kapcsolatban A megtartás bizonytalansága Így a gyermek fokozatosan az ellenkezőjéhez, a haszontalan és negatív magatartáshoz folyamodik, hogy megbizonyosodjon annak jelentőségéről, vagy hogy elkerülje a még fenyegetőbb, még kevésbé fontos helyzetbe kerülést, hogy az engedetlen gyermek gyermek. akinek hiányzik a bátorítás.

Fotó: Cristina Gottardi az Unsplash-on

Rudolf Dreikurs az engedetlenség négy általános célját írta le, azzal érvelve, hogy minden gyermek intelligensen kezelhető, ha viselkedését a következő célok közül egy vagy több felé irányítják:

1. Cél: Figyelem
A gyermek ezt gondolja: „Nem vagyok kivételes, de ha különös figyelmet tudok elérni, akkor zűrzavart váltok ki, vagy ha másokat kényszerítek szolgálni, legalábbis nem fognak
böngészés. "

2. Cél: Hatalom
A gyermek azt gondolja: "Nem kell, hogy győztes legyek, de legalább megmutathatom az embereknek, hogy nem tudnak megverni, nem akadályozhatnak abban, hogy azt tegyek, amit akarok, vagy arra kényszerítenek, hogy tegyek, amit akarnak."

3. Cél: Megtorlás
A gyermek azt gondolja: "Az emberek nem törődnek velem, de legalább megtehetem azokat a dolgokat, hogy visszafizessem őket, ha bántottnak érzem magam."

4. Cél: Nem megfelelő
A gyermek azt gondolja: "Nem tudok senkihez hasonlítani, de ha nem teszek semmit, legalább az emberek békén hagyhatnak."

A céltudatos magatartás minden típusával, valamint az Učiteľské noviny következő számaiban példákkal és megoldásokkal foglalkozunk. Nagyra értékeljük gyakorlati tapasztalatait, kifogásait, észrevételeit és problémáit.