Beírattam a gyereket egy Montessori óvodába, és most már alig várom, hogy jöjjön! Zseniális lesz? Sok szülő foglalkozik hasonló kérdésekkel. Négy-öt éves gyermekek vagy óvodások olvasása és írása, akik megszaporodnak és elosztódnak ezerrel, minden bizonnyal lenyűgöző. De valóban ez a lényeg? Ellenkezőleg. A Montessori-pedagógia nem ismeri sem a versenyt, sem az eredmények utánpótlást, és nem is csupán az oktatási segédanyagok alapos rendszere. A gyereket egész személyiségként érzékeli, és segíti a belső motiváció felépítésében, az érdeklődés iránt saját maga, a körülötte lévő világ iránt, és később tettei révén javítja saját és mások életét.

Tehát miben más ez a megközelítés?

A Montessori-oktatás lehetőséget kínál a gyerekeknek képességeik kibontakoztatására. Tehát igen, a kényes időszakok alkalmazásával a gyerekek általában olvasnak, írnak, számolnak, és később bővítik tudásukat az iskolakezdés előtt, de valami más fontos. Az óvodák, majd a Montessori iskolások kompetens, felelősségteljes és tiszteletteljes lényként lépnek be a világba, akik megértik, hogy az új dolgok megtanulása csodálatos módja az életük gazdagításának.

montemama

A hagyományos oktatástól eltérő elvek érvényesek a Montessori létesítményekben:

- Minden gyermeket egyénileg közelítenek meg. A Montessori-pedagógia felismeri, hogy a gyerekek különböző módon és a saját tempójukban tanulnak.

- A legfiatalabb gyermekeknél is kialakul a rendtudat, a képzett koordináció, a koncentráció és az önállóság.

- A tanulók egy együttműködő közösség részei. Az óvodákban és az iskolákban vegyes korosztályok vannak az osztálytermekben, az idősebbek természetesen segítik a fiatalabbakat, példaképül szolgálnak számukra, a kisebb gyerekek támogatást éreznek tőlük. A gyermekek szeretetteljes és tisztelettudó környezetben dolgoznak. A tanárok soha nem kiabálnak a gyerekekkel.

- A Montessori diákok szabadon választhatják ki, hogy mit fognak tenni, a tanárok által meghatározott keretek között. A határok szabályok összessége. A gyerekek aktívan eldöntik, hogy a tanulás hogyan fog összpontosulni, és így felelősséget vállalnak magukért. A Montessori-módszer megérti, hogy a belső elégedettség ösztönzi a gyermek érdeklődését és kíváncsiságát. Az eredmény a tanulás öröme, amely egy életen át tarthat.

- Arra ösztönzik a hallgatókat, hogy maguk is sajátítsák el az ismereteket. A tanár feladata olyan környezet előkészítése, amelyben a hallgatók szabadon használhatják az eszközöket és válaszokat találhatnak saját kérdéseikre.

- A gyerekeket közvetlenül nem korrigálják, ha hibáznak, és senki sem értékeli őket. A Montessori anyag tartalmaz egy olyan hiba ellenőrzését, amelyet a gyermek talál. Megtanulják kritikusan tekinteni munkájukra.
Míg a hagyományos oktatási rendszer célja a gyermek személyiségének formálása, a Montessori-pedagógia a potenciál szabad egyéni fejlődésétől függ.

Mik azok a gyerekek, akik Montessori környezetben nőnek fel?

1. Tiszteletteljes

A Montessori osztály alapja a tisztelet. A tanár tiszteli a gyereket, a diákok pedig tisztelik egymást. Senki sem emeli önmagát mások fölé, a tanár nem tanít, nem nevetségessé és hiányosságokra mutat rá.

2. Felelős

A gyermekek felelősséget vállalnak oktatásukért. Van egy bizonyos mennyiségű munka, amelyet el kell végezni, és a gyermek megszervezi magának, hogy mit és mikor fog elvégezni. A tanár útmutató ebben az utazásban.

3. Önfegyelmezett

A fegyelem elérése az élet egyik legnagyobb feladata. Születésétől kezdve a csecsemők hasznosak akarnak lenni, beilleszkedni a társadalomba. Az önfegyelem elérése érdekében képesnek kell lennie arra, hogy saját maga döntsön. Nem szabad, hogy mások folyamatosan figyelemmel kísérjék őket, mivel ez azt jelenti, hogy kívülről fegyelmet követelnek, és nincs lehetőségük önállóan megtanulni.

4. Független

Annak érdekében, hogy a gyermek független legyen, lehetőséget kell biztosítani arra, hogy döntéseket hozzon, hibákat kövessen el és tanuljon belőlük. A szülő és a tanár szerepe, hogy vezesse őt a növekedésben, olyan társadalmi környezet nevelésével és előkészítésével, amelyben képes a függetlenség felé vezető úton haladni.

5. Kreatív

Maria Montessori azt mondja, hogy minden, amit egy gyerek tesz, kreatív. Ez egy kreatív elme, amely minden erejét felhasználja olyan problémák megoldására, amelyekkel a gyermek például egy óvodai tartózkodás alatt szembesül. A problémák lehetnek társadalmi, érzelmi, mentális vagy fizikai jellegűek. Az a tény, hogy megengedjük a gyerekeknek, hogy maguk oldják meg őket, támogatjuk kreativitásukat, képessé tesszük őket kreatív megoldások keresésére.

6. Belső motivációval

A gyermekeket belső motiváció éri, amikor megengedik nekik, hogy döntéseket hozzanak magukról, és úgy érezzék, hogy ellenőrzik döntéseiket. Ez nem azt jelenti, hogy azt csinálják, amit szeretnek. Azonban olyan felkészült környezetbe kerülnek, amelynek célja, hogy ösztönözze kíváncsiságukat és tanulási vágyukat. Ezenkívül az osztályukban lévő fiatalabb gyerekek a nagyobbakat nézik a munkahelyükön, és ez inspirálja őket.

7. Szervezett

Az osztályteremben a környezet alaposan rendezett. A segédprogramok logikai kulcs szerint vannak elrendezve, mindig ugyanoda mennek vissza. Biztonságot hoz a gyermek számára, és megkönnyíti a tájékozódást. Ezenkívül a diákok megválasztják, mit tanulnak, mikor kezdjék és hol tegyék - az asztalon, a padlón a szőnyegen stb. Megtanulják megszervezni az idejüket.

8. Globálisan gondolkodnak

Montessori kínálja az ún űroktatás. Azon a koncepción alapszik, hogy a bolygón minden élet összekapcsolódik, és minden embernek ugyanazok az alapvető szükségletei vannak. Ha bármilyen módon befolyásolja ennek a komplex kapcsolatnak az egyik aspektusát, akkor mindenre hatással lesz. Az e feltételezés szerinti tanítás az óvodákban kezdődik és az általános iskolákban folytatódik. Ebben az összefüggésben a gyerekek az egész világot átveszik - a Naprendszertől kezdve a botanikán, az állattanon, az emberi testen át, a kémia, a fizika, a történelem útján.

9. Együtt dolgoznak

A hallgatók különféle feladatokban működnek együtt, ezért tanulnak egymástól. Mivel mindenkinek más a tehetsége, képessége és érdeklődési köre, ezért az egymás megsegítésére kialakított csoportok folyamatosan változnak. Néha azért dolgoznak együtt, mert barátok. Máskor azért, mert jó csapatot alkotnak együtt. Előfordul, hogy az egyik gyermek azért választ másikat, mert tudja, hogy ő irányítja az anyagot, és segíthet neki. A fiatalabbak sokat tanulnak az idősebbektől, az idősebbek pedig a kisebb osztálytársak számára adott magyarázattal erősítik tudásukat. A gyerekek párban és nagyobb csoportokban szoktak dolgozni, és véleményt cserélnek, megbeszélnek.

10. Vezetők

Ha egy gyermek befolyásolja a fenti kilenc képességet, akkor jó vezető és egyszerre tagja a csapatnak. Mindkét tulajdonságra szükség van az életben. Azok a gyermekek, akiknek megengedték, hogy felelősséget vállaljanak munkájukért, kiépítették az önfegyelem és a felelősség alapvető szintjét, ugyanakkor önbecsülést éreznek, készek az életre. A Montessori-megközelítés szerepe az, hogy felkészítse őket a jövőre, amelyben a problémák megoldására és a ma már felmerülő akadályokkal kell szembenézni. A mai gyerekek a jövőbeni vezetőink. Maria Montessori a gyermekeket a béke hordozóinak tekintette: "A konfliktusmegelőzés a politika műve, de a béke fenntartása az oktatás feladata."