arra

2004 óta a Centre for Reading Literacy in Primary Education független brit szervezet az olvasás ereje és ereje címmel projektet hajtott végre. A projekt részeként a szakértők 2014-ig körülbelül 2500 iskola több mint 4000 tanárával dolgoztak. A projektnek köszönhetően rengeteg információt szereztek arról, hogyan lehet sikeresen tanítani az olvasást, és hogyan lehet motiválni a diákokat.

A projekt célja többek között több olyan alapvető megállapítás gyakorlati megvalósítása volt, amelyek reálisan segíthetik a tanárokat abban, hogy a mindennapi körülmények között dolgozzanak szövegekkel. Nézzünk meg 9 előfeltételt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a tanárok életre szóló szerelmükként el tudják vezetni a diákokat az olvasáshoz.

1 | Hozzon létre egy olyan légkört és környezetet, amely ösztönöz és inspirálhat

A projekt szerzői megállapították, hogy a könyvek gyermekhez jutásának módja bizonyos esetekben döntő lehet a gyermekek számára. Fontos a tanár hozzáállása a könyvekhez is. Fontos szerepet játszik az a környezet is, amelyben a hallgató felnő. Az egész társadalomnak, a családnak és az iskolának is hajlandónak kell lennie az olvasásra. Az olvasást a felnőtteknek társadalmilag vonzó és megbecsült dologként kell felfogniuk, és akkor a gyerekek is ilyennek fogják felfogni. Az iskolákban legyenek gyerekkönyv-sarkok, ahol a tanulók szünetekben, óra előtt vagy után olvashatnak. A lehető leggyakrabban látniuk kell a tanárokat és a szülőket, és meg kell győződniük arról, hogy az olvasás az élet természetes része, és hogy nagy öröm. De mi a valóság? Szinte az összes felnőtt mobiltelefonokkal vagy táblagépekkel a kezében rohangál a gyerekek körül. Amíg a gyerekek nem látják a felnőtteket könyvekkel a kezükben, nem fogják elhinni, hogy az olvasás valóban nélkülözhetetlen az élet számára.

2 | Próbáljon olyan szövegeket használni, amelyek mély és vonzó történetet, valamint szép illusztrációkat közvetítenek

Fontosak olyan szövegek, amelyek közvetlenül arra ösztönzik a tanulókat, hogy beszéljenek róluk, gondolkodjanak a szövegekről és térjenek vissza hozzájuk. Ezek többnyire erős történetű szövegek, amelyek érdeklik a diákokat, serkentik gondolkodásukat, érzésüket, felébresztik a képzeletet és az olvasók érdeklődését. Ezeket a könyveket szeretnék újra és újra elolvasni. Az iskoláknak nagyszámú könyvvel kell rendelkezniük, amelyek közül a diákok választhatnak.

3 | Hangosan olvas

A projektek szerzői meg vannak győződve arról a hangos olvasás egy másik fontos dolog, amelyet a tanárnak használnia kell az órán, és amelynek minden nap részévé kell válnia. Nemcsak a hallgatóknak, hanem a tanárnak is fel kell olvasniuk. Amikor a tanár vonzóan olvas el egy történetet, a diákok mélyen belemerülnek, elevenen el tudják képzelni, és egy szép esztétikai élményt is átélnek. Amikor egy tanár elolvassa a velük folytatott beszélgetést egy elolvasott történetről, nemcsak fejlesztik a szókincsüket, de még jobban tudatában vannak annak, amit tapasztalnak, és összehasonlíthatják gondolataikat az osztálytermi más véleményekkel. Így kezdik jobban megérteni a szöveget.

4 | Hozza létre olvasóköreit

Ha igazán komolyan gondolja az olvasást az iskolában, érdemes kezdeni olvasó gyűrűk vagy beállíthatjuk az iskolai könyvtárak iskolai idejét bizonyos olvasási tevékenységek elvégzésére a diákokkal. Ez idő alatt ne csak olvasson velük, hanem sokat beszéljen a szövegekről és alkalmazzon különféle tapasztalati módszereket. Engedje meg, hogy saját könyveiket otthonról az iskolába vigyék. Így jobb áttekintést nyernek a különféle irodalmi műfajokról.

5. | Rendszeresen beszélje meg a könyveket a hallgatókkal

Minél több diák hallgatja meg a könyveket, annál jobban ki tudják fejezni számukra a szöveg jelentését, és annál jobban tudnak beszélni ötleteikről. A szövegekről való beszéd különösen fontos azoknak a hallgatóknak, akiknek nehézségeik vannak a szöveg megértésével. Fontos arra is ösztönözni őket, hogy maguk tegyék fel kérdéseiket osztálytársaikkal. Gondolkodásra készteti őket is.

6. | Tanítsa meg a diákokat az illusztrációk megértésére

Az illusztrált és képes könyvek rendkívül fontos tudásforrást jelentenek. Magas szintű olvasási készség annak megértése, hogy az illusztrációk és képek, valamint a szöveg hogyan kapcsolódnak az olvasóhoz és befolyásolják az olvasót. Az olvasott szöveg művészi reakciójának megteremtésének képessége segítheti a tanulókat, és ösztönözheti őket a szöveg képzeletbeli világába való behatolásra, vagy jobban megérthetik az irodalmi karaktert. A rajz segít formálni a választ arra, amit olvasnak.

7. | Használj kreatív drámát

Aj dramatizálás, pantomim vagy szerepjáték vagy a kreatív dráma más módszerei azonnali utazást kínálnak a történetek világába, és lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy aktívan felfedezzék a szöveget. Azt is lehetővé teszik számukra, hogy megszokják az egyes karaktereket, és elképzeljék, hogy néz ki az ő szemszögükből. Ezeket az ismereteket stilisztikai művek olvasására vagy írására is felhasználhatják. A kreatív dráma lehetővé teszi a diákok számára, hogy ne csak erősítsék az olvasási műveltséget, hanem a szövegek különböző módon történő megközelítését is.

8. | Együttműködés írókkal vagy illusztrátorokkal

Az írók, akik gyermekekkel és fiatalokkal dolgoznak az iskolákban, olyan élményt nyújtanak számukra, amely inspirálhatja és motiválhatja őket saját alkotásuk létrehozására. Az ilyen együttműködést tapasztalt tanárok egyetértenek abban, hogy a kölcsönös gazdagodásnak ez a formája jelentős hatással van arra, hogy a hallgatók hogyan ismerkednek meg a nyelv és a kreativitás szépségével.

9. | Olvasson könyveket diákokkal nemcsak irodalmi órákon

Diákok, akiknek lehetőségük van rá különféle szövegeket és könyveket olvashat más témákban is, jobb eredményeket elérni az iskolában. A projekt szerzői javasolják, hogy a tanárok olvassanak együtt a gyerekekkel, például a művészeti és zeneoktatásban, de más tantárgyakban is. Sok érdekes szöveg van az élet több területéről. Amikor a diákok a nap folyamán többször találkoznak szövegekkel, megértési szintjük nő.