Mit kínál az iskola gyógypedagógusa
Az iskolai gyógypedagógus munkája 3 alapvető célcsoportra irányul:
Diákokkal való munka
Az iskola gyógypedagógusa az iskola összes integrált tanulójára kiterjed. A munka fő köre a közvetlen munka a sajátos nevelési igényű diákokkal. Ezek közé tartozik a tanulási zavarok figyelemmel kísérése és rögzítése kezdeti szakaszában, egyéni gyógypedagógiai diagnosztika, SNI tanulók közvetlen gyógypedagógiai irányítása, részvétel az integrált tanulók tanításában, átnevelési és terápiás tevékenységek integrált tanulókkal és tanulási és magatartási zavarokkal küzdő tanulókkal.
Munka a szülőkkel
Az iskolai gyógypedagógus közvetíti a tanuló szülei közötti kommunikációt az SEP-vel és az iskolával. A kijelölt órákban tanácsokat ad. Konzultál a szülőkkel a tanuló oktatásában és viselkedésében mutatkozó eltérésekről.
Munka a tantestület tagjaival
Az iskolai gyógypedagógus tanácsadója és segítője az SNI tanulók oktatásának osztály- és tantárgyi tanárainak. A tantárgyból minden évben egyéni oktatási tervet készít a tantárgy tanárokkal, amely tükrözi a hallgató diagnózisából fakadó sajátos problémáit, és folyamatosan konzultál velük az esetleges változásokról. Segíti az osztályfőnököt a kötelező iskolai dokumentumok (igazolás, tanuló katalóguslap) kitöltésében.
Specifikus fejlődési tanulási rendellenességek
DISZLEXIA
olvasási zavar, amelyet általában látásromlás okoz. A jobb és a térbeli tájékozódási rendellenességek gyakori jelenléte. Olvasási nehézségekben nyilvánul meg.
DYSORTOGRAPHY
helyesírási rendellenesség, amely általában a hallási észlelés és észlelés zavarából fakad. Az auditív elemzés és szintézis, a hallásorientáció és a hallási memória képessége gyakran romlik. Figyelemhiányos rendellenesség is jár. Különösen akkor nyilvánul meg, amikor diktátumot kell írni.
DYSGRAPHY
írászavar, leggyakrabban motoros károsodáson alapul (különösen a finommotorikus képességek, de néha durva motoros károsodással kombinálva). A mozgáskoordináció zavarai, problémák lépnek fel a szenzomotoros területen és a lateralizáció területén. A gyermekek laza egész kézzel, alkarral, csuklóval és ujjakkal rendelkeznek. Az eredmény az írott kifejezés minőségének romlása. Az írás megszakadt.
KISZÁMÍTÁS
a számítási rendellenesség az alapvető matematikai műveletek ellenőrzésére utal. A matematikai képességeket nem befolyásolja a mentális képességek hibája vagy a helytelen tanítási módszer. Alapja a hallási és vizuális észlelés, a jobbkezes, a térbeli tájékozódás, valamint a koncentráció és a memória romlása terén jelentkező problémák. Az agyféltekék lateralizációjával jár. Gyakran előfordul a motor és a szenzomotor koordinációjának zavara.
DYSPRAXIA
a komplex kézi műveletek végrehajtásának romlott képessége; Ripley és munkatársai szerint. (idézi O. Zelinková, 2009, 10. o.) "olyan rendellenesség, amely befolyásolja a szabad mozgások megszerzését, tervezését és teljesítését". Ilona Pešová, Miroslav Šamalík (2006, 98. o.) Kijelenti, hogy a dyspraxiás gyermekek esetlenek, gyakran problémáik vannak a normális tevékenységek (pl. Öltözködés, étkezés) elvégzésében. Gyakran más osztálytársak gúnyolják őket.
DYSPINXIA
károsodott művészi képesség. Miroslava Bartoňová és Marie Vítková (2007, 173. o.) Szerint a dyspinxiát a rajz alacsony szintje jellemzi. A gyermek kínosan, keményen dolgozik a ceruzával, ötleteit nem tudja átalakítani a háromdimenziós térből a kétdimenziós papírokká. Problémái vannak a perspektíva megértésével.
DYSMUSION
zavart zenei képességek. A hangok megkülönböztetésével kapcsolatos problémákban nyilvánul meg, a gyermek nem emlékszik a dallamra, nem különbözteti meg és nem képes reprodukálni a ritmust.