Szerző: Mgr. Eva Poláková, gyermekpszichológus
A gyermek nem a születésétől fogva érzékeli a dobásokat, hanem érzékeinek érésével fokozatosan kezdi észlelni őket.
Az élet első negyedévében hangsúlyt kell fektetni a gyermek vizuális és hallási ingerekkel való ellátására. Az élet 2. hónapjától kezdve fel kell akasztani a kiságy fölé, és gyakran cserélnek színes játékokat. A játéknak a gyermek számára jól látható helyen kell lógnia. A játékok legyenek elég nagyok, moshatóak, szívhatóak és elegendők, könnyűek és könnyen megfoghatók egy kisgyerek kezével. Biztassa a gyermeket, hogy legyen tisztában a kezével (A játék megfőzte az egér szuszpenzióját, a kezét, a kezét, a kezét.), Nyissa ki a tenyerét, csikassza meg, gyengéden masszírozza meg a kezét és az ujjait. Ezenkívül meg kell közelíteni a gyermeket különféle tárgyakkal és játékokkal a kezében, finoman, nem erőszakosan, mozogni velük a gyermek szeme előtt, különféle, ugyanolyan nem túl erős hangingereket biztosítani számára - csörgők, harangok - beszélni kedves, kedves, barátságos hangvételű, miközben mosolygott rá. A csörgő kiválasztásakor ügyeljen arra, hogy elég könnyű legyen, hogy a gyermek ne ütögesse meg, hogy ne tartalmazzon olyan részeket, amelyeket a gyermek lenyelhet vagy belélegezhet, és hogy a játékokban nincsenek lyukak, ahova a ujját, vagy hogy a játékon nincsenek húrok, amelyeket a gyermek lenyelhet, körbetekerheti a torkán vagy az ujján.
A második negyedévben hangsúlyt kell fektetni a gyermekek mozgásának ápolására. A csecsemőnek ébrenléti idejét úgy kell töltenie, hogy megváltoztathassa testhelyzetét. Tartsa a gyermeket lazán kibontva egy biztonságos szőnyegen, hogy rúghasson, felfedezhessen új mozgásokat, felfedezhesse és fokozatosan megpróbálja elkapni a saját lábát. A játékokat ebben az időszakban nemcsak látótávolságon belül kell elhelyezni, hanem a gyermek kezének is, és a felnőttnek a gyermekkel való érintkezésének ösztönöznie kell a megragadó tevékenységet. Megfelelőek még mindig a vízszintes rudak, különféle csörgőkkel, színes, motivációs takarók a bárányok legeltetéséhez. Ebben az időszakban a gyermeknek a lehető leggyakrabban meg kell hallania a speciális helyzetekhez és tárgyakhoz kapcsolódó emberi hangot és emberi beszédet. Sokat nevess a gyerekkel, viccelődj vele, különféle grimaszokat csinálj.
A harmadik negyedévben a gyermeknek egyre gyakrabban kell képesnek lennie kapcsolatba lépni a tárgyakkal, hogy a kezében tartsa, megérintse, egyik tárgyat eltalálja a másikkal, dobja stb. Mutassa meg neki, hogyan tudja egyik kezéből a másikba tenni a dolgokat, adjon neki olyan ételt, amelyet a szájába tehet, ismerkedjen meg egy kanállal. A felnőtteknek egyértelműen ki kell mondaniuk a tárgyak nevét, amelyeket a gyermek lát, lehetőség van bizonyos hangegyszerűsítések bevezetésére: kutya - hav, hav, watch - tick - tehát. Ösztönözni kell a gyermeket, hogy változtassa meg testhelyzetét, pl. úgy tegye a játékot, hogy kénytelen legyen elfordulni a háta mögött, és amikor a gyermek boldog, provokálni kell a fecsegésre. Utánozza a gyermek összes hangját, változtassa meg hangjának hangját és hangerejét. Mutasd meg a gyermek képét a tükörben, mondd meg neki, hogy ki van ott. A lehető leggyakrabban mondja ki a nevét. Megfelelőek a mosható, de ruhakönyvek, különböző méretű golyók is. Annak érdekében, hogy gyermeke tudatában legyen a súlyának, támogassa őket olyan játékokban, ahol felkapják a fejüket és megpróbálnak felkelni.
A negyedik negyedben a gyermeknek képesnek kell lennie a szoba egészének vagy nagy részének mozgására. Színes játék megmutatásával vagy kinyújtott kézzel bátorítsa a mászásra. Olyan tárgyakkal kell ellátni, amelyekre támaszkodhat, amikor felkel és később jár. Biztosítson számára egyre több lehetőséget a legegyszerűbb szóbeli tevékenységek elvégzésére (mutassa meg, hol van a nagymama, péntek-péntekig.) Énekeljen egyszerű dalokat, vagy hallgassa meg őket a lejátszón. El kell látni a finommotorika fejlesztésére szolgáló játékokkal: nyitható, tekerhető, egymásba illeszthető játékok, olyan játékok, amelyek zajonganak, vagy lehetővé teszik számára, hogy konyhai eszközökkel játsszon, különféle könyvekből olvassa el, nevezze meg a könyv tételeit, szerezzen be mozgó játékokat - a gyerekek szívesen tolnak játékkocsikat, állatokat, puha kockákat, amelyeket csavarásra, dobásra és építésre lehet használni, plüss játékokat, amelyeknek nincsenek könnyen szétszerelhető részei (letépik a szemet ). Fontosak a vízi játékok - úszó kacsák, csónakok, csészék, vödrök.
Ezeket a tevékenységeket azonban még nem nevezik játéknak. Sokkal inkább az idegrendszer stimulációja, amely a gyermek személyiségének általános fejlődéséhez szükséges.
Az egyéves gyermek önállóan kezd járni, az első szavakat használva egy tipikus tevékenységtípus a közeljövőre manipulációs és mozgásjátékká válik, a gyermek megtanulja mozgatni a tárgyakat, változtatni rajtuk a játék során, folyamatosan gyakorolja a motorikus képességeket a kéz és az ujjak állandó tevékenységével.a kanál használatának elsajátítása vagy a cipő felvétele. A 15. hónapban a gyermek tornyot épít egy kockára, a 18. hónapban a legtöbb gyerek három kockából, a 21. hónapban öt kockából építhet tornyot. A gyerekek imádják az olyan játékokat, amelyek hangot vagy dallamot adnak, képbetéteket, amelyek kiegészítik a hiányzó képeket azáltal, hogy beillesztik őket a kivágásba, motorkerékpárokba és állatokba, mint kidobókba, amelyeket a gyermek vezet. A gyermek kezdi használni a beszédet, az első szavakat, ezt rímek olvasásával kell alátámasztani, amelyekre idővel emlékezik, és szereti kiegészíteni az utolsó szavakat. Először egyszerű meseolvasással, gyermekdalok meghallgatásával, a gyermek első táncos kísérleteinek támogatásával kell kezdeni. A gyerekek szeretnek megtanulni utánozni az állatok vagy járművek hangját. Ne felejtsd el a hangszereket, ismerd meg a gyermeket a hangjaikkal. A gyermek firkálási igényét durva viaszkréták elégítik ki, amelyek nem törnek feleslegesen.
A gyermek szeret elmenni a lépcsőn, először egy felnőtt segítő kezével, kb. 2 éves kortól kezdve, először a gyermek kezeli a lépcsőn felfelé vezető utat, később a lépcsőn lefelé, fejlesztve a vizuális koordinációt. Játszhat olyan szójátékokat, amelyekben kezd el használni a mellékneveket: barna macska, vidám baba, kis autó. A 2. év végén a gyermek mintegy 300 kifejezést elsajátított. Elkezd építőjátékokat és készleteket használni, szeret tornyokat és épületeket építeni, majd leadja és újakat épít. A gyerekek ritmikus zenét és táncot élveznek. Engedje meg, hogy a gyermek megismerkedjen a háztartási cikkekkel, vagy szállítson neki játékimitációkat: kalapácsot, fúrót, habverőt és lapátot, kést, tésztahengert. Ebben a korban a gyermekek, nemüktől függetlenül, szeretnek babákkal játszani, szeretnek átöltözni vagy vásárolni, szívesen főznek. A gyerekek imádják a telefont, hogy megtanulják a beszélgetést, vontató kerekes játékok alkalmasak. A gyerekek boldogok lesznek, ha gyurmát vagy modellező agyagot modelleznek velük. A gyermek ceruzát használ.
A gyermek már tud futni, szeret igényesebb utakat, lejtős felületeket keresni, a 3. év során a gyermek megtanulja felváltva feltenni a lábát a lépcsőre, ahogy egy felnőtt. A 3. év végén a gyermek könnyedén triciklivel jár, megtanul ugrani az egyik lábán, amikor zenélés közben menetel, a kezét is mozgatnia kell, szeret csúszni vagy hintázni. Fokozatosan megtanulják be- és kikapcsolni a gombokat. Sokat olvasson egy gyermeknek, még összetettebb történeteket, magyarázzon el neki új szavakat, és később használja őket a hétköznapi beszéd során. A gyermek szeret átöltözni és együtt érezni más szereplőkkel (orvos, hercegnő.), Ez az álca támogatja a gyermek fantáziáját és empátiáját mások szerepe iránt. A gyermek jobban képes dolgozni, akvarellekkel és lekerekített hegyű ollóval próbálja irányítani az ecsetet. Gyurmából gömböt és hengert tud készíteni. Engedje meg, hogy gyakran kapcsolatba lépjen más gyerekekkel, baráti kapcsolatok kezdjenek kialakulni más emberekkel.
Valamikor a gyerekek megelégedtek rongybabákkal és kiságyakkal, esetleg övsömörökkel. A legnagyobb tapasztalatot a bunkerek építéséből (az idősebb korról szólva) a kert közepén szerezték. Néha úgy érzem, hogy elég volt számukra, hogy mindazok a gyönyörű babák a drága üzletek ablaka mögül egy ideig egy sarokba kerülnek, és megint csak a rongyokkal játszanak. Hogyan lehet minőségi, fejlődő, fantáziát serkentő játékot elérni a gyermekben? Mgr. Eva Poláková, gyermekpszichológus.
Mikor beszélhetünk egy gyermek játékáról?
A játék a kisgyerek számára alapvető tevékenységi forma. Még az egyszerű csecsemőmanipulációs tevékenységek is bizonyos mértékig játéknak tekinthetők, mert örömükre és külső kényszer nélkül, azaz önként készülnek. Az összetettebb tevékenységek, amelyekből az egyes játéktípusok levezethetők, csak az élet 2. évében kezdődnek.
A játék olyasmi, mint a munka egy gyerek számára? Amit egy gyerek játékon keresztül megtanul?
A játéknak, a tanulásnak és a munkának számos közös vonása van: szándékos, társadalmilag feltételekhez kötött tevékenységek, amelyek befolyásolják a személyiség fejlődését. A játék során a gyermek különféle ismeretekre és készségekre tesz szert, a játékban utánozza az emberi munka elemeit, és gyakran alkotásokat készít, amelyek létrehozása során nagy erőfeszítéseket tesz, mint a felnőttek a munkahelyén. A játék nem kötelesség a gyermek számára, például a tanulás, de valamilyen tevékenység végzésének szükségességének kielégítése. Olyan tevékenységeket végez a játékban, amelyek jelenleg érdeklik, és célja kellemes élmény.
A játékról életkor szerint beszéltél a Tanítsunk meg egy gyereket az I. játékra című cikkben. Menjünk azokhoz a feltételekhez, amelyeket meg kellene teremtenünk egy gyermek számára. Hogy kell kinéznie egy játszóhelynek?
Az a tér, amelyben egy kisgyerek mozog, egy olyan hely, amelyet egy kis ember szerint szintén adaptálni kell. Próbáljuk meg szemlélni a gyermek környezetét az ő szemszögéből és a szemén keresztül. Hozzá fog nyúlni a játékszereihez? Van-e elég nagy és stabil "munkaterülete" a játékkísérletekhez? Van-e helye a játékainak fenntartva minden helyiségben, ahol gyakran mozog? Van-e elegendő szabad helye a mozgásra? Piszkosulhat vagy szabadon beázhat? Van-e saját sarka létre?
Nagyanyám megemlítette a babáját. Volt neki egy. Valamikor a gyerekeknek nem volt akkora játékválasztékuk, mint manapság. Valószínűleg azonban nem elég sok játékot megvásárolni, és reggel a szoba közepére dobni a következő paranccsal: "Játssz!"
Gyakran hallok panaszokat a szülőktől, miszerint gyermekeiknek sok játékuk van, mégsem játszanak velük, nem játszhatnak velük. Ennek a jelenségnek több oka is van.
A babának túl sok játéka van
Ha alaposan megnézzük a gyermek játékát, megtudjuk, hogy mely játékokkal nem játszanak, melyek túl bonyolultak vagy egyszerűek számára, amelyek nem érdeklik. Ne féljünk minden elavult játékot a gyermek elől elzárva tartani, és csak azokat hagyni, amelyeket a játék során használ. Félretehetjük pl. a kocsmába vagy a nagyszülőkhöz, és egy idő után megpróbálja újra visszatérni hozzájuk. Az a tárgy, amelyet a gyermek a játék segítségével megismert és elsajátított, elveszíti vonzerejét.
Rendetlenség van a játékokban
Nagy dobozokban dobálják őket egymásra. Hiányosak, töröttek, vegyesek. Elveszítették a gyermek iránti vonzalmukat. A gyermek nem tud megbirkózni osztályozásukkal. A játékokat a játék típusa vagy tartalma szerint kell rendezni, és dobozokban, kosarakban vagy polcokon kell tárolni. Csak akkor választhatja meg, hogy mi érdekli őt a játékban, ha a gyermek kifejezetten maga előtt látja őket.
A játékok rossz minőségűek
Gyenge minőségű játékok - pl. azok a készletek, amelyek a csatlakozás után nem tartanak, vagy amelyeket nagyon nehéz egymásba kötni, instabil és még mindig leeső játékokat húznak, rosszul vágott betétformák, amelyek nem illenek az alaplemezbe - csak csalódást okoznak a gyermek számára . Ne féljen rossz minőségű játékokat kidobni, vásárláskor inkább a jó minőségű, bár drágább játékokra koncentráljon.
A játékot nem mutatták be kellőképpen a gyermek számára
A legtöbb esetben először a gyermeknek kell megmutatni a játékot, elmondani róla, bemutatni, bemutatni és idővel rámutatni a többi lehetőségre. Sok játékot egy szülő nélküli gyermek dob el és szétszóródik a földön. A gyermek azonban meg akar tanulni játszani az új játékkal. Ezért mutasd meg neki, hogyan működik a játék, mutasd meg a vele való játék lehetőségeit, adj neki szemléltető utasításokat a darabok betétbe helyezéséről, a puzzle összeállításáról és a vasút megépítéséről. És csak akkor engedje, hogy a gyermek felfedezze a saját ütemében és módján.
Régebben azt hittem, hogy a gyerek felnő egy kicsit, leülök, kávézok, és egyedül játszik. Egy idősebb fiú (4 éves) néha maga is elveszít egy órát. De csak nemrég kezdődött. A kislány most két és fél éves, és amikor nem vagyok vele, gyakran odajön hozzám, megfogja a kezem, elvisz az óvodába, elmondja, hogy mivel fogunk játszani (vonat, kocka), olvassa el.), Megmutatja, hol vagy, le kell ülnöm, és meg kell mondanom, mit kell tennem (hajtani a síneket stb.). Együtt játszunk. Amint elmegyek, a játék leáll. Ez nem mindig így van, néha megtalálja a saját tevékenységét, és egyedül játszik.
A gyermeknek társas játékokat kell játszania. Három éven belül az ún párhuzamos játék (egyedül játszott egy kortárs mellett), és ebben a periódusban a legfontosabb játékpartner a szülője, aki képes követni a gyermek játékát, és a gyermek szintjének megfelelő új elemeket hozhat a játékába. Minél gyakrabban fogadjuk el a gyermek kihívását: „Gyere és játssz velem!" Mindig elfogadjuk, ha van minél kevesebb szabadidőnk. A gyermek tanulni akar, azt akarja, hogy mutassunk neki új lehetőségeket, bátorítsuk őt, hogy segítsen neki egy kicsit. hogy minden új tapasztalattal jobban megnyissuk a kaput a való élet felé, de azt is el kell mondani, hogy nem szabad engednünk a gyermek zsarnokságának, más szóval fontos az egyensúly az az idő, amikor játszunk vele és amikor motiváljuk, ez is meg akarja tanulni, csak elsősorban segítségre van szüksége tőlünk - a szülők.