tippek

Tudod, hogy egy tanuló egysége nagyon jó eredményeket jelent, kettő jó eredményeket, három kielégítő és négy nem kielégítő eredményt az iskolában. Inkább nem is beszélnénk ötről, és néhány kivételtől eltekintve nem is fenyegetheti a gyermekeket ebben a világjárványban. A jelek nem a leghatékonyabb visszajelzések a gyermekek számára, és miután hónapokat töltöttek otthon a szüleikkel végzett távoktatásban, valószínűleg nem is tükrözik a valóságot. Végül is ez nem tükröződik a kiváló vagy dicséretes szavakban. Az iskolák egy kicsit más módon várják a gyerekeket ebben az évben - szóban. Hogyan kell csinálni? Íme néhány tipp.

Vajon a számok pozitívan befolyásolják-e a gyermekek önmaguk felfogását, hogy támogassák belső motivációjukat? Nem gondoljuk. És nyilván ebben nem vagyunk egyedül. Ebből is következik a Focus ügynökség felméréséből a Comenius Intézet számára, amely szerint a megkérdezett szülők 63 százaléka örömmel fogadná, ha a szóbeli értékelést valamilyen formában megtartanák az iskolákban, még az osztályzatok mellett is, még a koszorúér válsága után is. A teljes felmérés eredményei itt találhatók.

De a szóbeli értékeléstől való félelem, különösen a tanárok részéről, megfelelő, a szavak néha szükségtelenül károsak lehetnek, ha nem megfelelően használják őket. Ezért a közelmúltban szerveztük a Szlovákia Gyermekeiért Alapítvány inkluzív oktatási projektjének résztvevőinek, tanároknak, asszisztenseknek és gyógypedagógusoknak egész Szlovákiából online internetes szeminárium a szóbeli értékelésről Aneta Chlebničanová iskolafejlesztési igazgatóval és a második szakasz helyettesével, Eva Lašová-val a Fülöp-szigeteki Iskolától.

Mielőtt összefoglalnánk azokat a szóbeli értékelési ajánlásokat, amelyeket már évek óta használnak a Philip's School-ban, vessünk egy rövid pillantást, Mi a helyzet az időközi és a záró értékeléssel, beleértve a szóbeli értékelést is, az az általános iskolai tanulók 2019/2020-as tanévben történő értékelésére vonatkozó útmutatóban található, amelyet az Oktatási Minisztérium adott ki ebben a rendkívüli koronavírus-helyzetben április végén.. Itt mindent megtalál, a fontos az, hogy ne feledje belőle, hogy:

  • az értékelésnek konstruktív visszajelzéssel kell rendelkeznie,
  • minősítésnek is meg kell lennie motivációs karakter, a hallgatók által elkövetett hibák megnevezése és a megszüntetésükre vonatkozó eljárás javaslata,
  • minősítéssel rendelkezik az életkor és az egyéni sajátosságok figyelembevétele és vegye figyelembe a jelenlegi mentális és fizikai beállítottságát,
  • is figyelembe veszi a távoktatás során a gyermek tanulásának lehetőségei és egyéni feltételei,
  • A tanároknak különösen adatokat kell beszerezniük a tanulók oktatási eredményeinek értékeléséhez a diákmunka portfólióiból, valamint a diákokkal és a szülőkkel készített interjúkból, a művek portfóliói projektekből, komplex feladatok megoldásaiból, egyéni gyakorlati munkákból vagy távoktatás során kialakított önkéntes feladatokból állhatnak.

Most nézzük meg az egyes tantárgyak szóbeli értékelésének és a végső értékelésnek a konkrét példái alapján, amelyeket nekünk és neked készítettek a Filip's-i iskolában., hogyan kell értékelni vagy nem értékelni verbálisan.

PÉLDA: a földrajz szóbeli értékelése

Amit a szívünkbe vehetünk ebből az értékelésből?

  • soha nem hasonlítjuk össze a gyerekeket más gyerekekkel, csak a saját teljesítményüket, az elvégzett munka minőségét és a tanulási folyamatot értékeljük,
  • nem nevetségessé tesszük őket, sértegetjük vagy megalázzuk a gyerekeket,
  • nagyra értékeljük őket, ha olyasmi mellett döntenek, amely általában nem jellemző rájuk (ebben az esetben a vitában való részvételről volt szó), és motiváljuk őket, hogy próbálkozzanak újra,
  • nem csak teljesítményükre koncentrálunk, hanem személyiségükre, érdeklődésükre is, figyelembe vesszük a társadalmi, családi kontextust is,
  • betartjuk a tiszteletteljes kommunikáció alapelveit, ezért inkább szavakat használunk - értékelem, ajánlom, bátorítom és kerülöm azokat a szavakat, amelyeket dicsérek, szeretem, nem szeretem.

PÉLDA: verbális értékelés a matematikában

Amit a szívünkbe vehetünk ebből az értékelésből?

  • a tiszteletteljes kommunikáció alapelveit a szavak kerülésével is betartjuk - képes vagy, képtelen vagy, kezeled/nem irányítod, szavakkal helyettesítjük őket - tudod, tudod, tudod,
  • a gyerekeknek van tanácsuk és jobban megértik az egyszerű leíró nyelvet, mivel ebben az esetben - ezen értékelés alapján a gyermek pontosan tudja, hogy mely matematikai feladatokat tudja megoldani, és amelyeken még dolgoznia kell,
  • ebből következik, hogy nem értékeljük a gyerekeket elvont módon, és nem használunk olyan kifejezéseket, mint - rengeteget hibázol, feleslegesen veszítesz pontokat, vannak erősségeid és gyengeségeid stb.,
  • kerüljük az olyan metaforákat, kétértelműségeket vagy frazeológiákat is, mint például - aki nem szereti, nem megy zöldre, az ismétlés a bölcsesség anyja és hasonlók,
  • inkább átfogóbbnál rövidebb és konstruktívabb szóbeli értékelést adunk a gyermekeknek és szüleiknek, különösen, ha folyamatos értékelésről van szó. A semmitmondó vélemények nem segítenek rajtuk, de végül is mi sem. Ezenkívül a konstruktív félidős értékelések remek alapot jelentenek a szélesebb körű végső értékeléshez.

PÉLDA: végleges szóbeli értékelés

Amit a szívünkbe vehetünk ebből az értékelésből?

  • nem rögzítjük a gyerekeket a velük kapcsolatos elképzeléseinken, sokat bánthatunk,
  • megtanítjuk őket a csoporton belüli konstruktív kritika, objektív önértékelés és értékelés alkalmazására,
  • nem dobozolunk és nem címkézünk fel más címekkel vagy melléknevekkel, amelyek például valami konkrétra mutatnak - te szorgalmas méhünk, te kacás, lusta macskánk, néma egér és hasonlók
  • soha nem értékeljük azt, amit nem tudunk értékelni, mert nem látjuk és halljuk - a gyermekek boldogságát, erkölcsi folyamataikat és attitűdjeiket, amelyeket általában a mélység és a háttérprobléma ismerete nélkül általánosítunk
  • megtanítjuk a gyerekeket, és ezt hangsúlyozzuk annak értékelésekor, hogy a hibázás normális.

Néhány további tipp a Filip iskolájának tanáraitól:

Ha a szóbeli értékelés nem az erősséged, vagy még soha nem tetted meg, próbálja ki először kollégáival. Egyszerűen üljön a hallgatók értékelésére, adjon visszajelzést egymásnak, legyen objektív, segítsen magán.

Határozzon meg valamilyen "termékkritériumot", amely alapján értékelni fogja a gyermekeket, de vigyázzon, hogy ne alkalmazza azokat minden gyermekre egyformán. Bizonyos alapfolyamatokat és tananyagot minden gyermeknek el kell sajátítania, de szintjük más lesz, egyéni. Tehát ügyeljen arra, hogy például mit értékeljen - eredetiség, tartalom, nyelvtan, a feladat feldolgozásának sebessége, a szóbeli válasz sikere, non-verbális kommunikáció, beszéd és érvelés, a kísérlet sikere, kreativitás, analitikai vagy kritikai gondolkodás. Például feloszthatja az oktatott tantárgyat részekre és kisebb egységekre, ezek után szóban értékeli a gyerekeket, ez sokkal könnyebbé teszi ezt.

Az, hogy mennyit verbálisan értékelsz egy tanévben, végül rajtad múlik. Folyamatosan rögzítheti minden gyermek számára, például két tanuló verbális értékelésével minden óra után, így könnyebben értékelheti gyermekeit egy féléves és egy zárójelentési kártyán. Ha ugyanazokat az osztályokat tanítja, például két különböző tantárgyat, akkor szintén előnye lesz - kombinálhatja az értékeléseket, vagy csak egyet hozhat létre, ugyanakkor figyelheti, ahogyan a gyerekek az egyik vagy a másik tantárgyat csinálják, hogyan reagálnak azokra az ingerekre.

Célszerű helyet foglalni az osztályteremben is, például egy mágneses táblán vagy egy hirdetőtáblán, ahol felírja az alapszavakat és a gyermekek verbális értékelésének módját. Figyeljen arra, hogy a gyerekek mit gondolnak magukról, hagyja, hogy a szóbeli értékelés bekerüljön az osztálytermi légkörbe és végül az iskolába. A verbális értékelés legmagasabb szintje a gyermekek objektív értékelése egymással szemben és az önértékelés.

Ne értékelje a szülőket vagy a gyermekekkel való otthoni előkészületüket, különösen ne a talán már megáldott koronakrízis során, ne működjenek együtt velük. A szülőknek is meg kell tudniuk látni az összes szóbeli értékelést, amelyet a gyermekeknek átadnak a tanév során, akár az elektronikus diákkönyvben, akár a portfólióban, amelyet magukkal visznek haza, és beszélnek gyermekeikkel az iskolában végzett munkájukról. Beszéljen velük erről is, legyen partner a gyermekek oktatásában.