A fizikai környezet hozzáférhetőségének javításán még van mit javítani
Az építészeti akadályok komoly akadályt jelentenek az egyetemi tanulmányok előtt
Nemcsak a fogyatékossággal élő, hanem az érzékszervi fogyatékossággal élő diákok számára is rendkívül fontos az elérhetőség kérdése. Ahhoz, hogy a felsőoktatási intézmények környezete mindenki számára hozzáférhető legyen, a fogyatékossággal élő felsőoktatási intézmények felhasználói számára is egyenlő hozzáférést kell biztosítani a hallgatóknak szánt összes működő részhez. Nem csak azok a helyiségek, ahol a tanítás folyik (tantermek, auditorok, laboratóriumok), hanem tanulószobák, könyvtárak vagy más helyiségek is, ahol a hallgatók időt töltenek (sportközpontok, étkezők, szálláshelyek stb.). 1 A látássérült hallgatóknak képesnek kell lenniük arra, hogy asszisztens segítsége nélkül önállóan mozogjanak és tájékozódhassanak az egyetem területén. 2
Annak ellenére, hogy a fejlesztési projekteknek köszönhetően az egyetemek térbeli viszonyai jelentősen javultak, nem mondható el, hogy a helyzet kielégítő lenne. A logikus értelemben vett interjúk résztvevője, aki a középiskolai tanulók támogatásának koordinátora (a továbbiakban koordinátor), a következőképpen értékelte iskolája helyzetét: A legnagyobb probléma az akadálymentesítés, az akadálymentesség. Bár jobb lesz, ha összehasonlítjuk néhány fejlett országgal, valóban van még mit javítani. Ez nem kényelem azoknak a hallgatóknak. Le kell győzniük az [akadályokat]. Még akkor is, ha egy épület nagyon jó, akkor van kollégium, akkor vannak könyvtárak és így tovább. Hiányzik az elérhetőség átfogó lefedettsége. Az egyetemi törvény módosításának társszerzője szintén elégedetlen a szlovákiai egyetemek helyzetével: Még mindig vannak olyan egyetemeink, amelyek nem rendelkeznek elegendő alkalmazkodó helyiséggel. Tehát vannak olyan fizikai akadályok, amelyek megakadályozzák a diákokat abban, hogy önállóan mozoghassanak, amíg bizonyos típusú fogyatékossággal vagy sajátos igényekkel rendelkeznek, hogy önállóan mozoghassanak az oktatási folyamat autonómiája érdekében.
Az építészeti akadályok gyakran az oka annak, hogy a fogyatékossággal élő diákok nem járnak iskolába, amely az érdeklődésükhöz közel álló tanszéket biztosít. Arra a kérdésre, hogy mit tehet a jelölt, ha ezzel a problémával szembesül, a fent idézett koordinátor őszinte választ adott: Nos, az épület számunkra nem változik. Tehát valószínűleg reális lenne, ha mérlegelnie kellene, hogy meg tudja-e csinálni asszisztens vagy valaki segítségével. A súlyos testi fogyatékossággal élő személyekért felelős civil egyesület képviselője megerősítette, hogy az egyetemi tanulmányokra jelentkezők gyakran kérdezik az egyes egyetemek térbeli viszonyairól: vagy kerekesszékkel lehet-e dolgozni ezen és azon a karon.
A helyzetet bonyolítja az egyes egyetemi épületek közötti távolság
Az építészeti akadályokat még intenzívebben érzik a fizikai vagy látássérült hallgatók, ahol az egyes épületek nagyobb távolságra vannak. Ezt a problémát találóan nevezte meg egy volt SP-s hallgató: Egy másik dolog, ami Szlovákiában annyira sajnálatos, hogy nálunk ez nem ugyanaz, mint külföldön. Hogy van egy egyetemünk, amelynek megvan a maga nagy campusa, és az egész arra az egyetemre koncentrál, ez egy olyan kis város. A vak hallgató beszélt azokról a viszontagságokról is, amelyeket rendszeresen át kell élnie a szomszédos kari épületek közötti átmenet során: És még mindig mozogunk. Átkelve az úton, és nem tudom, elém kellene-e néznem, a lámpákhoz vagy a lábam alá, mert valójában még mindig csak járunk, sétálunk, járunk. Mint tudom, valószínűleg nem fog megtörténni, de ha átmenettel állnának elő az épületek, a normál felüljárók vagy ilyesmi között, sokkal jobb lenne. Az oktatás nagyszámú épülete szintén megnehezíti a teljes akadálymentesség elérését. Az egyik ilyen egyetem koordinátora a következőképpen értékelte a helyzetet: Mivel több épületben vagyunk, és mindegyik tanszék más, és ezek az épületek idősebbek és védettek, mindig problémát jelent néhány beavatkozás vagy épületmódosítás. Ez az egyik fő probléma.
A karok legtöbb területén a kerekesszékes ember nem mozoghat szabadon
Az egyetemen való tanuláshoz különböző felhasználói terekben kell mozgás. Különböző mutatók fontosak a környezet minőségének mozgásfüggetlenség szempontjából történő értékelésében. Például figyelik az épület bejáratát vagy a bejárati csarnokok térbeli megoldását, amelyet úgy kell kialakítani, hogy lehetővé tegye a kerekesszékben tartózkodó személy zavartalan mozgását. Fontos továbbá a folyosók, lépcsők vagy liftek, valamint a hallgatók által látogatott egyéb helyiségek (adminisztráció, dékáni hivatal, étkezők, könyvtárak stb.) Átalakítása. 3 A Szlovák Műszaki Egyetem 14 állami egyetemen végzett felmérésének eredményei szerint a helyzet nem kielégítő. Amint a G_4.5.7.5.1 grafikon mutatja, maga az épület bejárata csak a 43 értékelt épület 25,6% -a esetén felel meg a kritériumoknak. Az egyetemi épületekben a lifteknek csak kevesebb, mint 12% -a található, ami megfelelőnek mondható. Ezeket az eredményeket a válaszadó nyilatkozata is szemlélteti, ennek van értelme, aki interjút adott: A kerekesszékben ülő osztálytársának is problémái voltak. Ez szörnyű volt, mert az egész épületben nincs rámpa. Egy másik hallgató nyilatkozata alapján egyértelmű, hogy a lift jelenléte messze nem garantálja a szabad mozgást: Ez egy aktív kerekesszék, de ha szélesebb kerekesszékem van, akkor még a liftbe sem jutok be.
A felmérés számos hiányosságot tárt fel, amelyekre az interjúalanyok is rámutattak. Egy adott kar helyzetét koordinátora a következőképpen értékelte: A tanulmányi osztályok hozzáférhetősége áthidalhatatlan probléma. Nincs behúzható platform, semmit sem lehet tenni. Csak úgy mozgassa a tanszéket, hogy az hozzáférhető legyen. Kritikus volt a mozgásképtelen hallgatók étkezési lehetőségeinek felmérése során is: az [utcanév] étkezde lényegében hozzáférhető. De például amikor jegyeket akar menni, már lépcsők vannak. Tehát megint a hallgatónak gondolkodnia kell azon, kit kérdezzen, mit tegyen, hogyan győződjön meg arról, hogy eljut-e oda. Ugyanazon egyetemi karon járó középiskolával rendelkező hallgató korlátozott étkezési lehetőségekről is beszélt: a [kar neve] a kávézóba akartam menni. Megtudtam, hogy vannak lépcsők, és nem igazán tudom, hogy van-e valamilyen mód arra, hogy odaérjünk [. ] Két lépés van a pénztárig. Nos, már járok is oda, mert a kávézó hozzászokott. Mindig felhívom, és ő hoz nekem.
Azt, hogy számos egyetem körülményei még a testi fogyatékossággal élő emberek alapvető fiziológiai szükségleteit sem tükrözik, bizonyítja a WC-k megközelíthetőségének értékelése. Amint az a G_ 4.5.7.5.1. Ábrán látható, az értékelt szociális létesítmények kevesebb mint 10% -át jelölték meg kielégítőnek ebből a szempontból.
A hallgató nem talál akadálymentes WC-t az épületek majdnem felében. Ez az eredmény érvényes a fogyatékossággal élő emberek civil egyesületének szociális tanácsadójára, aki egy tízéves felmérésre hivatkozott, amely az oktatás több szintjén feltérképezte a helyzetet: Körülbelül tíz évvel ezelőtt készítettem egy kis felmérést, ahol megtaláltam hogy 80% -ának fizikai fogyatékossággal kell iskolába járnia oly módon, hogy reggelre és csak az iskolából hazatérve kell igazítania a fiziológiai szükségleteit. Az egyetemi koordinátor szerint az iskolák gyakran tévesen úgy vélik, hogy ez a probléma nem érinti őket: Sok iskola szerint akadálymentes WC-vel rendelkezik. Amikor odaér, és a szakértő felméri, azt mondja, hogy ez nem akadálymentes WC.
G_ 4.5.7.5.1. Ábra: A helyiségek mozgásának és használatának függetlenségének értékelése - kar
Az egyetemi tantermek többsége nem teszi lehetővé az önálló mozgást
Az 5. felmérés eredményei szerint még sok tanítási tér sem felel meg az önálló mozgás feltételeinek. Amint a G_4.5.7.5.1. Ábra mutatja, csak kevesebb, mint 19% teljesítette a kritériumokat. Az értékelt tantermek fele részben megfelelt nekik. Majdnem egyharmadát nem kielégítőnek nevezték. Nyilvánvalóan az interjúk résztvevői is találkoztak velük, ennek van értelme. Egy fizikai fogyatékossággal élő volt egyetemi hallgató így emlékezett: Később osztálytársaim is vonszoltak néhány előadóterembe, ahol akkor még nem volt akadálymentes a bejutás. Osztályaink, az előadótermek szerencsétlensége. Újabb tapasztalatokat mutatott be egy kerekesszékes hallgató, aki még nem fejezte be tanulmányait: Az utcán van egy szoba, ahol csak felmész a lépcsőn, és ott van egy előadásunk, ezért nekem mindig kellett valakim hogy letegyek, majd valójában fel.
Az akadálymentes tantermek hiányát egyes egyetemeken a menetrend kiigazításával oldják meg. Ezt a stratégiát a koordinátor megvitatta az SP-vel rendelkező hallgatók számára: Ezt az ütemterv kiigazításával hajtják végre, hogy a tanuló által a csoportnak adott tanítást ne azoknak az osztálytermeknek adják, amelyekhez nem lehet hozzáférni. Amint azonban a súlyos testi fogyatékossággal élő diákokat segítő válaszadó válaszából levezethető, az órarendet egyes karokon csak akkor igazítják ki, amikor a hallgató megállapítja, hogy az osztálytermek számára hozzáférhetetlenek. Ezenkívül a változás az osztálytársak hajlandóságától függ: Mert például, ha egyedül vagy kerekesszékben, és van még 20, akkor egyet kell érteniük. Megint rajtuk múlik, akár. Nincs más mechanizmus. Senki nem kérdezi a támogatási központokat vagy senkit, ha ütemezés készül vagy nem kerül azonosításra. Ezenkívül ez az állítás a kar és az egyetemi szintű támogató központok közötti nem mindig ideális kapcsolatra utal.
A legtöbb hálóteremben nincs kerekesszékkel megközelíthető szoba vagy fürdőszoba
A diákok kollégiumában elhelyezkedni nem könnyű. Az elfogadott jelöltek rangsorának összeállításakor gyakran a tanulmányi előny vagy más, belsőleg elfogadott kritérium dönt. A fogyatékossággal élő személyek (súlyosan fogyatékkal élő) kártyák tulajdonosait gyakran elsőbbséggel fogadják. Még ez a pénznem sem teszi lehetővé a kerekesszéktől függő fiatalok számára a szállás kérdésének megoldását. Kevés diák kollégium rendelkezik akadálymentes szobákkal, amelyekben szabadon mozoghatnak. Ezeket a megállapításokat a fent idézett felmérés 6 hozta létre, amely szerint a hallgatói hálótermek 90% -ában nincs akadálymentes szoba vagy fürdőszoba. Bár akadálymentes WC-k léteznek, az összes értékeltnek csak 10% -a felel meg a független mozgás kritériumainak. Amint azonban a G_4.5.7.5.2 grafikon mutatja, sokkal több probléma van. Akárcsak a karok épületeiben, itt is jelentős hiányosságok mutatkoztak az épület megközelítésében, de az előszobákban vagy a folyosókon is. Bár a felvonók minden kollégiumban helyet kaptak, az értékelők szerint kevesebb, mint egyharmaduk biztosítja a kényelmes transzfert. 7
A bemutatott eredmények alátámasztják az interjúkban résztvevők kijelentéseit is, ésszerű. A mozgáskorlátozott egyetemi végzettség a következőképpen értékelte a kerekesszékes emberek jelenlegi szálláslehetőségeit: Kollégiumokban nincs szállásunk. Bár ez iszonyatosan kis számban van. [. ]. Bár a mozgáskorlátozottak a szállás- vagy tanulmányi szabályzatban szerepelnek kiemelt akadálymentes szálláslehetőségekben. Az egyetemi koordinátor szerint a bentlakásos épületek ebből a szempontból nagyon rosszak: a diákkollégiumokban rosszabb a helyzet, mert ott nem oldották meg az akadálymentességet. A hallgatói hálótermek 90% -a akadálymentes.
G_4.5.7.5.2. Ábra: A helyiségek mozgásának és használatának függetlenségének értékelése - hallgatói hálótermek
- 8.
A korlátozott szálláslehetőségek sok fogyatékkal élő fiatal számára korlátozott egyetemi tanulmányi lehetőségeket is jelentenek. Az interjúhoz hasonlóan van értelme - mondta az SP-vel rendelkező diákok támogatási központjának koordinátora - a támogatás nem csak az, hogy szkripteket olvashatunk, vagy hogy eljussunk az osztályterembe. Ez arról is szól, hogy internátusra van szüksége, módosított környezetre van szüksége ahhoz, hogy el tudjon jutni az ebédlőbe, a könyvtárba, hogy be tudjon jutni a terembe.
A leszerelés halad, de lassan
2013 óta, amikor a sz. Az SNI hallgatók támogatásának feltételeit szabályozó egyetemi törvény 57/2012. Sz., Számos egyetemen javult a helyzet. Ezt megerősítik egy volt, súlyos testi fogyatékossággal élő hallgató szavai is: az egyetemet [egyetemet] elvégeztem. A tesztterem a személyes gépjárműmben volt. Mert ahol a [név] kar van, azt hiszem, régebben katonai gimnázium működött. Tehát egyáltalán nem volt szükségük liftekre és ilyesmire. Meglepetten tapasztaltam, hogy azóta az akadályokat különféle módon hidalták át. Tehát működik.
A törvény és a kapcsolódó rendelet nyomást gyakorol az egyetemekre a meglévő fizikai akadályok megszüntetése érdekében. Bár az anyagi támogatás állami támogatás formájában is érkezett, sok egyetem úgyszólván a semmiből indult. A Koordinátor, aki interjút adott az It sense-nek, az első munkákat a következőképpen említette: Az építészeti akadályok akkor hatalmasak voltak. Tehát az első dolog az volt, hogy megépítettük a rámpákat. […] Ezekben a kezdetekben különösen azért tettünk, hogy biztosítsuk a minimális kötelező leszerelést a középületekről szóló törvény szerint.
A debarierizációs folyamat lassan halad, különféle technikai problémák miatt is, amelyekkel az egyetemek a módosítások tervezése során találkoznak. Néhány épület a város történelmi részein található, és nagyon specifikus beavatkozásokat igényel, amelyeket a műemlékintézetnek jóvá kell hagynia. Sok más épület is gyakran igényel komplex műszaki megoldásokat, amelyek drágábbá teszik a felújítást: Néha nagyon problémás, technikai problémákról van szó, amelyek nem a jóindulattól függenek, de néhány szakértőt is fel kell hívni, hogy javasoljon megoldást - kommentálta a támogatási központ koordinátora. Mint hozzátette, paradox módon a kiadások is nőnek a közbeszerzéseknek köszönhetően: háromezerért képes lennék elvégezni a WC rekonstrukcióját, de ez egy versenyképes cégen megy keresztül, és tizenháromezer vagy húszezerért fogja megtenni. Tudod, ezek olyan dolgok, amelyeket egyszerűen nem tudunk befolyásolni, és tovább kell mennünk.
Az épület átalakításai nem feltétlenül vezetnek az építészeti korlátok tényleges megszüntetéséhez
Nemcsak a finanszírozás hiánya járulhat hozzá a lassú szétválasztási folyamathoz. Fennáll annak a veszélye, hogy az ezen a területen végzett munkát nem kellő szakszerűséggel végzik, és előfordulhat, hogy például akadálymentes WC-t hoznak létre, amely valójában nem teszi lehetővé a kerekesszéken való mozgást. Az ilyen gyakorlatokat kritizálta egy volt egyetemi diplomás is, aki maga is kerekesszékes: Amikor elmegyünk rekonstruálni valamit, sokszor senki nem kér itt senkit, és így rekonstruálják. Ilyen helyzetek elsősorban az építési jogszabályok miatt fordulhatnak elő. Ahogyan e terület szakértői kijelentik, "a szlovák építési jogszabályok még nem fogadják el kellőképpen a környezet egyetemes hozzáférhetőségének kérdését, és nem nyújtanak átfogó dokumentumot, amely meghatározná az egyes tipológiai típusú épületekre vonatkozó követelményeket, figyelembe véve az épületek széles skáláját. felhasználók. " 9.