Ahogy ígértem, itt írok néhány szót a reedukációs központok kérdéséről annak érdekében, hogy legalább néhány információt megadjak, hogy objektív képet alkossunk rólunk.
A nevelési központok a társadalom érdeklődésének peremén vannak, ami ide azokat a gyerekeket helyezi, akik általában nem képesek megbirkózni az otthoni vagy iskolai környezetben, akiknek a viselkedése már régóta meghaladja a normát, és azokat a gyermekeket, akiknek ismételten lehetőségük nyílt megváltoztatni viselkedés, a szülők, nagyszülők, tanárok oktatási tanácsadói, pedagógiai-pszichológiai tanácsadó központok, pszichológusok, sőt pszichiáterek kísérletein keresztül.

továbbképzési

Az emberiségről, a gyermekjogokról szóló szép szavak ellenére ezek a létesítmények alulfinanszírozottak, gyakran alkalmatlan létesítményekben helyezkednek el, a tanárok demotiválódnak és gyakran kiégnek, egyrészt az alacsony besorolás, másrészt a mentális rugalmassággal és a pedagógiai szakértelemmel szemben támasztott magas követelmények miatt. Ennek eredményeként kevés az érdeklődés az átnevelési központokban való munkavégzés iránt, és azokat olyan alkalmazottaknak kell felvenniük, akiknek nincsenek alapvető pedagógiai ismereteik és személyes előfeltételeik a problémás gyerekekkel való munkavégzéshez.

Hosszú távon a létesítmények differenciálása nem megoldott központilag, ami a teljes átnevelési vagy átnevelési rendszer működésének egyik alapfeltétele, bár a törvény említi, a reedukációnak nincs központi irányítása - a regionális iskolahatóságok alapító hatáskörébe tartozó központok. Csak a központból lehet hatékony differenciált ellátási rendszert létrehozni és kezelni. Ezért a különböző mértékű károsodásokkal rendelkező gyermekek egy létesítményben találják magukat, anélkül, hogy a viselkedésük alapján reális lehetőségük lenne a létesítmények közötti váltásra, ami a gyermekekkel és a létesítményekben dolgozó munkavállalókat demotiváló "nem rendszer" egyik alapvető hiányossága. .

Mindazonáltal az összes gyermekkel rendelkező átnevelési központban intenzív munkát végeznek a megadott lehetőségeken belül, és a problémák jelentkezése teljesen természetes. Ha valaki úgy gondolja, hogy csak az változik meg, ha a gyereket nevelési központba helyezik, akkor ez nem így van. Senkinek nincs varázspálcája a gyermek megváltoztatásához, a változás a mindennapi hangyamunka eredménye, a kapcsolat kialakítása és fejlesztése, a gyermek megnyitása a tanár hatása előtt, és határozottan nem egyenes út, ahol egy problémás gyermek lép be kezét és egy művelt ember jön ki a másikon. A siker nagyon egyéni, függ a gyermek és a tanárok személyiségétől, valamint a szűkebb és tágabb társadalmi környezet és sok más tényező hatásától, és sajnos vannak olyan gyerekek is, akiknek erőfeszítései elmulasztják a viselkedés, az értékorientáció hatását és változását nem fordulnak elő. A hlohoveci újratanítási központban az összes már említett problémával küzdünk.

Igyekszünk pozitív proszociális légkört kialakítani, keressük a gyermekek számára a pozitív motiváció lehetőségeit, megpróbáljuk megteremteni és alakítani a tanárok és a gyermekek kölcsönös kapcsolatait, elsősorban a gyermekek pozitív elfogadottságára összpontosítva, minden hiányossággal és megnyilvánulással, és fordítva nemcsak tekintélyként, hanem mint pozitív példakép és támogatás. Természetesen a gyermek nem mindig fogadja el az általunk kínált lehetőségeket és megoldásokat, néha ellenzékben áll, elutasítja a felajánlott megoldásokat, a saját útját járja. Megnyilvánul negativizmusban, passzivitásban, verbális és fizikai agresszióban, elutasításban és menekülésben is. Azokban az esetekben, amikor a gyermek viselkedése a figyelmeztetések ellenére veszélyeztet másokat vagy önmagunkat, a fegyelmi sorrendben/pontozásban, az ellátások visszavonásában/és abban az esetben alkalmazzuk az intézkedéseket, ha ez a viselkedés továbbra is egy védőhelyiségbe kerül.

Különösen a jogok és kötelezettségek kiegyensúlyozott rendszerére törekszünk. A jogok jelenlegi hangsúlyozása a felelősség hangsúlyozása nélkül az egyik pusztító hatás, amely károsítja a gyermekeket. Nagyon kellemes és olcsó folyton a gyermek jogairól beszélni, és furcsa, hogy olyan emberek, akik az oktatás kérdését csak a tudományos környezetből ismerik, vagy egyáltalán nem ismerik, vagy ezt a kérdést használják a politikában. Ahhoz, hogy valaki értékelje a munkát egy adott központban, személyesen kell kipróbálni a rendes tanár pozícióban lévő gyerekekkel való munkát, és minden bizonnyal egy ilyen tapasztalat után a bíróságok nem lennének ilyen radikálisan elosztva. Az oktatásban/és az átnevelésben mindig a pedagógus és a művelt közötti interakcióról van szó, amely olyan változatos formákat ölt, mint az interakcióba belépő különféle interakciós személyiségek. Ezért az egyik esetben az egyik módszer működik, a másikban nem sikerül. Mindig igyekszünk megtalálni a módját, hogy közelebb kerüljünk a gyermekhez, kapcsolatot teremtsünk és abban cselekedjünk.

De mint minden emberi tevékenységben, itt sem lehet százszázalékos sikert elérni, és a megtett erőfeszítések ellenére a gyermek nem fogadja el a felkínált lehetőségeket, és a saját, de gyakran rossz útját járja. És mint minden emberi tevékenységben, mindig van mit javítani, tanulni, új megközelítéseket és módszereket keresni. Munkánkat gyakran tendenciózusan, a kontextusból kivont tények alapján értékelik, olyan emberek értékelik, akik nem ismerik a reedukációs központok kérdését, vagy csak elméletileg tudják. Erőfeszítéseinket mindig főleg a gyermek haszna és az erőfeszítései, hogy megváltoztassák hozzáállását, viselkedését és cselekedeteit. Ha valakit érdekel valamilyen konkrét információ, szívesen megadom.