adhd

Az ADHD-ban szenvedő gyermekek ma az órák általános részei. A tanárok hogyan működhetnek együtt velük és egyszerűsíthetik a tanításukat?

Az ADHD a gyermekek viszonylag gyakori diagnózisa. Ezek a gyerekek rendszeres órák részét képezik, de sok tanár még mindig nem tudja, hogyan működjön együtt velük. A tanítás összehangolása a gyerekekkel, akik gyakran félbeszakítják az óráikat, számukra az egyik legnehezebb feladat. Wolfdieter Jenett, több mint 20 éves tapasztalattal rendelkező gyermekpszichoterapeuta segíteni akart rajtuk, ezért különféle tippeket írt, amelyek segíthetnek nekik. Könyvében ADHD - 100 tipp a szülőknek és a tanároknak, különféle hasznos tippeket mutat be arról, hogy a tanárok és a szülők hogyan tehetik könnyebbé a mindennapi életet és az ADHD-s gyerekekkel való munkát.

Tegyen fel kérdéseket és tájékoztasson másokat

Az ADHD olyan diagnózis, amely figyelem-, koncentráció- és impulzuskontrollban szenvedő gyermekeknél jelentkezik. A klasszikus tünetek mellett ezek a gyermekek tanulási zavarokat, depressziós, kényszeres vagy autista magatartást, valamint tikokat is tapasztalhatnak. Minden problémájuk ellenére azonban az ADHD-ban szenvedő gyermekek izgulhatnak a dolgokért, állóképességgel bírnak, és hosszú időt fordíthatnak az őket érdeklő dolgokra vagy tevékenységekre. Fogékonyak és gondoskodók is. Még ha rendezetlen is a gondolkodásuk, gyorsan gondolkodnak és intuitív módon nagyon jól tanulnak.

A szerző könyvében azt javasolja, hogy négy olyan területre összpontosítson, amelyeket a tanár befolyásolhat annak érdekében, hogy az ADHD-s gyermek a lehető legjobb eredményeket érje el az iskolában.

Fontos a tanterem légköre

Az általános légkör szempontjából a legfontosabb hozzáállás a tanár és az egész iskola egyaránt. Bár néhány dolog apróságnak tűnhet, kulcsfontosságúak az ADHD hallgatók tanítási folyamatában. A legnagyobb szerepet maga a tanár játssza. Hozzáállása, aktivitása, felkészültsége és személyes elkötelezettsége is. Az ADHD-s gyermek kezelésével a tanár példát mutat az osztály többi gyermekének, hogy utánozza viselkedését az adott gyermekkel szemben. A baráti és együttműködő légkör ily módon jön létre az osztályteremben. A tisztelet, támogatás és megértés tehát nemcsak az ADHD-s gyermekre, hanem másokra is hatással van, akik kapcsolatba kerülnek az adott gyermekkel. A gyermek számára elfogadható légkör megteremtésének következő lépése az, hogy kellő hangsúlyt fektessen az igényeire. Természetes, hogy a veleszületett vagy szerzett fejlődési vagy viselkedési rendellenességekkel küzdő gyermekek igényei eltérnek a normálistól. Az ADHD-s gyermek igényei így nézhetnek ki:

Egyszerűsítse az osztálytermi felszerelést

Gyermek munkája

A gyermek gondolkodása rendezetlen, de az iskolai munkájának nem szabad így kinéznie. A gyermek nem tudja, hogyan kell ezt a rendet betartani a saját ügyeiben, ezért a tanár feladata ebben segíteni. Gyakran előfordul, hogy a gyermek otthon felejti a füzetét vagy más taneszközét, amelyre szüksége van a tanításhoz. A tanár általi büntetés nem segít rajta, nem változtat semmit. Ezért hasznos a gyermek számára egy szekrényt biztosítani, ahol minden holmiját tárolhatja. Egy hátizsák nem elég. A gyermek megszokja, és ez nem vonja el a figyelmét a munkahelyén. Bár az ADHD gyermekek számára nehéz megszokni az új feladatokat, mert nem tanulhatnak a korábbi tapasztalatokból, az idő múlásával megszokhatják a sajátos struktúrát és visszatérő szabályokat. Ebben az összefüggésben Jennet konkrét szabályokat is meghatároz, amelyek megkönnyítik a gyermek iskolai munkavégzését:

  • Csak azokat a tárgyakat kell az asztalán tartania, amelyeken éppen dolgozik. A felesleges tárgyakat és segédeszközöket a szekrényben kell tárolni.
  • A gyereknek legyen notesze. A halmozóban tárolandó papírokban a gyereknek állandó rendetlensége van, és fokozatosan elveszíti a jegyzetpapírt.
  • Nem szabad inni és enni a padon. Ezután értesíteni kell a gyereket, van fenntartott szünet. A szünetek jelentik a gyermek számára a pihenés lehetőségét, amely az órák alatt fokozza a következő tevékenységekre való koncentrációját.
  • Akkor is működik, ha egy nyugodt, szorgalmas és lelkiismeretes osztálytárs ül egy ADHD-s gyermek mellett. Ez jelentős motivációt jelenthet a gyermek számára.

Minél több információval rendelkezik az ADHD-s gyermekkel végzett iskolai munkavégzésről, annál könnyebben alkalmazkodik ehhez a gyermekhez, és könnyebben tud együtt dolgozni az egész osztályos csapattal.