Ezen a kifejezésen az agy működésének enyhébb rendellenességeit értjük, amelyek nem nyilvánulnak meg durva motoros rendellenességekben (mint a DMO-ban) vagy mentális hiányosságokban/pl. mint a mentális retardációban /.

ahka

Az így érintett gyermekek tipikus nehézségekkel küzdenek/nem érnek el képességeiknek megfelelő eredményt/és viselkedésükben eltérnek a normától. Az LMD-ben szenvedő gyermek határon van az egészséges gyermek és a fizikai és szellemi fogyatékosság között A szakmai szakirodalomban számos olyan névvel találkozhatunk, amelyek kapcsolódnak ehhez a szindrómához. Hazánkban például: enyhe gyermekkori enkefalopátia, enyhe agykárosodás, kicsi agy. fogyatékosság, minimális agykárosodás, nem motorikus agyi rendellenesség, fejlődési hiperaktivitás, fejlődési esetlenség, szabálytalan érés, instabil gyermek, percepciós-motoros rendellenességű gyermek stb.

1963-ban

az LMD kifejezést megállapodás alapján kezdték használni. Az IMD a központi idegrendszeri funkciók eltéréseivel járó szindróma/jelek, tünetek halmaza. Ezek a rendellenességek genetikai vagy kémiai diszregulációból, a peri-post-postnatalis károsodásokból, más olyan betegségekből és rendellenességekből fakadhatnak, amelyek a központi idegrendszer fejlődésének és érésének szempontjából kritikus időben fordulnak elő.

Alacsonyabb, átlagos vagy átlag alatti intelligenciájú gyermekek, különféle viselkedési és tanulási zavarokkal. Ezek lehetnek az észlelés, a memória, a konceptualizáció, a beszéd, a figyelem, az impulzivitás vagy a motoros funkciók különböző rendellenességei. Ezek a tünetek különböző fokokban és kombinációkban fejezhetők ki, és intenzitása változó lehet.

LMD tünetek:

sok kis határvonal specifikus neurológiai jellemzői, reflex aszimmetria, enyhe látás- és halláskárosodás, hunyorítás, a balkezesség fokozott előfordulása, általános esetlenség, hiper-hipo-kinázok
fizikai változások. szabálytalan, szabálytalan fejlődés, éretlenség
a motoros funkciók rendellenességei a motor fejlődésének zavara, általános esetlenség, gyakori tics és grimaszok, gyenge finom és durva motoros koordináció, hiperaktivitás - pszichomotoros nyugtalanság, hipoaktivitás - alacsony vitalitás, gyengeség, közömbösség, függetlenség

figyelemzavarok a figyelem rövid időtartama az életkor miatt, a koncentrálóképesség romlása, a túlzott figyelemelterelés, a figyelem átadásának gyengesége, a döntési képesség romlása - szélesebb választékból, kis figyelemtartomány

memória- és gondolkodási rendellenességek gyenge rövid és hosszú távú memória, alacsony képességek. elvont gondolkodás, általános gondolkodás általában, nehézségek a fogalmak kialakításában, a gondolkodás gyakori ragaszkodása

rendellenességek beszédzavar káros hallási ingerek, lassú beszédfejlődés
tanulási zavarok olvasási rendellenességek-diszlexia, számlálás-diszkalkulia, helyesírás-diszortográfia, írás-diszgráfia, lassú befejező munka, gyakori pontatlanság az iskolákban. munka

érzelmi jellemzők impulzivitás, az érzelmek alacsony ellenőrzése, alacsony frusztrációtűrés, érzelmi labilitás

fizikai jellemzők körmök rágása, hüvelyi szívás, fej bólintása, szabálytalan táplálékfelvétel, hányás, lassú tisztántartási szokás, könnyű fáradtság, enuresis-vizelés

alvási jellemzők a fej és az egész test ingadozása alvás előtt, szabálytalan alvási ritmus, könnyű vagy kemény alvás, kevesebb alvásigény
a személyiség megváltoztatja a túlzott gondatlanságot, a társak és az idősebb barátok felé történő könnyű engedelmességet, a düh és izgatottság gyakori reakcióit, másokkal szembeni túlérzékenységet, a hangulat és az érzékenység jelentős változását nap mint nap óráról órára, képtelenség megbirkózni a változással

sajátos magatartás jellemzői alacsonyabb szintű társadalmi viselkedés, helytelen reakció a helyzetekre, képtelenség megjósolni magatartásának következményeit, negatív vagy agresszív hozzáállás a tekintéllyel szemben, antiszociális viselkedés
a környezettel való érintkezés gyenge kapcsolatfelvételi képesség társakkal, jobb hozzáférés a játékhoz egy vagy két gyermekkel, gyenge kohézió a közös problémák megoldásában, agresszió és merészség, nem megfelelő teljesítmény egy ügyben, a helyzetek gyakori kezelése meneküléssel vagy pánikkal, erős meg kell érintenie, meg kell simogatnia és ragaszkodnia kell másokhoz
Ezeknek a tüneteknek a variabilitása mind egyénen belül, mind pedig egyénenként.

A szakirodalom a gyermekek 2-12% -ának előfordulásáról számol be az iskolai népességben. A fiúk minden korosztályban jelentős előnnyel rendelkeznek. leggyakrabban az iskoláztatás első éveiben diagnosztizálják. Minél előbb, annál jobb. A diagnózis meghatározásához több szempontból is meg kell vizsgálni a gyermeket - orvosi, pszichológiai és pedagógiai szempontból.

A bonyolultság elvét, az orvosok, pszichológusok, tanárok, szülők és maguk a gyermekek aktív részvételét alkalmazzák az LMD kezelésében.
Átfogó ellátás: a gyermek általános állapotának orvosi ellátása, a gyermek, családok, környék pszichoterápiája, gyógyszeres terápia, speciális megközelítés az iskolában és a speciális oktatás.

A kezelést a lehető leghamarabb el kell kezdeni, hogy elkerülhető legyen a neurtikus vagy pszichopátiás felépítmény rögzítése. A tünetek súlyosbodása esetén ajánlott/lehetőség szerint/a gyermek átcsoportosítása az AMD-s gyermekek speciális osztályába, ahol ennek megfelelően módosítják a napi rutint. Az AMD prognózisa függ: a károsodás mértékétől, a korai diagnózistól és a megfelelő kezeléstől.

Az LSD nem helyhez kötött, a fejlődéssel és az éréssel változik. Helyes útmutatással teljesen korrigálható, helytelen útmutatással a tünetek nem tűnnek el, sőt súlyosbodhatnak más funkcionális rendellenességekkel kombinálva.

Tanulási zavarok - Ez a kifejezés a nehézségek heterogén csoportjára utal, amelyek a beszéd, az olvasás, az írás, a számolás használatának elsajátításában nyilvánulnak meg. Ezek a nehézségek a központi idegrendszer diszfunkciója/diszfunkció-rossz, deformált funkció, rosszul fejlett funkció /

Specifikus olvasási rendellenesség - diszlexia - a fő jellemző az olvasási képesség fejlődésének sajátos és jelentős károsodása, amely nem tulajdonítható mentális életkornak, látásélességi problémáknak vagy nem megfelelő tanítási módszereknek.

A leggyakoribb hibák:

szavak vagy szavak részének elhagyása, cseréje, csavarása vagy hozzáadása, lassú olvasás, hibás kezdetek, hosszú szünetek, eltévedés a szövegben, pontatlan kifejezések, szavak fordítása mondatokban vagy betűkkel szavakban, hiányosságot okozhat a szó megértése olvasni a szöveget.

A sajátos írási zavar - diszgráfia - az írás fejlődésének jelentős zavara, befolyásolja a gyermek írásbeli kifejezésének grafikai oldalát, az egyes betűk formájának elsajátítását. A rendellenességet nem alacsony mentális életkor, látásélességi problémák vagy nem megfelelő tanítási módszerek okozzák. A szóbeli beszéd és a szavak helyes írásának képessége sérült.

A problémák a következők lehetnek: nyelvtan, írásjelek, kis- és nagybetűk érzékenysége, mondatszerkezet
Sajátos helyesírási zavar-diszortográfia - problémák a rövid és hosszú magánhangzók megkülönböztetésével, a dy-di, ty-ti, ny-ni, ly-le, hiszti szótagok megkülönböztetésével, betűk, szótagok hozzáadásával és mellőzésével, a szó határainak elsajátításával betűtípus.
Egy sajátos számlálási rendellenesség - diszkalkulia - a fő jellemző a számlálás képességének romlása, amely nem magyarázható mentális retardációval vagy nem megfelelő tanítási módszerekkel. tünetek: a térbeli és numerikus fogalmak elsajátításának nehézségei, amelyek befolyásolják az alapvető számtani műveletek kudarcát és ellenőrzését - összeadás, kivonás, szorzás, osztás.

Ezen rendellenességek mellett a dysmusia is ismert - a zenei képességek zavara, a dyspinxia - a rajz fejlődési rendellenessége, a dyspraxia - a mozgásképtelenség különböző specifikus területeken.

Noha a rendellenességek e képességek elsajátításában jelentkeznek a legkifejezettebben, számos más képességben megfigyelhetők, például: koncentrációs zavarok, jobb-bal és térbeli orientáció zavarai, a hallási észlelés, a ritmus észlelésének és reprodukciójának zavarai, vizuális észlelés rendellenességek, beszédzavarok, finom és durva motoros rendellenességek

Az SPU okai

Számos olyan elmélet létezik, amelyek megpróbálják feltárni e rendellenességek okait. Ezek az elméletek különböző álláspontokon alapulnak: észlelési rendellenességek, beszédzavarok, motoros készségek vagy. elégtelen lateralitás, neurofiziológiai szempontból az SPU oka az agy egyes területeinek szerkezetének és működésének zavara, ill. az elemzők elégtelen működése miatt a peichiáterek okokat keresnek a gyermek és a környező világ közötti zavart kommunikációban.

Viselkedési rendellenességek

Különböző viselkedési rendellenességeket találunk az egyes szerzőknél. Hvozdík/1986/a viselkedési problémákat egészségügyi, személyiségi és szocializációs problémákra osztja, és az Attwell/1972/szerint felsorolja ezeket a következőképpen: szeretetek, dühkitörések, ujjszívás, értékcsökkenés, ábrándozás, magányosság, diszgráfia, félénkség, diszlexia, étkezési problémák, enurézis/vizelés /, iskolai félelem, anyánál való rögzítés, csípés, ellenségesség, kábítószer-függőség, alkohol, dohányzás, hiperaktivitás, menekülés, megtévesztés-hazugság, szorongás, lopás, vulgarizmusok, balkezes kéz, ásítás, túlzott verbalizáció, elmulasztás, fegyelmezetlenség.

A rossz szokások a fiziológiai szükségletek kielégítésének alacsonyabb területéhez kapcsolódnak, pl.:

étel és ital/rendszeresség, folyékonyság és ételgradiens, az étel sokoldalúsága, étkezési forma/
alvás-elutasítás, alvással szembeni ellenállás, felnőtt jelenlétének megkövetelése
kiválasztás-a szükség leküzdése, az első impulzusnak való megfelelés, sikoly jelenléte stb.

motoros aktok - szabálytalan járás, helytelen testtartás, körmök harapása, orrba szakadás, karcolás a hajban, a fül mögött
személyes higiénia - a fürdés, mosás, fogmosás sztereotípiájához kapcsolódó szokások.

A rossz szokások magasabb területet érintenek
társas kapcsolatok - durvaság, hitványság, bizalmatlanság, sikítás, könyörtelenség, önzés, kapzsiság
érzelmi terület-túlzott érzelmek külső kifejezése, robbanékonyság, foxifikáció. érzelmi hidegség, érzelem. bezárás
kognitív terület - az a szokás, hogy nem figyel, nem keres új tapasztalatokat és ismereteket, nem profitál belőlük
munkaterület - lustaság, kényelem, vonakodás a munkához

Gyermek dac megnyilvánul a gyermekeknél taszítással, engedelmesség megtagadásával, megbánással, sírással, haraggal, visítással, befolyásolással és dühkitörésekkel.

Lehetséges okok: olyan oktatási beavatkozás, amelyet a gyermek nem szeret, az iskola és a család ellentmondásos igényei a gyermekkel szemben, a gyermek megtanulta, hogy a dac előnyös számára - mindig eléri, amit akar, hosszan tartó betegségeket, amelyek során mindenki nagy figyelmet szentelt és csak egy felnőtt utánzását kapta

Negativizmus

a dachoz hasonló jelenség. Három fő formája van: 1. a gyermek egyáltalán nem reagál a külső ingerekre, 2. a gyermek csak részleges - a gyermek eleget tesz a parancsnak, de nem válaszol, 3. a gyermek fordítottan válaszol, mint azt tőle elvárták.

Fegyelmezetlenség - nem a viselkedési rendellenesség pontosan meghatározott formája, hanem a rendellenességek változatos képe. Ez engedetlenség, dac, bizonyos fokú agresszió, hazugság, mulasztás, vagyis az oktatási hatóságok rendszeres el nem ismerésével, vagy akár az ellenük folyó aktív küzdelemmel kapcsolatos megnyilvánulások.

Nem megfelelő oktatási eljárások okozhatják: túl szigorúság, igénytelenség-jóindulat, volatilitás, határozatlanság az oktatásban, következetlenség az oktatásban
Ennek oka lehet a család szerkezetének hirtelen megváltozása, a gyermek betegsége stb. Fiúknál gyakoribb, mint lányoknál/4: 1 /. Az iskolában elsősorban azért merül fel, mert a tanárok rosszul szervezik a gyermekek munkáját, a gyerekeknek nincs mit tenniük, vagy a tanároknak olyan igényeik vannak, hogy egyes diákok nem elégségesek a tanítás követésére és zavarni.

Hazudj, hazudj- értékelni kell a gyermek fejlettségi szintjét, a helyes hazugság céltudatos, a gyermek megpróbál vele valamit elérni vagy valamit elkerülni. A hazugságnak különböző motívumai lehetnek: figyelem felkeltése, státusz megszerzése, bosszú társain vagy felnőttjein, unalmas élet gazdagítása, felnőttek utánzása, félelem a büntetéstől
A hazugságot az alapján ítéljük meg, hogy ritka vagy gyakran ismétlődő, mi okozta ezt és mi motiválta a gyereket. A jogorvoslatnak azon az okon kell alapulnia, amely a hazugsághoz vezetett.

Lopás - valódi lopás olyan tárgy megszerzése, amelyről a gyermek tudja, hogy nem tartozik hozzá, de vágyik rá. az igazi lopás szándékos, és olyan mértékű érettséget feltételez, hogy a gyermek képes megérteni a tulajdon fogalmát, és meg tudja különböztetni, mi tartozik neki és mi más, vagyis mi az övé és mi az idegen.

A lopásnak különféle motívumai lehetnek: vágy egy tárgy saját használatra történő megszerzésére, kísérlet a presztízs megszerzésére a gyermek kollektívájában, egy kísérlet arra, hogy az ellopott tárgyat boldoggá tegye szeretteinek, megpróbálja ártani annak, akivel egy gyermek negatív érzelmi viszonyban van, kísérletet tesz valami rendkívüli cselekedetre, utánozva a barátokat vagy a szülőket. Az érettség szempontjából megkülönböztetünk lopásokat: terv nélküli, alkalmi és tervezett. A gyakoriság szempontjából: véletlenszerű és addiktív

Menekülés a házból és a vándorlás A menekülés a gyermek jogellenes és nem megfelelő távolsága az oktatási környezettől rövidebb vagy hosszabb ideig. A menekülés motívumai különbözőek lehetnek: gyakori konfliktusok a szülőkkel, félelem a bántalmazástól, megpróbálják elkerülni a büntetést, a „büntetés” szándéka, izgalom és kalandvágy, a barátok példája és befolyása. Gyakrabban fiúknál és lányoknál fordulnak elő/3: 1/gyakoriságuk az iskola elején és a pubertás idején a legmagasabb.

Megkülönböztetünk szökéseket: impulzív és tervezett, valamint egyéni és akupin. A vándorlás hosszú távú távozás otthonról. Általában szökést követ. A vándorlást általában tervezik. Pszicholatikus gyermekek/egyenetlen személyiségfejlődéssel /, érzelmileg hideg gyermekek, pszichomotoros nyugtalan és féktelen gyermekek hajlamosak vándorolni

Iskolázás -ez egyfajta gyermeki menekülés az iskolából, az iskolán kívüli járás. Az a gyermek, aki ok nélkül folyamatosan hiányzik az iskolából, egyértelműen jelzi, hogy az iskolába lépés hátrányos következményei erősebbek, mint az iskolai kikerülés hátrányos következményei. miért van ez így A mulasztás leggyakoribb okai közé soroljuk: egy gyermeket más gyermekek kínozhatnak, a gyermek félhet a tantestülettől vagy büntetéstől.

a gyermeknek olyan erősen kapcsolódhat iskolája a kudarchoz, hogy az iskola elkerülésével megóvhatja önbecsülését, megakadályozhatja, hogy a gyermek részt vegyen a családi problémákon, a gyermek szüleit pedig megakadályozza, hogy furcsa módon iskolába járjanak. hogy elszámoljon a társadalommal, a gyermek fetisizálhat, alkoholt vagy drogokat használhat, és olyan állapotban lehet, hogy megakadályozza az órákon való részvételt, a gyermek valamilyen bűncselekménybe keveredhet, a gyermek egyszerűen unatkozhat, és kereshet valamit, ami neki további izgalom.

A tanórán kívüli foglalkozások nem jelentenek kizárólag problémát a gyermek számára. Más gyerekek, szülők, tanárok, a tanítás szervezése bevonható kortárs vagy elkövető csoportokba. Miután a tanár megállapította az iskola elkerülésének valószínű okát, megfelelő jogorvoslatot tehet. A gyermekek büntetése általában nem megfelelő, mert a büntetés ellentétes lehet a tanár szándékaival, mivel a gyerekek még inkább társítják az iskolát olyan kellemetlen tapasztalatokkal, amelyek továbbra is motiválják őket, hogy elkerüljék a megtévesztést és az iskolát. Az iskolának be kell bizonyítania a gyermekek számára, hogy ott van, hogy megértsék őket. és félelmükben és szorongásaikban érezte velük, amit életük során tapasztalhatnak, és hogy az iskola kész segíteni rajtuk. Hangsúlyozni kell, hogy az iskolai elkerülés olyan dolog, amelyet a viselkedésmódosítási technikákkal el lehet sajátítani.

Agresszivitás

ez egy olyan viselkedési forma, amelyben veszélyeztetik a személyeket, a társadalmat, vagy akár a saját személyét, a természetet és a vagyont. Az agresszió egyszeri vagy szórványos jelenség. Az agresszió hajlam, személyiségjegy, hogy agresszióval reagáljon.Az agresszióról csak akkor beszélünk, ha a gyermek gyermeke képes felmérni cselekedeteinek hatását, vagy amikor szándékosan bánt, és érzi a pusztulás és az idegen fájdalom örömét.

Kábítószer-függőség kábítószer-függőség fizikai és szellemi függés egy kémiai anyagtól, amely befolyásolja az élettani folyamatokat és a mentális megnyilvánulásokat. A gyógyszerek abbahagyása kellemetlen érzéseket okoz, amelyek arra késztetik az embert, hogy mindenáron megpróbálja megszerezni a gyógyszert. A kábítószer-függőséget különféle anyagok okozzák: drogok, serkentő italok/alkohol, italok, kávé /, gyógyszerek.

Bűnözés

A törvény által védett területeket megzavaró magatartási rendellenességek bűncselekménynek és bűncselekménynek minősülnek, és bűncselekményről vagy bűncselekményről beszélünk. A társadalmi alkalmazkodás súlyos rendellenessége, amelyben a társadalom törvényesen kódolt erkölcsi normáit sértik. ezek közé tartoznak az agresszív, romboló és egyéb antiszociális megnyilvánulások. biológiai, pszichológiai és társadalmi tényezők kölcsönhatásba lépnek a bűnözés kialakulásában.