Az ifjúság szocializációja alatt leggyakrabban egy rendkívül pozitív folyamatot értünk, a személyiség aktív alkalmazkodási folyamatát a társadalmi rendszerhez. Ebben a folyamatban az egyén elsajátítja a cselekvés értékeit és normáit, megtanulja megérteni a kultúrát, megtanulja átvenni és végrehajtani a társadalmi szerepeket. Jurovský szerint alapvetően a társadalmi körülmények közötti tanulásról van szó.
A jelenlegi oktatásszociológia társadalmi jelenségként közelíti meg a szocializáció folyamatát, amely a társadalom mechanizmusa is:
fenntartani az emberiség kulturális és társadalmi fejlődésének folyamatosságát azáltal, hogy nemzedékről nemzedékre továbbadja az ismereteket
gazdagítani a korábbi generációk kulturális örökségét és az emberiség új kulturális és társadalmi értékeinek megjelenését.
A fiatal olyan időben integrálódik a társadalomba, amikor a normák, értékek és eszmék hatása sokkal intenzívebb, mint a múltban. A fiatalok gyakran csak a normák és a kulturális örökség, valamint az előző generáció életmódjának adaptálásával és passzív elsajátításával reagálnak. A mai társadalomban ezt elsősorban a gazdasági és politikai hatalom koncentrációja, a szórakoztatóipar hatalmas lehetőségeinek megjelenése, a tömegkultúra megjelenése, a konformitás növekedése, az egyre növekvő konszenzus segíti.
A szocializáció folyamata az oktatásszociológia szempontjából három fontos fejlődési szakaszra osztható, amelyek átfedik egymást, és nem esnek teljesen egybe az ember biológiai fejlődésével.
1. szakasz
a szocializáció fázisa és a szocializációs folyamat kezdeti individualizálása
A szocializáció folyamata valójában attól a pillanattól kezdődik, amikor a gyermek elkezd megkülönböztetni anyjától. A fejlődés ezen szakaszában a gyermek egy személyre koncentrál. Magától értetődik, hogy szinte mindig anya. Más környezeti hatások ebben az időszakban gyakran alig válnak hangsúlyosabbá. A gyermek megtanul kapcsolatokat teremteni, mind érzelmileg, mind kognitív módon. Fontos, hogy megtanuljon külön élni az anyjától, ami lehetővé teszi számára, hogy kapcsolatba lépjen vele (vagy más emberekkel).
Az oktatásszociológia szempontjából az anya fontossága előtérbe kerül a szocializáció ezen szakaszában, különösen azért, mert az anya nemcsak önmagát, hanem az egész családszerkezetet (először csak a családot) képviseli, amelyben a gyermek nő később pedig a társadalom és a kultúra. amelyek a gyermek felnő. Így már ebben a szakaszban épülnek az alapok a gyermek bizonyos viselkedésmintáinak elsajátításához a saját énje létrehozásában, a további társadalmi beilleszkedés feltételeként.
2. szakasz
az individualizálás és a személyre szabás fázisa
Ebben a szakaszban fokozatosan tagadják az eredeti anya-gyermek viszonyt. Ebben az időszakban az apa vagy a család többi tagja egyre fontosabbá válik a fiatal számára. A családba való beilleszkedéssel egyidejűleg a gyermek neme a párkapcsolatok differenciálása révén megkezdődik, pl. öltözködésben, játékokban stb. Ugyanakkor logikus következménye van annak, ha a gyermek viselkedését a gyermek által eddig elfogadott normák és minták szerint ellenőrzik. Ez az ellenőrzés nagy kvalitatív ugrás a szocializáció folyamatában, mert "önmagában" hajtja végre, nemcsak az anya rendelkezései, utasításai és tiltásai révén.
Az individualizáció folyamata tehát a saját magatartás kontrolljának megjelenésével és az egyéni pszichés élet megjelenésével jár. Az individualizáció folytatása és elmélyítése a személyre szabás folyamata, mint kezdet ". az emberi lényeg megszerzése és egyben megalkotása,. az egyén társadalmi kapcsolatokban folytatott tudatos tevékenységének dinamikájában. A gyermek azáltal, hogy elszakad az anyjával való kapcsolatától, viszonylagos szabadságot nyer, megszabadul az egzisztenciális függőségtől.
Ebben az időszakban a szocializáció ezen szakaszára jellemző három fontos momentum jelentős:
a gyermek megtanult szabadon mozogni, így nagyobb cselekvési teret nyert.
a gyermek beszédkészsége olyan mértékben javult, hogy már sokat ért és kifejező képessége is olyan szinten van, hogy gyakorlatilag mindent be lehet hirdetni.
a gyermek beszéde és szabad mozgása lehetővé teszi, hogy egyre több emberrel kerüljön kapcsolatba, akikkel kommunikálni tud. Ez nagyban kibővíti látókörét és fantáziáját.
3. szakasz
az enkulturáció és a társadalmasodás fázisa
Ez egy olyan szakasz, amelyben az iskola, amely a család után a második legfontosabb szocializációs tényezővé válik, letörölhetetlenül rányomja a pecsétjét. Intézményként működik, amely közvetíti a tudást és a tanulást, ideértve a készségek elsajátítását is. De ez még nem minden. Az iskola lehetővé teszi egy új értékstruktúra létrehozását, amelyben a fontos társadalmi értékeknek megvan a helyük és jelentőségük. Ebben a helyzetben bizonyos mértékig a szülők szerepét a tanár veszi át, aki ezzel egyidejűleg, valamint az iskola és a társadalom hivatalos struktúrájának képviselője az egyén további fejlődésében.
Új helyzetben egy fiatalnak két rendszerre kell összpontosítania:
egyrészt az iskola hivatalos felépítése, de különösen az osztály, amelyet a társadalom felnőtt tagja (tanár) vezet, képviseli a teljesítmény és a viselkedés színvonalát
másrészt nem kevésbé fontos az iskolai csoport informális felépítése
(pl. osztályok), különböző szabványokkal, alcsoportokkal és referencia kapcsolatokkal.
Csak akkor mondható el, hogy egy fiatal képes mindkét rendszerben tájékozódni és ennek megfelelően reagálni, elmondható, hogy sikerült megbirkóznia ezzel a nehéz, gyakran akár válsághelyzettel, túlterhelve a fiatalt, de serkentve további fejlődését. A hallgató élete és munkája tehát nagy változást jelent egész életében. Mindenekelőtt társadalmi terjeszkedés van.
Társadalmi terjeszkedés alatt a fiatalok társadalmi kapcsolatait és érdeklődését fokozatosan kiterjesztjük az iskolai csapathoz, kortárscsoportokhoz, később a társadalmi osztályhoz vagy az osztályhoz, a szakmai csoporthoz, a nemzeti egészhez, míg végül az emberiség.
A társadalmi terjeszkedés közvetlenül a fiatalok életkorától függ. A kutatások azt mutatják, hogy az életkorral egy bizonyos maximumig (kb. 16–24 év) növekszik, majd csökken. Kimutatták azonban, hogy az azonos korú fiatalok a különböző társadalmi háttér hatására a társadalmi terjeszkedés különböző intenzitási szintjeit érik el.
A társadalmi terjeszkedés fontos állomása az ún a serdülők függetlensége, emancipációs folyamata. Sok szerző még ezt az emancipációs folyamatot is a kamaszkor sajátosságának tekinti. A síkból való felszabadulás több értelemben csak részleges. Minden kutatás megerősíti, hogy a szülők fontossága a fiatalok életében továbbra is fennáll.
Például a 15 és 17 év közötti fiatalok a "mély kapcsolatok" egész területét megtalálják, amelyek magukban foglalják a szüleikkel való meghittséget és közelséget, bár nem mindennapi. A fiatalok függetlenségi törekvései főleg a barátok, a ruhák és a szabadidő megválasztásának területére összpontosítanak, míg az olyan területek, mint anyagi függetlenség, saját szállás gondozása stb. ritkábban érinti őket a fiatalok függetlenségi vágya.
Szociológiai szempontból nagyon fontos a serdülők orientációja az ellenkező nem felé. Ez a folyamat pubertáskor kezdődik, partnerkereséssel és -értékeléssel folytatódik, és házassággal fejeződik be. Egy fiatal kamasz, miközben a szülő otthonában él, mindazonáltal napi szinten bizonyos szintű kapcsolatokkal és interakciókkal rendelkezik szüleivel, valamint bizonyos közös helyiségekkel, amelyek bizonyos mértékig még mindig szülői felügyelet alatt állnak. Természetesen a serdülőkorban az idő múlásával ez a kontroll is jelentősen gyengül.
A szülői kontrollok egyre kevésbé szigorúak, és gyakoriságuk, valamint a szülőkkel való interakció csökken. A konfliktusok valószínűleg a leggyakoribbak a fiatalok jövedelmének felhasználása, valamint a szabadidő eltöltése kapcsán. Ezekben a konfliktusokban a fiatalok leggyakrabban egyrészt szüleiket, másrészt társaikat, barátaikat helyezik el.
A társadalmi terjeszkedés része, amely közvetlenül kapcsolódik a relaxáció és az önállóság folyamatához, a serdülők orientációja egy kortárs csoportba.
A serdülő fiatalokra jellemző társcsoportokat elsősorban az jellemzi, hogy:
önkéntes
felnőttek, különösen a szülők közvetlen irányítása nélkül
társak irányítják és ellenőrzik
leginkább szabadidős tevékenységekre koncentrálva
A társcsoportok nagyon fontos teret teremtenek a "társadalmi körülmények között történő tanulás" számára. A fontos az, hogy a család többé nem adhat át bizonyos hozzáállást és készségeket a tizenévesek számára, hogy megbirkózzanak bizonyos élethelyzetekkel.
Bizonyos mértékig ezt a funkciót egy kortárs csoport veszi át, legyen az spontán (pártok, baráti társaságok stb.) Vagy szervezett, intézményesített (pl. Ifjúsági szervezet, testnevelési egység, klub stb.). A szocializáció folyamata az ún referenciacsoportok, amelyek drámaian vettek fel az elmúlt 20 évben. Az egyes egyének értékelése összehasonlítást igényel más egyénekkel és csoportokkal, ennek feltétele a relatív helyzetük észlelése különböző kapcsolatokban, különböző csoportokban, különösen:
olyan csoportokban, amelyeknek az egyén tagja, és amelyekhez tartozik
olyan csoportokban, amelyeknek nem tagja, de amelyek tagjává szeretne válni.
A referenciacsoportok jelentősége a szocializáció folyamatában folyamatosan növekszik. Ezek olyan csoportok, amelyeknek az egyén valóban nem lehet tagja. Az egyén azonban azonosítja magát normáival, értékeivel, elveivel vagy. elvek, amelyek kezdik jelentősen befolyásolni magatartását.