Az Örömteli iskola projekt szerzője szerint a kíváncsiság, a kritikus gondolkodás, az önvizsgálat, a társadalmi kötelékek és a vágy, hogy valamit hátrahagyjanak, előfeltételei minden gyermeknek.

szeretném

2018. 11. 9.; Szerző: Veronika Šeliga Pilátová, Fotó: Magdaléna Tomalová

Egy esős reggelen találkoztunk a pozsonyi Jura Hronec Gimnázium előcsarnokában. Az Örömteli iskola című oktatási projekt mögött álló író és szövegíró, Daniel Hevier kétórás szlovák nyelv- és stílusórát tartott a helyi gólyákkal. Órákon vettünk részt vele és az irodában beszélgettünk a mai gyerekekkel, az oktatási rendszerről és arról, hogy milyen legyen az ideális iskola.

Helyet szenteltünk magának az Örömteli Iskola projektnek is, amelynek fő partnere az O2 Vásár Alapítvány, és amely megpróbálja a diákok és a tanárok számára az oktatás más szemléletét biztosítani.

Hevier úr, hogyan érzékeli a mai gyermeknemzedéket?

Elmondható, hogy a mai gyerekek életkorukban teljesen különböznek tőlünk. Ugyanakkor pontosan ugyanazok. Természetesen vannak olyan külső körülmények, amelyek az idő múlásával változnak - technológia vagy életmód, de a felnőttkorba lépő fiatal lényege ugyanaz marad.

A gyerekek ugyanolyan félelmesek, magabiztosak, kritikusak és lázadóak. Sok információval és sok lehetőséggel rendelkeznek azonban, ami zavart okozhat a fejükben, de lassan keresik. És véleményem szerint ez a tanár szerepe - nem avatkozhat bele a keresésbe, érezheti, mi van bennük, és segít megfogalmazni.

Van valami, amit megirigyelhet azokra a gyerekekre, amelyek nem voltak gyermekként vagy tinédzserként?

Nem nevezném függőségnek. Nagyon gyorsan elérhető információkkal rendelkeznek, amelyek szintén kárukra lehetnek. Amikor mindent egy kattintással megkapnak, nem merül fel bennük a kíváncsiság vagy valami keresés iránti igény. Mindent egyszerre és fájdalommentesen kapnak. Ezért előny és hátrány.

Azt hiszed, valami hiányzik belőlük?

Hiányzik a hiányuk. (Nevetés) Mindenük megvan, mind anyaguk, mind információik, és nem kell olyan keményen dolgozniuk, hogy elérjenek valamit. Talán szívósabbak voltunk, és mentünk a célunkért, mert ez nem volt olyan egyszerű. "Kéznél van" az életük.

Tehát hogyan érzékeli a mai oktatást a szűkösség idején? Miért gondolja, hogy fontos?

Személy szerint nekem meglehetősen nehéz ebben a rendszerben tanulni, bár a Jura Hronca gimnázium meglehetősen felvilágosult. A nagyszerű oktatók itt tanítanak és új témákat próbálnak megnyitni, de ez még mindig a kialakult rendszerben van. Csak az, ahogy a gyerekek ülnek, szerintem nem jó.

Ha lehetőségem lenne rá, teljesen másképp hoztam volna létre az osztályt. És talán nem osztály lenne, hanem teljesen más terek. Talán szétszórhatnám őket az iskolában. De be kell illeszkednem bizonyos határok közé, amelyeket ez az iskola és általában az oktatási rendszerünk szab meg.

Tehát véleménye szerint az oktatásból hiányzik egyfajta kreativitás vagy kreativitás?

Egyértelműen. Néha az óra hosszú, máskor kevés. Előfordul, hogy a gyerekek csak egy tantárgynak szeretnék szentelni az egész napot, de váltogatniuk kell például a kémiát az írással vagy a nyelvvel. Ugranak máshová a kreatívtól. Az időbeállítás vagy a padok és székek említett térbeli elrendezése szintén teljesen másképp történhetett.

Amikor hoztam a mai könyveket, egyáltalán nem volt érdeklődés irántuk, senki sem jött böngészni őket. Ez más világ a mai gyerekek számára. Számunkra a könyv jelentette a legnagyobb kíváncsiságot és kalandot, számukra ez egy mobiltelefon és más technológiák.

"Számunkra a könyv jelentette a legnagyobb kíváncsiságot és kalandot, a mai gyerekek számára ez egy mobiltelefon és más technológiák."

Ha meg tudnád teremteni a tökéletes iskolát, mi lenne az?

Gyerekekkel kezdeném. Megkérdezném, mire van szükségük ahhoz, hogy boldogok, elégedettek, szórakoztatóak és iskolába járjanak. Amit szeretnének tőlünk, felnőttektől megtanulni. Mit adhatunk nekik felnőttek? Ez valószínűleg teljesen más témákat eredményezne.

Lehet, hogy törölném a tantárgyak klasszikus felosztását, mint például a matematika vagy a fizika, és megváltoztatnám azok tartalmát. A gyerekek többet beszélnének, alkotnának, megtapasztalnának, megfogalmaznának, és nem csak leírnák és hallgatnák, mit okoz nekik a tanár. Színészettel és alkotással tanulnának. Nem kellene memorizálniuk az órákat, a képleteket és a kiválasztott szavakat.

Szeretném, ha a gyerekek észre sem vennék, hogy tanulnak. Létrehoznék egy iskolát, ahová a diák nem jár azzal az érzéssel, hogy valamit meg kell tanulnia, feladatot kell írnia és tesztelni fogják. Sokkal többet, hatékonyabban és valóban az életbe, a gyakorlatba tanulna.

Találkozom azzal a véleménnyel, hogy a mai gyerekek túl igényesek, hogy kis felnőttekké tesszük őket. Ön szerint hány tanítás és kör elég?

A gyermek energiadinamó. Amikor van értelme számára, sokáig tart és fáradhatatlan. Amikor magának teszi. Egyetlen gyermek sem fogja azt mondani, hogy már nem tud számítógépes játékokat játszani, videókat nézni, vagy hogy már nem élvezi randevún való járását.

Meg kell hallgatni, hogy a gyerekek mit élveznek. Ez azonban nem jelenti azt, hogy nem fognak tanulni. Emberként van bennünk egy bizonyos ösztön, új dolgokat akarunk megtanulni, de ennek fontosnak kell lennie számunkra, és a lényegünkön kell alapulnia, nem pedig egy miniszter vagy tanár parancsára.

És hogy felnőtté tesszük őket? Számomra a gyerekek eredeti lények. Köszönetet mondok a középiskolás elsősöknek is. Bár még mindig gyerekek, én adom nekik a diákok értékét.

Egyrészt ezért követeléseket támasztunk velük szemben, mint a felnőttekkel szemben, de aztán exportáljuk őket, kifújjuk az útjukat és nem önellátó lényként kezeljük őket. Nem hisszük, hogy nem fognak eltévedni, meg tudják csinálni, mindent meg akarunk könnyíteni számukra, minden problémát megoldani helyettük. Tehát kicsi felnőttként venni őket kamu. Épp ellenkezőleg, felnőttként gyakran kisgyerekként vesszük őket.

"Tehát egyrészt követelést támasztunk a gyerekekkel szemben, mint a felnőttekkel szemben, de aztán exportáljuk őket, kifújjuk az útjukat és úgy kezeljük őket, mint önzetlen lények."

Tehát el kell engedniük őket, hibázniuk kell?

Igen, hagynod kell, hogy elesjenek, megégjenek, megsérüljenek. Természetesen a figyelem határain belül. Ne tartsa őket kéznél harmincig. Aztán a szülők sírnak, hogy olyan gyerekek vannak a nyakukban, akik nem akarnak felnőttek lenni.

Értelmét látja a keret nélküli oktatásnak?

Szerintem össze kellene jönnie. A gyermeknek a saját útját kell járnia, és ebben az iskolának kell segítenie. Végül is nem lehetünk mind matematikusok, sportolók vagy nyelvészek. Minden gyermeknek van valamilyen előfeltétele és valami, amit szeretne csinálni. Az iskolának segítenie kell megtalálni és megfogalmazni.

Ha látom, hogy valaki nem olvas könyveket, nem kényszerítem magára, hanem otthagyom őket abban, amiben találni akarják magukat. Talán ügyes készség, sportoló vagy sikeres szakács lesz. Csak annyit kell tennie, hogy meghallgatja, mit akar a gyermek, és megfigyelje, miben jó. Ne avatkozzon bele, és ne ölje meg benne.

"A gyermeknek a saját útját kell járnia, és ebben az iskolának kell segítenie. Végül is nem lehetünk mind matematikusok, sem sportolók, sem nyelvészek. "

Azt mondják, hogy az ember egész életében megtanulja. Újdonság, te tanultad meg utoljára?

Minden alkalommal megtanulok, amikor találkozom gyerekekkel vagy egy tanárral. Évek után például újra sakkozni kezdtem, az irodalmi és művészi képességeken kívül másokat élesítek, logikát edzek. Elkezdtem olvasni a fizikáról, matematikáról és az univerzumról szóló könyveket. Amit egész életemben figyelmen kívül hagytam, most utolérem magam, és ez nagyon inspirál.

Hogyan jött létre, hogy az író úgy döntött, hogy saját projektjén keresztül szólítja meg a fiatal generációt? Mit képzeljünk el Daniel Hevier Örömteli Iskolája alatt?

Nem napról napra volt. Már általános iskolában tanítottam osztálytársaimat, az íróasztal alatt az akkori irodalmat olvastuk, amely még nem szerepelt a tankönyvekben. A háború alatt fiatal romákat tanítottam írni és olvasni. Annak ellenére, hogy szabadúszó voltam, egész életemet beszélgetésekben és iskolákban töltöttem.

Fokozatosan elkezdtem kivételesen tehetséges gyerekeket, autistákat, időseket tanítani az egyetemen a harmadik életkorban, akik szeretnék továbbtanulni. Szóval gazdag mintavételem volt a hallgatókról, ezért különböző megközelítéseket kellett keresnem, amelyeket ilyen szintézisbe helyeztem.

Most egyetemi hallgatókat is felvettem az Oktatási Karról, így azokat tanítom, akik egyszer majd tanítani is fognak. Még a gyakorlatból is tanítom a tanárokat. Így az örömteli iskola nem épület vagy átfogó rendszer, hanem szétszórt tevékenység, amely egy egész életen át tartó érdeklődésből fakadt, hogy átadjam a tapasztalataimat másoknak, és ezzel egyidejűleg folyamatosan képzem magam.

"Az örömiskola nem épület vagy átfogó rendszer, hanem szétszórt tevékenység, amely egy egész életen át tartó érdeklődésből fakadt, hogy átadjam a tapasztalataimat másoknak, és ezzel egyidejűleg folyamatosan képzem magam."

Tehát miben különbözik az iskolája a klasszikustól?

Csak azért más, mert nem mindennapi tevékenység, nem az iskolában dolgozom. Természetesen nem ismerhetem meg a gyerekeket ugyanúgy, mint a tanáraikat, ugyanakkor ez nekünk, gyerekeknek is ilyen ünnep, nagyon várjuk magunkat.

Ez nem rutin, csak azért nem esem be a bevett receptekbe, mert valami egy osztályban működött, tehát másokban is megcsinálom. Nincs olyan szisztematikus megközelítésem, amelyre egy klasszikus iskolában kellene lennem, ugyanakkor lehetővé teszi számomra a szélesebb hallgatóságot és más tanárok inspirálását is.

A projekt részeként azt tanítja, mely tárgyakat tanítja?

Az irodalomra, a szlovák nyelvre, a stílusra és a kreativitásra koncentrálok. A belőlük származó tudás alkalmazható más tantárgyakra is, amelyeket most kutatok. Például Milan Hejný matematikáját használom, aki játékos szemléletes módszerrel tanít.

Azt is hiszem, hogy a technológia nem az olvasás, az írás vagy a fejlődés ellensége, hanem olyan eszköz, amely magasabb tudatszintre juttathat bennünket. Nincs értelme kitiltani vagy átkozni gyermekeiket. Inkább meg kell keresnünk a további felhasználásuk módját, hogy ne degenerálódjunk, hanem fejlődjünk.

"Úgy vélem, hogy a technológia nem az olvasás, az írás vagy a fejlődés ellensége, hanem olyan eszköz, amely magasabb tudatszintre juttathat minket."

Miért gondolja, hogy fontos megtanulnia és fejlődnie az írásban és a szövegmunkában?

Szerintem az a képesség, hogy valamilyen gesztus vagy cselekedet útján kifejezhesse önmagát és mondhasson magáról, alapvető emberi szükséglet. És nem mindegy, hogy sportteljesítménnyel vagy üzleti tevékenységgel fejezzük ki. Az önképviselet világában élünk.

Van, aki művész, van, aki szövegíró, orvos vagy menedzser, de mindenkinek ki kell fejeznie magát, vagy állást kell foglalnia. Nézze csak meg a parlamentet, hogy politikusaink nem tudják, hogyan kell megfogalmazni, nincsenek átfogó beszédük vagy alapvető retorikai képességeik.

Ugyanez fontos az írásban is. Ma még az osztályban is megpróbáltam elmondani a gyerekeknek, hogy ez nem csak a házi feladatok írásáról szól, hanem hogy fejleszti az egész belső környezetünket és az idegrendszerünket. A szakmánktól függetlenül univerzális igény, hogy kifejezzük magunkat.

Úgy gondolja, hogy minden gyermeknek van tehetsége?

Igen, gyermekkorban mindenkinek megvan az előfeltétele szinte mindenre. De nem tudsz mindent megtenni. Fizikailag vagy szellemileg nem lehet sportoló, matematikus vagy művész.

Fokozatosan csökkentenünk kell, csak néhány tevékenységet kell folytatnunk és elmélyítenünk. Bár egyszerre lehetek művész és matematikus, már nem lehetek jó orvos és operaénekes. Ki kell választani egy specializációt.

"Gyerekkorban mindenkinek megvan az előfeltétele szinte mindenre. De nem tudsz mindent megtenni. Fizikailag vagy szellemileg nem lehetne sportoló, matematikus vagy művész. "

Említette, hogy mindannyian nem tudunk mindent megtenni. Milyen készségekkel vagy előfeltételekkel kell rendelkeznie a gyermeknek korán, majd fejlesztenie kell ahhoz, hogy jól felkészülhessen az életre?

Nem mondom, hogy képesnek kell lennie olvasásra, írásra és számolásra, ez csak egy külső megnyilvánulás. Véleményem szerint az alapvető képesség a kíváncsiság, ami azt jelenti, hogy nyitott vagyok és szeretnék felfedezni a világot, képes vagyok kritikusan gondolkodni. Meg tudom különböztetni az igazságot, a féligazságot és a hamisságot, amely rengeteg információban jut el hozzám.

Fontos az önkutatás és a világ felfedezése. A gyereket érdekelnie kell a világban elfoglalt helye iránt. Fontosak a társadalmi kapcsolatok, amelyek úgy tűnik, hogy nagy válságban vannak, mert az emberek nem tudnak kommunikálni. Ezért a kapcsolatokon kell dolgozni, legyenek azok a családban, barátok között vagy idegenekkel, más kultúrákkal vagy később, az első szerelmek esetén.

Jelentős az a vágy is, hogy valamit hátrahagyjanak. Nem számít, hogy gyerekek vagyunk, fiatal felnőttek, szülők, vagy már vannak nagy gyermekeink. Ha úgy érzem, miért vagyok a világban, materializálom valamivé, és továbbadom másoknak. Akár tulajdon, képességek, alkotások formájában, akár másokkal való részvétel és segítés útján. Ilyen felszereléssel nem a változásokat, a sokkokat és a válságokat vesszük katasztrófának, hanem a személyes növekedés lehetőségének.

Gazdag karriered és sokféle tevékenységed van. Amire a legbüszkébb az életében?

Nem nevezném büszkeségnek. Elégedettségnek tartom, hogy megtartottam a családom. Hogy a feleségemmel 35 éve élünk és három gyermekünk van, akik megtalálják a helyüket az életben. Már függetlenek, de még mindig találkozunk és együtt dolgozunk.

Örülök annak is, hogy még mindig mobil vagyok, sok velem egyidős már nagyapám, aki otthon ül tévénézés közben és mindent átkoz. Nincs gondom beülni az autóba, és egy hétre keletre menni a romák között a településre.

És olyan apróság, hogy megtanítottam a szlovákoknak a vezetéknevemet. (nevet) Hevier nem olyan gyakori, és amikor elkezdtem, Haviar és Heviar is voltam, és az emberek más torzításokat tettek. Ma már nem hívják ilyen gyakran. Megmondanám apámnak, ha még élne.

A Fair O2 Alapítvány új támogatási programot indított. Az idei év során a Szabadság címe nem magától értetődő, hanem olyan projekteket támogat, amelyek közelebb hozzák a demokráciát és a szabadságot a fiatalokhoz. Ha egy ilyen projekt mögött áll, akkor pályázzon egy új pályázati felhívásra, amely a kiválasztott projekteket összesen 30 000 euró összeggel támogatja a gyengéd forradalom 30. évfordulója alkalmából. További információt a www.o2.sk/sloboda oldalon talál. Regisztrálni 2019. június 30-án éjfélig lehet.

Daniel Hevier

Daniel Hevier szlovák író nemcsak a prózának és a költészetnek, hanem a drámának, a gyermekeknek és fiataloknak szóló irodalomnak is szenteli magát, emellett az egyik legelismertebb hazai szövegíró. Fordít angolul, csehül és oroszul is, számos művét lefordították más nyelvekre. Hosszú évek óta foglalkozik különböző korosztályok oktatásával is. Az Örömiskola projekt mögött áll, amely hosszú távú kapcsolattartó tevékenységet jelent, amelynek célja az oktatás megváltoztatása hazánkban. A projekt fő partnere az O2 Fair Foundation.