Nem ismerheti gyermeke a két vagy több tantárgy közötti különbségeket? Nem érti, hogy ha valami nagyobb, mint a második, akkor a másodiknak kisebbnek kell lennie, mint az elsőnek, és fordítva? Megfigyeli-e a tárgyak szín, forma vagy méret szerinti felosztásával kapcsolatos problémákat? Ébernek kell lenned!

Ez a helyzet is megnyilvánuló diszkalkulia - speciális tanulási zavar matematikai műveletekhez.

matematika

A matematika rejtélyei

A matematika már az általános iskolában összefügg az absztrakció nagyfokú folyamatával, amikor a gyermeknek fokozatosan le kell állítania a tárgyak látható tulajdonságainak észlelését, és kezdi megérteni, hogy van valami bizonyos csoportok között gyakori. Ha ehhez hozzáteszi, hogy képtelen megérteni a hétköznapi matematikai terminológia jelentését, verbálisan megjelölni a tantárgyak számát és számát, az operációs karaktereket és általában a matematikai műveleteket, vagy a képtelenséget matematikai karakterek megírására, akkor el is tudja képzelni, hogy egy a dyscalculia korábban is túlélt?

A diszkalkulia sokféle lehet, de még mindig igaz, hogy az aritmetika megértéséhez képességekre van szükség megérteni a nyelvet, a szavakat, amellyel megmagyarázzuk a feladatot. Ezért dyscalculia lehet az olvasás és az olvasott szöveg megértésével kapcsolatos problémákhoz is társul. A pontos és értő olvasás képessége szükséges az írott számtani probléma megértéséhez. A szöveges probléma megoldása több okból is problémát jelent ezeknek a gyermekeknek: nem tudják megértéssel elolvasni a probléma szövegét, nem értik a probléma matematikai oldalát, ha diszgráfiával is problémáik vannak, nem írhatják a feladat kiosztás vagy számítási példa.

A dyscalculia néhány megnyilvánulása:

  • A gyermek nem érti, hogy nem számít, hogy az elemeket jobbról balra, alulról felfelé számolják-e hozzáadással vagy szétválasztással - az összesített objektumok sorrendje nem változtatja meg a végeredményt.
  • A tipikus megnyilvánulások közé tartozik bizonytalanság, megbízhatatlanság amikor egy numerikus sorozatot növekvő és csökkenő néven nevez meg - egyenként, többszörössel, képtelenség megérteni a matematikai szótár egyértelműnek tűnő fogalmait -, mielőtt, utána, közvetlenül előtte, utána, kvantorokkal, senki, mindenki.
  • Diák nem különbözteti meg a fogalmakat "Még 4" és "4x több".
  • Nem tudja szavakkal kifejezni az adott számjegy helyzetének jelentését vagy jelentőségét egy számban, megvan problémák a szám meghatározásával egység, tíz, száz.
  • A nehezebb formában a hallgató nem képes elolvasni elszigetelt számokat vagy egyszerű operációs karaktereket (+, -,:, ×,>, for -, × for:).
  • A matematikai műveletek írásbeli gyakorlatában toleráljuk a hibákat a számok helytelen írásával szemben.
  • A matematikai műveletek gyakorlásakor könnyű számokat választunk, hogy a hallgató a gyakorolt ​​eljárásra koncentrálhasson, és ne térhesse el a figyelmét a kihívást jelentőbb módszerek gondolkodása.
  • Az írásbeli osztás vagy szorzás gyakorlásakor az 1 - 4 számokat tartalmazó számokat csak eléggé hosszú ideig használjuk a diszkalkuliában szenvedő tanulók számára, pl. 243 × 2. Csak akkor használunk nagyobb számokat, ha a hallgató elsajátította a megfelelő eljárást.
  • Ha a hallgató nem kezeli a szorzót, akkor jobb, ha megengedi, hogy a többszörös táblázatba nézzen, mint hogy kitalálja az eredményeket.
  • A többjegyű számokkal való szorzás és osztás szöveges feladatai esetén toleráljuk a számológép használatát, vagy kevesebb példát adunk a hallgatónak az egész írott munka kiszámításához.
  • Problémának bizonyult a szöveges feladatok megoldása a hallgatókkal tárgyak manipulálásával.
  • Tűrjük a szövegfeladatok nem hagyományos megoldási módjait is. Segítünk a csökkent logikai gondolkodású tanulóknak matematikai feladat megírásában. Lehetővé tesszük számára részeredmények - köztes eredmények - rögzítését.
  • A szóbeli vagy írásbeli vizsga előtt hasonló példákat és házi feladatokat adunk neki.
  • Tűrjük a vélemény (ujjak) és a csökkent munkatempó használatát.

Inspirálódjanak ezek a munkalapok is

Forrás: Kuliferdo - 7. készlet. Munkafüzetek sajátos tanulási nehézségekkel küzdő általános iskola 1. és 4. évfolyamos tanulói számára

Szerint: SEP tanuló az általános iskola 1. és 4. évfolyamán - PhDr. Janka Zajacová, a pozsonyi Speciális Általános Iskola gyógypedagógiai tanácsadása