gyermek számára

Az iskolába való korábbi belépést azoknak a gyermekeknek a szülei részesítik előnyben, akik népszerûen "idõsebbek". T.j. szeptembertől decemberig születtek, és az oktatásunkban alkalmazott évek szerint az ilyen gyerekek nem ugyanabban az évben (de január és augusztus hónapokban) született társaikkal együtt lépnek iskolába, hanem egy majd később. Ennek oka az, hogy figyelembe kell venni a több hónapos különbséggel született gyermekek kapcsolatának (nem) érettségét (pl. Év elején és végén).

Az a tény, hogy néhány gyermek egy év múlva kezdi meg az iskolát (különféle okokból), ma viszonylag gyakori jelenség.

A tanárok, a pszichológusok és az óvónők azonban egyre inkább találkoznak a szülőkkel, hogy megköveteljék, hogy gyermekük egy évvel korábban kezdje el az iskolát.

Lehetséges? Ez előnyös vagy káros a gyermek számára?

Az iskolába való korábbi belépést azoknak a gyermekeknek a szülei részesítik előnyben, akik népszerûen "idõsebbek". T.j. szeptembertől decemberig születtek, és az oktatásunkban alkalmazott évek szerint az ilyen gyerekek nem ugyanabban az évben (de január és augusztus hónapokban) született társaikkal együtt lépnek iskolába, hanem egy majd később. Ennek oka az, hogy figyelembe kell venni a több hónapos különbséggel született gyermekek kapcsolatának (nem) érettségét (pl. Év elején és végén).

Törvénylevél

Az iskolalátogatást szabályozó jogszabályok azonban azokra a gyermekekre is vonatkoznak, akik életkoruk szerint mégis iskolába járnának nem szabad beszállniuk, de a szülők kérésére és azoknak a feltételeknek, amelyeknek meg kell felelniük, iskolába kell menniük beszállhatott.

De álljunk meg először a "kötelező iskoláztatásnál". Törvény. A 245/2008 (más néven „iskolai törvény”) a 19. §-ban a kötelező iskolalátogatásról a következőképpen beszél: „Senki sem mentesülhet a kötelező iskolalátogatás teljesítése alól. Tízéves, és annak a tanévnek a végéig tart, amelyben a tanuló eléri a 16. életévét, hacsak e törvény másként nem rendelkezik. Tankötelezettség annak a napnak a tanév elején kezdődik, amikor a gyermek betölti a 6. életévét és eléri az iskolai jogosultságot, hacsak ez a törvény másként nem rendelkezik. "

Ugyanez a törvény (többek között) azonban felhívja a figyelmet arra a lehetőségre is, amelyet ebben a témában tárgyalunk. És ezért: "Ha a gyermek törvényes gondviselője 6 éven aluli gyermek kivételes felvételét kéri kötelező iskolai ellátásra, köteles benyújtani a vonatkozó oktatási tanácsadó és megelőző intézet hozzájárulását, valamint a gyermekorvos hozzájárulását és serdülők. " Röviden ez azt jelenti, hogy ha a szülők azt akarják, hogy gyermekük egy évvel korábban menjen iskolába, akkor gyermekorvosnak és pszichológusnak kell megvizsgálnia őket, akik megteszik a lépést. Kifejezésük nélkül a gyermek nem kezdheti meg az iskolát.

Mi a gyakorlat?

Azok a gyermekek aránya, akik 5 éves korukban kezdik az iskolát (ha szeptembertől decemberig ünneplik 6. születésnapjukat), nem magas. Az általános iskolák ezeket a gyermekeket (a törvény fent említett feltételeitől eltekintve) csak akkor tudják elfogadni, ha az 1. évben szabad helyük van számukra, ami problémát jelenthet. Általánosságban azonban ellenállnak ennek a lépésnek, mert ahogyan egy nevezni nem akaró tanár elmondta nekünk: „Bár ezek a gyerekek okosak, sokan már olvasnak, számítanak, tudnak írni, de gyakran nem elég érzelmi és idősebb osztálytársaik, akik magasabb osztályokban még többet nyerhetnek. "

Készen áll az iskolára

Fontos, hogy az iskolába lépés előtt minden gyermek elérje a megfelelő fizikai, szellemi, de érzelmi, társadalmi és beszédi érettségi szintet is. Ezen területek ingadozása, az instabilitás, a túlzott játékosság mind befolyásolja a gyermek iskolai teljesítményét, a felelősséghez való hozzáállását, az általános alkalmazkodást és végső soron önmagának egy új életben - iskolásként - való elfogadását.

Az iskolai érettséget a tanár a pszichológussal együtt értékeli a gyermek óvodájában történő felkészülés során. Mit figyelnek?

Motoros készségek - remek - azt tesztelik, hogy a gyermek miként tudja utánozni a betűk formáját, a geometriai alakzatokat, rajzolni a vonalakat, az ember alakját, hogyan dolgozik ollóval, milyen a ceruza fogása. Bruttó - a fizikai felkészültség is fontos, ezért felmérik, hogy a gyermek hogyan tud ugrani, futni, dolgozni a labdával, mi az ügyessége és.

Szó - elegendő szókincsnek kell lennie a gyermek számára az általános iskolába lépés előtt, a beszédnek világosnak és érthetőnek kell lennie. A gyermeknek ellenőriznie kell a magára vonatkozó információkat (név, cím), ismernie kell a hét napjait, a színeket, a geometriai alakzatokat, a testrészeket, az állatokat stb. A hallási elemzést is tesztelik - milyen betű van a szó elején, a végén, a szavak további tagolása szótagokra stb.

Számokkal való munka - 10-ig számolás, számok és helyes hozzárendelésük felismerése, logikus gondolkodás, könnyű matematikai feladványok megoldása stb.

Társadalmi és érzelmi érettség - bár sok gyermek 5 éves korában készen áll az iskolára a tudás terén, társadalmi értelemben nem olyan gyakran. Az iskolába belépő gyermekeknek nem okozhat gondot az idegen tekintély elfogadása, a megfelelő kapcsolattartás a kortársakkal és a felnőttekkel, a szülők nélküli sokáig tartózkodás, a tisztességes viselkedés, az empatikus viselkedés. Nagyon fontos a koncentrációs képesség, a munka és a játék elkülönítése.

Függetlenség - nagyon fontos és mégis nagyon gyenge a mai gyermekekben. Ezt az általános iskolai tanárok is megerősítik. Az 1. év gyermekeinek önállóan kell öltözködni, WC-t és étkezni. Kapcsolatban kell lenniük a felelősséggel, képesnek kell lenniük a személyes holmik gondozására, a szerepük megjelölésére, a tanácsukra várni.

A szakértő szó

Azt a tényt, hogy nem igazán könnyű megoldani azt a dilemmát, hogy helyénvaló-e néhány gyereket korán bevonni a tanítási folyamatba, megerősíti az is, hogy Mgr. Barbora Vodičková, PhD., A kora és az óvodáskorú gyermekek fejlődésének specialistája, a BlueBerry Hill Magán Gyermekközpontból: „A mai gyerekek sok információval rendelkeznek, sok bölcs. Sérítenek minket, felnőtteket is a különböző területek ismereteivel. Az első osztály azonban bizonyos követelményeket támaszt a gyermekkel szemben, amelyek nemcsak a tudáshoz kapcsolódnak, hanem a gyermek fejlődésének más területeihez is, mint pl. figyelem, grafomotoros készségek, érzelmi érettség, társas viselkedés A fiatalabb gyerekeknek problémái lehetnek ezeken a területeken, amelyek nem elhanyagolhatóak az iskolai igények kielégítése szempontjából. "

Mgr. Vodičková felhívja a figyelmet a fiatal gyermekeknél gyakran figyelmen kívül hagyott problémára - a koncentráció nehézségére. "A szülők gyakran észre sem veszik, hogy a figyelem nagyon fontos előfeltétele a tanulásnak. Ha a gyermeknek gondjai vannak a figyelemmel, gyakran problémát jelent az információk átfogó rögzítése, ebben az esetben valóban várni kell. A beszéd a mai gyerekek számára is nagy problémát jelent. Ezen túlmenően a gyakran nagyon tehetséges fiatalabb gyerekeknek nehézségeik vannak a társas viselkedésben vagy az érzelmeik szabályozásában (az iskolában szükség van ülésre, hallgatásra, vigyázásra, az igények közlésére, érzelmileg függetlennek, függetlennek, megbirkózni, bizonyos mértékű csalódásnak van kitéve. tolerancia és Gyere.). Ha egy gyermeknek problémája van ezeken a területeken, akkor is jobb várni és összpontosítani szociális készségeinek fejlesztésére és az érzelmek kezelésére az elmúlt évben. Az angol iskolákban a gyerekek 5 éves korukban mennek az 1. osztályba, és sokan tudják kezelni a kezdést, ez rosszabb azoknak a gyerekeknek, akiknek valóban érniük és játszaniuk kell bizonyos területeken. Ebből a szempontból a rendszerem jobbnak tűnik számomra, mert a gyerekeknek, különösen az éretleneknek, több idejük van képességeik elérésére, és jobban felkészültek az iskolára. "

Hova sietni?

FB oldalunk olvasóitól is kértünk véleményt témánkról. És a reakciók különbözőek voltak.

Silvia Korábban kezdte a lányát, és jó tapasztalata van: „A lány október elején született, de nagyon korán tudott írni és olvasni, ezért pszicho teszteken voltunk, és mind a tízen egy évvel korábban ajánlották iskolába. Rendkívül tehetséges gyermekek osztályába járt, imádta az iskolát, és kevesen voltak az osztályban, egyéni szemlélettel rendelkeztek. Tehát csak ajánlom. "

Valeria szerinte minden a konkrét gyerektől függ. "Egyéni képességeitől, nem születési dátumától. A pályakezdőnek manapság rengeteg mindent tudnia kell erről, ezért nem kell siettetni, de megint, ha megvan a gyermeknek, akkor mindenképpen lehetővé kell tennie, hogy egy évvel később az iskolában ne unatkozzon. " Jana hasonló véleménye van: „Feltétlenül értékelje az egyént több szakemberrel, köztük szülőkkel, óvónőkkel. És ennek megfelelően döntse el, mi a legjobb a gyermek számára. Mindenesetre úgy gondolom, hogy a szülőnek és az óvónőnek kell a fő szót szólnia. Végül is ők ismerik a legjobban a gyereket. A pszichológussal készített interjúnak gyakran nagyon torz eredményei lehetnek, mivel a gyermek nem biztos, hogy kedve van, a pszichológus először látja a gyereket stb. Ha a tanár és a szülő megállapodik abban, hogy egy évvel korábban megkezdik az iskolát, ennek döntőnek kell lennie. "

Martina egy ideje foglalkozott fia korábbi kezdetével, és a következőképpen döntött: "Elhatároztam, hogy októberi gyermekemet korábban iskolába állítom. De amikor látom, milyen gondtalan szemlélete van a tanuláshoz és játékos - közvetlenül humoros megközelítése a betűknek, pl. S egy kígyó, amely hullámzik az egész papíron, ezért átgondoltam, és hagytam, hogy még egy évig gondtalan legyen az óvodában. "

Gyereket vagy (csak) szülőt akar?

Az iskolába kerülés bármikor fontos mérföldkő a gyermek életében. Ezért fontos az óvodás korban a gyermek megfelelő motiválása, felkészítése erre. Ha azonban a szülő fontolgatja a korábbi indulást, akkor ezt többször meg kell beszélnie az óvónővel és természetesen magával a gyerekkel is. Ő is akarja? Tudja felfogni, mi vár rá? Kész-e csapatot váltani, több időt tölteni munkával, mint játékkal? Segíteni fog neki?

Az biztos, hogy egy 5 éves gyerek nem képes sok ilyen kérdésre válaszolni, mert az óvodán kívül még nem tapasztalt semmilyen más valóságot, így bár vannak elvárásai az iskolától, egyikük sem maradt fenn. Ezért feltétel nélkül bízik szülőjében, hozzáállásában és véleményében.

Ezért nagyon fontos megkülönböztetni, hogy a gyermek iskolai felkészültsége mellett vágya-e iskolássá válni, vagy csak a szülő jámbor kívánsága. Mert bár eleinte a gyermek "elkaphat" az iskolában, növekvő igény mellett, de találkozhat idősebb osztálytársakkal is (az előre kijelölt gyermek osztálytársai többségében lehetnek egy-két évvel idősebbek és fizikailag is nagyobbak, erősebbek), a helyzet már nem lehet ideális és gyermek számára megfelelő. És bár van visszaút - a gyermek már az iskolakezdés után is visszatérhet az óvodába (bizonyos körülmények között), vajon ez boldog lépés lenne-e, ez a második kérdés.

Másrészt, ha a gyermek valóban érett az iskolába, és az óvodának nincs mit kínálnia neki, akkor jobb, ha iskolába kezd. Jó azonban, ha a szülők pszichológussal együttműködve fontolóra veszik, hogy a gyermek klasszikusan indul-e az 1. évben, vagy ha az iskola megengedi - az előkészítő (nulla) évben, vagy ha a gyermek kivételesen tehetséges, olyan gyermekek iskolájában.