Pozsony, 2019. június 5. (HSP/Fotó: TASR-Roman Hanc)

szóló

Csak minden harmadik roma gyermek jár óvodába - a nem roma gyermekek esetében ez legfeljebb háromnegyed. Ezen változtatni kell - mondja Ravasz Ábel, a Szlovák Köztársaság kormányának a roma közösségért felelős képviselője. A törvény második olvasatban van a parlamentben. Segíteni fog a roma kérdés kezelésében?

A környező országok a szociálisan hátrányos helyzetű roma gyerekek alacsony iskolai végzettségének problémáját csak a kötelező óvodai oktatás bevezetésével oldották meg, Szlovákia pedig nem kerüli el - mondta Ravasz Ábel (a Most-Híd) szlovák kormány roma közösségekért felelős képviselője hétfői sajtótájékoztatón.

Ravasz rámutat, hogy jelenleg, ha az önkormányzat nem akarja, akkor a marginalizált közösségek gyermekeinek egyáltalán nem kell óvodába járniuk. Ennek megváltoztatására törvényjavaslatot nyújtanak be a parlamentben. Június közepén várható második olvasatra.

A Szlovák Köztársaság kormányának meghatalmazott irodája a roma közösségekért, az eduRoma civil egyesülettel és a jól kormányzott társadalom intézetével ezért egy olyan projekttel áll elő, amely feltérképezi és javítja az önkormányzatok készségét a bevezetésre. és kiterjeszti a kötelező óvodai nevelést.

A projekt kutatási részét követi a kiválasztott önkormányzatok és az óvodai alkalmazottak támogatása. A projekt kimenete ezután egy kézikönyv lesz a helyi önkormányzatok számára, javaslatokkal az óvodák hatékony irányításának biztosítására és az összes gyermek bevonására az óvodai oktatás bővítésébe. A projektnek ismereteket és jó gyakorlati példákat kell hoznia az Oktatási Minisztérium vagy más államigazgatási szervek számára is.

Kulcsüzenetek: Ez a téma valahogy harmonizált-e az EU-n belül, ill. van néhány "legjobb gyakorlat" Nyugat-Európában, amely a legjobb bizonyított megoldás erre a problémára?

Zuzana Neupauer (OZ eduRoma): „Szlovákia nem az első ország az EU-ban, aki ezzel foglalkozik, nem új keletű. Ötéves kortól kezdjük, de egyes országokban, például a franciáknál, a magyaroknál vagy a Cseh Köztársaságban sokkal korábban indulnak. Amikor a bevált gyakorlatokról kérdez, elegendő információval rendelkezünk arról, hogyan vezetik be az inklúziót más országokban, milyen intézkedéseket hoznak. Az inkluzivitás javítására számos technika és módszertan létezik, az inkluzív lapoktól kezdve az oktató játékokig. A törvény egy dolog, a lap sok mindent kibír - de szükségünk van arra is, hogy a gyerekek úgy érezzék, elfogadottak és elfogadottak az iskolákban, hogy ott jól érezzék magukat. Ezt az elvet úgy kell alkalmazni, hogy a gyerekek tanácsért forduljanak oda, hogy a jövőben kapcsolatot teremtsenek a tanulással, az iskolai környezettel. Az egyik legfontosabb ajánlás az inkluzivitással kapcsolatban a közösséggel való együttműködés, amely úgy tűnik, hogy az alapvető kiindulópont. Tájékoztatnunk kell őket az óvodába járás fontosságáról a gyermek számára. Minél szisztematikusabb a munka, annál nagyobb a siker ennek a törvénynek. "

Lucia Kováčová (Egy jól irányított társadalom intézete): "A projekt kutatási részének egy része az európai gyakorlat feltérképezése és az irodalom áttekintése lesz, de Szlovákiában már sok jó példa van arra, hogy milyen jó az óvodás az oktatás erre a gyermekcsoportra vonatkozik. "

Ennyit a projekt vezetőinek magyarázatáról. Látjuk, hogy az ezeket az erőfeszítéseket irányító filozófia kulcsszava a "befogadás" modern varázslata. Mit jelent valójában a szó? Ez egy olyan megközelítés, amely azt mondja, hogy minden gyermeknek számukra megfelelő módon kell oktatást kapnia az iskolában. Olyan megközelítés, amely tiszteletben tartja az egyes gyermekek személyiségét, és mindegyiket külön-külön megközelíti.

Ha összehasonlítjuk egy bolttal, akkor egy közönséges szupermarkettel összehasonlítva az inkluzív iskola egy olyan üzlet lenne, ahol minden ügyfél mérésre készült árut kap.

De van egy kérdés: valóban lehet olyan üzletet működtetni, amely minden ügyfelet ugyanazokhoz a körülményekhez szabott árukkal látna el, ugyanazon feltételek mellett, mint egy normál szupermarket, vagyis olyan körülmények között, ahol minden költség a lehető legalacsonyabbra csökken.?

A gyakorlatban reálisan elvárható, hogy a szlovák oktatás valóban befogadóvá váljon, olyan körülmények között, ahol egy tanár van az osztályteremben, akinek korlátozott idő- és energiaellátását mindenkinek meg kell osztania, hogy megfeleljen a tanulás formai követelményeinek. folyamat tananyag, valamint a hallgatók egyéni igényei a Gauss-görbe mindkét végéből?

És vajon megvalósítható lesz-e egy ilyen ötlet a szlovák oktatás jelenlegi helyzetében a költségvetésével és az óvodák jelenlegi kapacitásával, amikor egyes városokban már nincs elegendő hely az óvodák számára minden gyermek számára?