Hogyan érez és tapasztal egy sajátos tanulási nehézségekkel küzdő gyermek, és hogyan tudjuk támogatni őt?.

Olyan társadalomban élünk, ahol az elsődleges hangsúly a kommunikáción van. Ezen a területen bármilyen hátrány jelentősen hátrányos. Az információhoz való hozzáférés akadálya a jó olvasási és írási képesség romlása. Ezenkívül minden kommunikációs rendellenesség hátrányt okoz más osztálytársakkal szemben, ami viszont érzelmi problémákat okozhat személyes elégtelenség, kudarc, önbizalomvesztés és egészséges önbizalom formájában.

sajátos

Bár a sajátos tanulási zavarokkal küzdő gyermekek nem homogén és széles csoportot alkotnak (lehetnek diszlexia, diszgráfia, diszortográfia, diszkalkulia…), megosztják saját kudarcukkal kapcsolatos érzelmi élményüket és a környezet velük kapcsolatos reakcióit. A pszichológiai klinikákon gyakran tapasztalhatjuk, hogy ezek a gyerekek a környezet értékelését igazságtalan, nem megfelelő erőfeszítésként érzékelik, érzékenyen érzékelik a szülők esetleges csalódásait, összehasonlítják vagy összehasonlítják őket a sikeresebb testvérekkel, osztálytársakkal vagy barátokkal, és gyakran nem látnak kiutat ezt a helyzetet. Ennek eredményeként az iskola szenvedéssé válik számukra, és gyakran keresik a menekülési lehetőségeket - növekszik az elmulasztott iskolai órák száma és morbiditása. Azoknál a gyermekeknél, akiknél a rendellenességeket nem ismerték fel időben, vagy nem kaptak megfelelő ellátást, gyakran találkozunk iskolai fóbiákkal, neurotikus vagy pszichoszomatikus rendellenességekkel. A környezet helytelen és rosszul értelmezett megközelítése által okozott hosszú távú trauma esetén ezek súlyosabb mentális rendellenességeket, vagy fokozott szorongással vagy agresszióval járó viselkedést is eredményezhetnek.

Azért nagyon fontos időben felismerni és diagnosztizálni a problémát a tanulásban. Már a tanácsadói megközelítés kezdete, amikor a gyermek megtudja, hogy nehézségeinek okát fogjuk keresni, és valószínűleg egy olyan diagnózist kísér, amellyel láthatóan szabadon engedi. A segítség ígérete és a probléma megoldásának jövőképe erős támogatást nyújt a gyermek számára ebben a helyzetben, és reményt nyújt a jobb változásra.

Néha azonban találkozunk azzal a ténnyel, hogy a szülők azért fordulnak hozzánk, hogy megkönnyítsék a gyermek számára a "papírt". Az iskolai helyzetet azzal a tévképzettel kívánják enyhíteni, hogy az a javaslatunk, hogy megvédjük a gyereket az év megismétlésétől. Nagyon rossz, ha az intenzív tanításra való felkészülés befejezését vagy korlátozását jelenti. A toleráns megközelítés és a gyermekek besorolásának változása nem jelenti automatikusan az igazolás bizonyos fokú javulását. Ajánlásaink célja olyan munkakörülmények megteremtése a tanításhoz, hogy a gyermek teljesítménye a lehető legjobb legyen. Hogy képes legyen megfelelni a tanár megfelelő követelményeinek. A gyermeknek ugyanúgy kell dolgoznia, mint a többi gyermeknek, csak a rendellenesség mértékével szembeni teljesítményének csökkenő igényei vannak.

Mit tehet szülőként, hogy a lehető leghatékonyabban segítsen gyermekének?

Az első lépés az aktív kezdeményezés kell, hogy legyen szülő-tanár párbeszéd. Ebben rendszeresen kommunikálnia kell a segítségnyújtás céljairól és formáiról, bíznia kell egymásban, és folyamatosan tájékoztatnia kell az előrehaladásról és a felmerülő problémákról. Ez mindkét fél számára fontos információforrás lesz, amely jelentősen segíti a javítások és az átképzés folyamatát. Ugyanakkor sokat megtudhat arról, hogy az iskola gyermeke hogyan éli meg személyesen azt a tényt, hogy például harcol. diszlexiában, mert a gyermek hozzáállása rendellenességéhez fontos a végső sikerhez, amely gyakran a gyermekhez való hozzáállásától függ.

Nem jó, ha a szülő gyermeke iskolai sikerét vagy kudarcát társadalmi státusának kérdésének tekinti, mivel ez magával hozza a gyermek diagnózisával való megbirkózás problémáját. Az is kontraproduktív, ha hibákat keresel magadban vagy a párodban. Az aggódó szülők bűntudattal küzdhetnek, mások enyhíthetik a problémát. Gyakran találkozunk tehetetlenséggel és a szülők félelmeivel a gyermek jövőjével és az életben való alkalmazásával kapcsolatban. Az arany középút bevált szabálya itt is érvényes. A túl szorongó támogatás, a túlzott gondozás és a hiperprotektív megközelítés védelme a gyermek önállóságához vezet, és ugyanolyan káros, mint amikor a gyermek csak önmagától függ. Elengedhetetlen, hogy a gyermek érezze, hogy nincs egyedül, és teljes támogatást és megértést érez problémája iránt.

A gyermek nagyobb valószínűséggel tapasztal sikereket, ha megteszi folytassa a lassú lépés módszerével, ez azt jelenti, hogy addig nem növeli a nehézségeket, amíg a gyermek el nem sajátít egy bizonyos szintet. Valaminek a tökéletes elsajátításig való gyakorlása lassú, de az egyetlen lehetséges mód - ez azt jelenti, hogy az automatizálás szintjén el kell sajátítani, ami alapvető előfeltétele annak, hogy a gyermek már ne gondoljon ilyen gyakorolt ​​jelenségre, és új feladatok megoldására koncentrálhat.

Egy másik fontos elv az rendszeresség, rendszeresség és megértéssel való munka, mert ha a gyermek rutinszerűen és érdeklődés nélkül dolgozik, a várt eredményeket nem érik el, és a gyereket demotiválják. Az is jó, ha megismerkedünk a jó tanulás alapvető pszicho-higiénés alapelveivel, és azokat betartjuk (konkrét szabályok és javaslatok megtalálhatók a szülőknek szóló cikkek szakaszában: Hogyan segítsük gyermekét tanulni, nemcsak válság idején) ).

A gyermekének rengeteg idő és figyelem odaítélése a legértékesebb ajándék, amelyet neki adhat, és ugyanakkor az egyetlen módja annak, hogy segítsen neki, és boldog és boldog emberré nevelje, és ez is a legjobb befektetés az életében.

Sok sikert és tartalmas pillanatot kívánunk gyermekével.

PhDr. Daniela Kmeťová, a CPPPaP pszichológusa