elősegíteni

A szerző gyógypedagógus. A tanulási és figyelemzavar figyelmeztető jeleivel küzdő gyermekekkel és az iskolára való felkészüléssel foglalkozik. Ő a CentrumDys koncepció szerzője.

A gyerekekkel való munka mellett mindig megpróbálok a szüleimre gondolni. Meggyőződésem, hogy szülők nélkül erőfeszítéseim kevésbé hatékonyak. A szülők a partnereim a segítségben, mert ők azok, akik minden nap azon dolgoznak, hogy gyermekeim ügyfelei fejlődjenek. Meg van osztva. Én vagyok az, aki elmagyarázza a figyelemzavar és a gyermek otthoni vagy iskolai működésének összefüggéseit. Én vagyok az, aki elmagyarázza, hogy az agy mely részfunkciói vesznek részt a feladatok végrehajtásában. Én vagyok az, aki olyan stratégiákat mutat be, amelyek támogatják a károsodott agyműködést. A szülők azok, akik mindennap megpróbálják, megvalósítják és támogatják gyermeküket, hogy lépésről lépésre sikereket tapasztaljanak a normális tevékenységekben.

Gyakori téma a figyelemhiányos gyermekek függetlensége. A szülők leírják, hogy gyermekeiknek nehézségeik vannak az önszervezéssel kapcsolatban, nem emlékszik a felelősségükre, és nem tudnak prioritásokat meghatározni a feladatok megoldásában. Szépen mondva nagyon ingerülten reagálnak a kötelességekre. Ennek eredményeként a gyerekek még az egyszerű feladatokat sem képesek elvégezni, és nagyon gyakran, még ha meg is teszik, nem teljesítik őket.

Ez nagyon sok energiát von le a szülőktől. Megerőltető folyamatosan ellenőrizni és emlékeztetni a gyereket a tennivalóra. Különösen, ha nagyon sok időbe telik, és a szülők nem látják a végét és a javulást.

Amire a gyerekeknek valójában függetlennek kell lenniük?

Szeretném megjegyezni, hogy számos oka van annak, hogy a figyelemzavarral küzdő gyermekek nem lehetnek olyan függetlenek, mint a figyelemzavaros gyermekek. Megpróbálok néhány olyan területet felvázolni, amelyek gyakran megjelennek a gyakorlatomban, és elmagyarázom a figyelemzavar és általában a függetlenség összefüggéseit. A konkrét kapcsolatok és a későbbi stratégiák minden gyermektől és családjától függenek.

Végrehajtó agyi funkciók

Időnként az ún kognitív (kognitív) funkciókat, és néha metakognitív funkciók közé sorolják őket. Jelen vannak, amikor új feladatot oldunk meg, vagy amikor összetett feladatot oldunk meg, és ennek teljesítéséhez több információforrás integrációjára van szükség. (1)

A végrehajtó funkciók felelősek a munkamemóriaért, a problémamegoldásért, az idő érzékeléséért, a tervek végrehajtásáért, a prioritások meghatározásáért vagy a motivációért. A végrehajtó funkciók gyengülése gyakran hiányosságokhoz és/vagy új és összetett feladatok végrehajtásának elmulasztásához vezet.

Motor tervezés

Ez az a képesség, hogy emlékezzen és fokozatosan megvalósítsa a tevékenységek végrehajtásának minden további lépését. Ez egy olyan képesség, amely segíti a testet a tevékenységek elvégzéséhez szükséges mozgások végrehajtásában. Ugyanakkor az a képesség, hogy emlékezzen és felhasználja a korábbi tapasztalatokat hasonló tevékenységekben vagy az eszközök/környezet megváltoztatásakor.

A motoros tervezés segít bennünket minden tevékenységünkben. Ha legyengült, akkor ez különösen látható új dolgok tanulásakor. Egyszerűen a mozgáskorlátozott gyermekek sokáig tanulnak olyan tevékenységekből, mint például az öltözködés vagy a mosás reggel és este. A feladat elvégzéséhez gyakran meg kell ismételniük az egyes lépéseket.

Hallási érzékelés

Ez a részleges pszichés funkciók egyike. Ez a hallási ingerek, azaz a hangok befogadásának, megkülönböztetésének (értelmezésének) és értelmezésének képessége. Ha meggyengült, negatívan befolyásolhatja a kimondott utasítás memorizálásának képességét, a beszélt beszédre összpontosíthat, de beszédet is érzékelhet pl. a rádió be van kapcsolva.

Kétoldalú koordináció

Felelős azért, hogy a test mindkét oldalát egyszerre használja. Ez azt jelzi, hogy a két agyfélteke hatékonyan együttműködik és megosztja egymással az információkat. Ha meggyengült, gyakran azt látjuk, hogy a nem domináns kéz nem működik együtt a dominánssal, például egy jegyzetfüzet írásakor a gyermek rosszul tartja a vágandó papírt vágáskor, öltözködéskor nehézségekbe ütközik a cipzár vagy a gomb.

Mindezek az említett funkciók és képességek befolyásolják a gyermekeket a tevékenységekben. Gyengülésük nehézségeket okoz olyan tevékenységekben, mint az írás, a táskák iskolai előkészítése, a reggeli öltözködés vagy az esti lefekvés és a szoba takarítása, valamint a hallgatás és a feladatok elvégzése.

Figyelemzavarral küzdő gyermekek függetlenségét elősegítő stratégiák

Az általános stratégiák a következők:

1. Készítsen rutint a nap folyamán. Ügyfeleimmel közösen elkészítjük a reggeli rutint, hogy felkészülhessenek az iskolára, de a házi feladatok írásakor vagy a szoba takarításakor is. A rutin követése segít a figyelemhiányos gyermekek szerveződésében. A rutin kialakításakor fontos, hogy vigyázzon az ügyelet, a kikapcsolódás és a mozgás váltakozására. Mindig azt kérdezem a szülőktől, hogy a gyermek mikor fáradt leginkább, mikor van szüksége pihenésre, és mikor a nap folyamán a legalkalmasabb idő olyan tevékenységekre, amelyek során koncentrálnia kell.

2. Segítsen magának a vizualizációban. Ha folyamatosan azt kell mondania gyermekének, hogy mit kell tennie a táska csomagolásakor vagy hazaérkezéskor, készítsen egy tervet szimbólumokkal. Jelölje meg a bonyolultabb feladatok lépéseinek sorrendjét, hogy a gyermek láthassa a haladást. Felejtsd el, hogy az ún a rutin kártyák csak kisgyermekek vagy autista spektrumú gyermekek számára alkalmasak. Minden mozgáskorlátozott gyermek számára előnyös lesz az öltözködés, mosás stb. Ügyeljen az ilyen szervező alkalmasságára. Nem minden gyermeknek kell rajzolni a szimbólumokat. Néhányan könnyen elvesznek. Ebben az esetben használja a szervezőket, ahol a gyereknek valamit tennie kell a feladat után, például: kattintson az ablakra, mozgassa a mágnest.

3. Használjon szimbólumokat. Nem emlékszik a gyermeke, hogy hol vannak az egyes dolgok? Szimbólumokkal jelölje meg a helyeket - jelölje meg a fiókokat szimbólumokkal, hogy a gyermek egyedül el tudja tenni a ruháit. Színelválasztással rendezheti a tankönyveket és a munkafüzeteket. Minden, ami a matematikához kapcsolódik, kék, zöld a szlovákhoz stb.

4. Hozzon létre egy ún ellenőrző listák például. hogy mi kell neki egy ceruzatartóban, egy hátizsákban, amikor edzésre megy. Kérje meg a gyermeket, hogy egy ellenőrzőlista segítségével ellenőrizze, hogy rendelkezik-e minden szükséges dologgal.

Stratégiák, amelyek elősegítik a szóbeli utasítások betartását

5. Vegye fel a gyermek figyelmét az utasítás megadásakor. Név szerint szólítsa meg, vagy érintse meg.

6. Beszéljen a gyermekkel négyszemközt.

7. Távolítsa el a zavaró hangokat - kapcsolja ki a rádiót, a TV-t.

8. Mondja meg gyermekének, mit kell tennie, és maradjon csendben. Sok szülő továbbra is magyarázkodik, és a gyermek jobban zavart és zavart.

9. Miután befejezte a feladat kiosztását, várjon 3–7 másodpercet, amíg a gyermek reagál. A kutatások azt mutatják, hogy a feladat sikere nagyobb, ha megengedjük a gyerekeknek az információk befogadását. Ha nem biztos abban, hogy gyermeke megérti, kérje megismételni.

10. Értesítési mondattal mondja el a gyermeknek, hogy mit kell tennie. Sok szülő kérdést használ értesítő mondat helyett. - Elmehetne tisztítani az asztalt? A gyermek úgy érezheti, hogy van választása.

11. Kerülje az összetett feladatokat (pl. "Csinálj szobát"). Válassza ki, hogyan lehet egy összetett feladatot egyszerűre bontani. Napozás után adjon új szerepet a gyermeknek. Tehát ossza fel a "Tisztítsa meg a szobáját" feladatot "A piszkos ruhaneműt tegye a szemétbe" és a "Tegye a játékokat a polcba" feladatokra.

12. Ha a feladat ismeretlen, mutassa meg a gyermeknek, hogyan kell csinálni.

13. Ha gyermeke nem tudja kezelni a többlépcsős utasításokat (pl. "Vedd fel a kabátodat, moss kezet és hozd a pizsamát."), csökkentse az utasítás lépéseinek számát. Növelje fokozatosan a lépések számát. Csak akkor növeli a kétlépés nehézségét, ha gyermeke képes kezelni az egylépéses utasításokat.

14. A számozás segít a többlépcsős utasításokban. "Most három dologra van szükségem tőled: először vegye fel a kabátját, másodszor, mosson kezet, harmadszor pedig hozza magával a pizsamát".

15. Hagyja, hogy a gyermek átérezze viselkedésének következményeit az "ha igen" módszerrel. "Ha most nem teszi be a ruháját a helyére, akkor 5 percet pazarol PC-játékokra." Ne feledje, a kevesebb több. Jobb, ha kevesebb "veszteséget" adsz, mint a nagyokat. Szánjon tehát 5 percet, nem pedig a teljes játékidőre.

16. Ne feledje értékelni, ha gyermeke elvégzi a feladatot. Adja meg neki a kiváltságot a neki tetsző tevékenység formájában vagy kellemes együtt töltött idő formájában. Örülj gyermeked sikerének.

17. Ismerkedjen meg a figyelemzavaros gyermekek más szüleivel. Ossza meg együtt bevált tippeket és trükköket.

Úgy gondolom, hogy ez a cikk segít abban, hogy támogathassa gyermekét az otthoni függetlenségig.