japán

Japán néhány évvel ezelőtt oktatási problémákkal is küzdött. A társadalomban sok változás történt, és az oktatásnak el kellett kezdeni alkalmazkodni. Sikeresnek tűnik.

Az egyik probléma, amellyel az oktatás gyakran szembesül, az a kritika, miszerint képtelen felkészíteni hallgatóit a mai világra, a munkaerőpiacra, és hogy amit tanít, elavult. Annak ellenére, hogy gyakran halljuk ezt a kritikát, különösen amikor a szlovák oktatásról beszélünk, ez nem csak Szlovákia problémája. A világ különböző országai hasonló problémával szembesültek vagy szembesülnek. Japán sem kivétel, de kezelte a problémát és megváltoztatta iskolarendszerét. 2015-ben Japán a második helyen végzett a nemzetközi PISA-tesztekben, mint a legjobb eredményt elért ország a 15 éves gyermekek számára matematika, természettudomány és olvasás terén.

Mi volt Japán problémája?

A japán oktatást gyakran kritizálták azért, mert a diákok csak szabványosított dolgokat tanultak. Az 1980-as években a japán társadalom jelentős változáson ment keresztül. Az emberek viselkedése megváltozott, és az ember társadalomban elfoglalt helyzete már nem az ő végzettségétől függ. Az oktatás már nem garantálja az emberek jó állapotát és helyzetét. Ennek a változásnak köszönhetően sokan otthagyták az iskolát. Egy másik probléma Japánban az volt, amit az iskoláknak tanítaniuk kellett. A társadalom drámai módon megváltozott, és megkérdezték, mit tanítsanak olyan új dolgokra, mint a nemzetközi kapcsolatok, a kommunikációs technológiák vagy a környezeti nevelés. Arra is rájöttek, hogy a problémamegoldó készségeket nem könnyű elsajátítani a létező tantárgyakon belül. Úgy döntöttek, hogy nem az ismeretek összegyűjtésére koncentrálnak, hanem arra, hogyan használják ezeket az ismereteket. A hallgatók olyan tantárgyakat is elkezdtek tanulni, amelyek korábban nem voltak, és nagyobb figyelmet fordítottak a valós élményekre is kiterjedő órákra.

Az 1990-es évek végén "integrált tanulás" megközelítéssel kezdtek tanítani a kritikus gondolkodás és a problémamegoldó képesség fejlesztése érdekében. Ehhez a hallgatóknak meg kellett tanulniuk az egyes témákat különböző szempontokból, és képesnek kellett lenniük összekapcsolni a közöttük lévő kapcsolatokat egy ilyen kutatással.

Az iskolák a mérnöki tevékenységre összpontosítanak

Sok országban szenvedett a tudományra és a mérnöki tevékenységre szakosodott emberek hiánya, de problémát okozott a magas ifjúsági munkanélküliség is. Japán és sok más ország úgy döntött, hogy oktatással foglalkozik ezzel a kérdéssel.

Japán kifejlesztette a középiskolák olyan rendszerét, amely a Kosen néven ismert tanterveken alapul, és amelyek nagyszerű módja annak, hogy felkészítsék a diákokat a munkaerőpiacra való belépésre. A 15 éves tanulók beiratkozhatnak egy 5 éves mérnöki programra, amelynek végén oklevelet kapnak. Ezután részt vehetnek egy 2 éves posztgraduális tanulmányban, és alapképzéssel fejezhetik be tanulmányaikat.

A koseni iskolák egyedülállóak

Az innováció és a problémák megoldásának képessége attól függ, hogy képesek-e egyesíteni a látszólag összefüggéstelen elemeket, és valami mást és váratlant hozhatnak létre belőlük. Szükségünk van kíváncsiságra, nyitott gondolkodásra és arra, hogy összekapcsoljuk az ötleteket, amelyek úgy tűnik, hogy nem kapcsolódnak egymáshoz. Emellett azonban számos tudományos területre van szükség ismeretekre, mert ha csak egy területen töltjük életünket, akkor nem szerezzük meg az innovációhoz szükséges készségeket. A koseni iskolák ebben teljesen egyedülállóak. Egyensúlyt kínálnak a liberális művészet és a technológiai és tudományos tárgyak tanulmányozása között.

A hallgatók több éve dolgoznak projektjeikkel

Andreas Schleicher, az OECD szerint az iskolák egyedülállóak, mivel az osztálytermi tanulás mellett gyakorlati megközelítést is kínálnak.

„A koseni iskolákban a tanulás diákközpontú és interdiszciplináris. A tanárok többnyire edzők, mentorok, segítők. Ez nem tartozik a fiktív, heti projektek közé, amelyek népszerűek a világ iskoláiban. Éppen ellenkezőleg, a koseni hallgatók évek óta dolgoznak ötleteik kidolgozásán és megvalósításán. ”

A legtöbb iskolai projekttől eltérően a koseni iskolák tanulóinak munkája gyakran inkubátorba kerül, és végül a japán újítások egyikeként onnan találja meg a piacot.

A program nagy sikert aratott

Bár a koseni iskolák úgy tűnhetnek, mint a középiskolák, amelyek technológiai fókuszban vannak, ez nem egészen így van. Az összes japán diáknak csak egy százaléka jár ezekbe az iskolákba, de a program növekszik és egyre versenyképesebbé válik.

Japánban 51 ilyen iskola van, és a legkiválasztottabb iskolák közé tartoznak. Az összes hallgató mintegy 40% -a folytatja tanulmányait az egyetemen. Akik úgy döntenek, hogy érettségi után belépnek a munkaerőpiacra, átlagosan 20 állásajánlatot kapnak a legjobb japán technológiai vállalatoktól.

És mivel ezek az iskolák az 1960-as évek óta vannak a piacon, kiderült, hogy ez a megközelítés valóban működik.

Thaiföldön azt remélik, hogy a koseni iskolák segítik az ország gazdaságát

A mérnöki munka kulcsfontosságú szerepet játszik helyi, nemzeti és globális szinten. A mérnökök fontosak a társadalom számára, és a legjobb oktatásra van szükségük, de nemcsak a tudományban és a technológiában, hanem a társadalomtudományokban is, például etikában.

A koseni iskolák más országokat is át akarnak venni, például Thaiföldet és Mongóliát. A koseni iskolák olyan thaiföldi technológiai főiskolákkal működnek együtt, amelyek tanítják a hallgatóknak a speciális STEM tárgyakat. Míg a japán módszereket inkább a tapasztalatok vezérlik, Thaiföldön nagyobb hangsúlyt fektetnek a gyakorlati képzésre. Ugyanakkor Thaiföld reméli, hogy a koseni iskolák segítenek az ország gazdaságának felszínen tartásában, hogy ne veszítse el jelenlegi irányát és növekedését.