finnországból

Hogyan segítsünk olyan gyerekeknek, akik szlovák iskolákba járnak, de anyanyelvük nem szlovák az oktatásban? Az első lépés annak elismerése, hogy ilyen gyermekek léteznek a szlovák iskolarendszerben, és hogy a rendszer nem reagál megfelelően.

A blog megírására egy szociolingvisszel, Júlia Choleva Vrábľovával készített interjú motivált. Gyermekeim anyanyelve szlovák, míg oktatási nyelvük finn. A következő szövegben megpróbálom leírni, hogy a finn oktatási rendszer felkészült-e ilyen helyzetekre. Ez nem szakmai szöveg, inkább a tapasztaltak és a megfigyeltek megosztása.

Először is, a rendszert úgy alakítják ki, hogy ha a gyermeknek nincs anyanyelve a finn, nem probléma. Óvoda óta többször biztosítottak bennünket arról, hogy gyermekeink megtanulják a nyelvet, és továbbra is kizárólag szlovákul kell beszélnünk velük. Elmondták, mennyire fontos az anyanyelv elsajátítása. Szükség van az érzelmek átadásához, de jó elsajátítása (nyelvtan, szókincs, megértés stb.) Kiváló előfeltételt ad ahhoz, hogy a gyermek megtanuljon egy másik nyelvet, esetünkben finnül.

Finnországban a gyermekek nyelvtudását két csoportban értékelik. Az első csoportban vannak olyan gyerekek, akiknek anyanyelvük a finn, és más követelményekkel vannak szemben, mint a második csoport gyermekei. A második csoportba tartoznak vagy más anyanyelvű gyermekek (külföldi gyerekek, de olyan finn gyerekek is, akiknek anyanyelve például a svéd - ez a második hivatalos nyelv Finnországban), vagy olyan gyermekek, akiknek komolyabb problémáik vannak az anyanyelv megszerzésével. anyanyelv. finn nyelv (pl. tanulási zavarok, társadalmi elhanyagolás, csökkent értelem stb. miatt). Ezt a csoportot általában S2-nek, azaz i. A finnt a második nyelvükként tartják számon.

Az egyetemen a hallgatók azt is megválasztják, hogy finnül akarnak-e tanulni, hogy anyanyelvként vagy másodnyelvként tanítsák. A tanárok képzése tehát más és átmásolja azt a valóságot, amelyben másképp kell kezelni (a finn elsajátítása szempontjából) azokat a gyermekeket, akiknek ez a nyelv az anyanyelve, és akiknek nem ez az elsõ nyelvük.

A gyakorlatban minden gyermek mindent együtt csinál. A tanárok óvoda óta számos módon dolgoznak többnyelvű gyerekekkel. Amit az óvodákban gyermekeinkkel tapasztaltunk, az felhasználás volt jelnyelvi szóbeli magyarázattal együtt. Sokat használják őket képek, amelyeket megmutatnak a gyerekeknek és finnül elmagyarázzák, mit jelent ez. Ezek képek az óvoda közös tevékenységeiről, mint pl mosson kezet, menjen ki, egyél, öltözzön stb., valamint képeket a főnevekről, amelyeket a gyermek általában az elsődleges nyelvén beszél (vonat, baba, autó stb.).

Egy finn nyelvtanár rendszeres időközönként óvodába jár, és a finn nyelvvel bármilyen problémával küzdő gyermekekre szakosodott. Csoportosan és egyénileg dolgozik velük, és évente 1-2 alkalommal teszteli a gyerekeket. Minden olyan gyermeknek, akinek anyanyelve nem a finn, nyelvtudását szorosan figyelemmel kíséri és teszteli. Ezeknek a megfigyeléseknek az eredményei a gyermekkel az egyik osztályból a másikba, az óvodától az óvodáig, az óvodától az iskoláig járnak. A tanárok így képesek felismerni minden olyan nyelvi problémát, amely megakadályozhatja a gyermek megfelelő oktatását.

Ha az óvodában egy osztályban több ilyen gyermek van, az igazgatónő felállíthat egy csoportot, amelyben a szokásos tevékenységek mellett a nyelv fejlesztésének szenteli magát. Akkor ezekben az osztályokban csökkent gyermekszám, mivel általános egyetértés van abban, hogy az ilyen gyerekeknek további támogatásra van szükségük a finn nyelv elsajátításához.

Az iskolákban a finnektől eltérő anyanyelvű gyermekek rendszeres órákon vesznek részt, mint bármely más gyermek. Vannak azonban finn óráik is, ahol egyéni figyelmet kapnak. Az igazoláson az "anyanyelv" rovatban szerepel, hogy második nyelvként a finn nyelv van. Így egyértelmű, hogy értékelésük a finn nyelv ellenőrzésének enyhébb igényeinek eredménye.

A gyerekeket azonban még mindig tesztelik az iskolában. Idővel könnyen át tudnak költözni abba a csoportba, amelyben a finnt elsődleges anyanyelvként értékelik. Minden az egyéni képességeiken és a kapott támogatáson múlik. Teljesen rendben van azonban, ha az egész oktatást az S2 csoportban teljesítik. Az egyetlen különbség az, hogy az ilyen gyerekeknek a finn nyelvből is be kell jelentkezniük a közép- és felsőbb iskolákba, hogy az oktatási intézmény biztos lehessen abban, hogy a hallgató kellő mértékben megértette a tantárgyat.

A finn oktatási rendszer működik, és sok szempontból nagyon inspiráló. A gyerekeket nem diszkriminálják, mert az első nyelvük nem finn. Épp ellenkezőleg, a rendszer felismeri és megpróbálja célzott támogatást nyújtani számukra. Ennek célja a gyermekek oktatáshoz való jogának garantálása és annak biztosítása, hogy azok a gyermekek, akiknek véletlenül másutt van egy adott nyelv kezdő vonala, esélyt kapjanak arra, hogy a lehető legközelebb kerüljenek finn anyanyelvű osztálytársaikhoz.

Ugyanakkor továbbra is gondoskodik arról, hogy a gyerekek a lehető legjobban beszéljék anyanyelvüket. Ezért Finnország garantálja tanulóinak első nyelvű oktatását. Összegyűjteni szükséges egy csoport min. 6 gyermeknek és a városnak anyanyelvű oktatást kell nyújtania számukra. Általában hetente egyszer, 2 órán át. Nagyobb városokban és nagyobb külföldi csoportokkal ez könnyebb, de határozottan hiszem, hogy a következő helsinki tanév a szlovák nyelv oktatását is megnyitja. Amit azonban már látok, az Oktatási Minisztériumunk és az Állami Pedagógiai Intézet felkészületlensége. Nem találok semmilyen támogató anyagot a külföldön élő szlovák gyermekek számára, és nagyon kíváncsi vagyok, hogyan kezeli majd gyermekeink jövőbeli tanára. De ez egy másik téma.

Ezt a cikket csak azzal a kívánsággal fejezem be, hogy minden Szlovákiában élő gyermek számára átgondolt rendszer épüljön fel, amelyben elegendő támogatást kapnak, és képesek lesznek átmenni a szokásos oktatási rendszeren anélkül, hogy a szlovák anyjuk lenne. nyelv. Van tapasztalat erről, és ha hamarosan megvalósul az oktatási reform, akkor ezt szem előtt kell tartani.