Gyakorlatok óvodás gyermekek számára

Finom motorikus képességek

általános

Ezeknek a gyakorlatoknak a célja a kéz gyengéd ujjainak és a kéz mozgékonyságának fejlesztése, hogy a gyermek írhasson az iskolában. A záró és nyitó gombokat, a zsinórok megkötését, a cipzárat edzjük. Megfelelő tevékenységek: gyöngyök, gombok, gyapjú tekercselése, gyermekjátékok, például mozaikok, gyurmából vagy drótból való modellezés, ujjhúzás a homokba, babák öltöztetése, vágás.

Minden rajzgyakorlat előtt hagyja, hogy a gyermek elengedje a kezét. A levegőben megpróbál egy mozdulatot a kezével, amelyet aztán megrajzol, pl. "keringő golyók" és hasonlók előtt.

1. "Plucks" - egy fehér papírlap először "bármilyen színűre" festi a gyermeket, majd almát, falevelet stb.

2. Bojtokat vágunk papírból - a gyermek bármilyen szélességű csíkot vág.

3. Ha lehetséges, csatoljon egy nagyobb darab papírt (ez lehet csomagolás is) a falra vagy az ajtóra, és hagyja, hogy a gyermek kipihent kézzel a teljes felületen firkáljon (az ide-oda guruló labda mozgása). Az íráshoz a legjobb a kréta, a durva ceruza, a későbbi viasz, zsírkréta.

4. Vágás sarkai papírból - régi újságok is használhatók. A gyermek addig vágja az egyes sarkokat, amíg a papírt apró darabokra nem vágják (papírhó).

5. Az üléseket úgy gyakoroljuk, hogy ceruzát érintünk egy laza papírlapon - pontok (például csirkék, csirke, hó).

6. A gyermek egy laza papírlapra nyugodt kézzel, többször egymás után nagy kört rajzol (a kerekeket elforgatva, a gyapjút tekerve).

7. Vágás rajzolt vonalak szerint - lehetőség van festett színező könyvek, régi képeslapok használatára is

8. A különböző irányba írt egyenesek gyakorlása a papír (állványok) mozgatása nélkül - egy szabad papírlapra több különböző színű pontot rajzolunk, majd a gyermek egyenesekkel köti össze őket.

9. Egyenes irányban írt egyenesek gyakorlása (ülve). Előzetesen különböző színű pontokat rajzolunk úgy, hogy a gyermek vízszintesen, balról jobbra kösse össze őket (autóvezetés, deszkák).

10. Bonyolultabb formák kivágása (előre rajzolt ház, virág, fa, autó).

11. Az alsó ív megrajzolásának gyakorlása (madárrepülés, hinta). A gyermek mindig balról jobbra rajzol egy nagy darab papírra.

12. A felső ív ismét balról jobbra rajzolása (hegyek és völgyek, béka komló).

13. A gyermek kivágja az egyes előre rajzolt geometriai alakzatokat: négyzet, háromszög, kör. Szülei - egy ház, egy vonat, egy virág - segítségével megpróbál egy másik papírlapra ragasztani egy képet.

14. Hullámos vonalak rajzolása balról jobbra egy nagy papírra (hullámok a tengeren egy patakon).

15. Modellezés gyurmából (alma, körte, tál, állat). 16. Ferde vonal fentről lefelé - használjon ismét egy nagy papírlapot és egy puha ceruzát

Figyelem és vizuális érzékelés

E gyakorlatok célja az észlelés, a figyelem, a képzelet fejlesztése, amelyek nagyon fontos előfeltételek az iskolai igények kezeléséhez.

Alkalmas tevékenységek: képekről beszélgetés, tárgyak válogatása, képek sablon szerinti összeállítása, mozaikok, kirakós játékok, képek kockákból való összeállítása, munkafüzet Várjuk az iskolát.

1. Megkülönböztetünk tárgyakat a környéken - a szobában lévő gyermek minden kerek, fa, piros stb. Kívül azonos színű, márkájú autókat, ugyanolyan magas épületeket kereshet stb.

2. A nagy gombok közötti dobozban keresünk egy kicsi, a kék golyók között pirosak vagyunk, ugyanazok a kockák között egy másik.

3. A kis cikkek osztályozása a következők szerint:

a) színek - az egyik oldalon vörös kockák, a másikon kékek.

b) méretek - nagy és kicsi gombok, gyöngyök, kockák stb.

c) anyag - üveg, fa, fém, műanyag dolgok. 4. Több azonos képet készítünk a mérkőzésekről (házak, vonatok stb.), Amelyek közül csak az egyik teljes, a többieknél pedig mindig hiányzik néhány meccs. Ezután a gyermek befejezi a hiányzó mérkőzéseket, hogy minden kép teljes legyen. Ezt a játékot fordítva is játszhatjuk - a gyerek egy teljes képet ad egy hiányos képet, és "kitaláljuk", hogy hol hiányoznak a mérkőzések.

5. Hasonlóképpen előre rajzolhatunk egy teljes kép mellé több hiányos képet is, amelyeket a gyermeknek ki kell töltenie

6. Keresse meg ugyanazt több kép között - a Pexes képeit fogjuk használni, kezdetben csak 4, majd nyolc párot választunk ki. Ha a gyereknek sok gond nélkül sikerül rendezni a képeket, akkor az utasításoknak megfelelően játszunk vele - kisebb párokkal kezdjük újra.

7. Egy egyszerű képet (képeslap, kép egy magazinból) 2-3 darabra vágunk, és a gyermek összehajtja.

Hallási érzékelés A hallásnövelő gyakorlatok célja a gyermek felkészítése az olvasásra és az írásra

Ehhez szükséges, hogy a gyermek ismerje az egyes szavak ritmusát, szavakat tagoljon, egyedi, egyedi szavakkal elszigetelt, egyedi hangokat halljon, megkülönböztesse a kemény és lágy szótagokat, a hangos és zöngétlen hangokat (dy - di, ty - ti, ny - ni, b - d, c - z.) szavakkal. Jelentős nehézségek jelentkezhetnek ezen a területen a beszédzavarral küzdő gyermekeknél, ahol beszédterápiára van szükség. Ha a gyermek logopédushoz látogat, javasoljuk, hogy konzultáljon vele más megfelelő gyakorlatok során.

Alkalmas tevékenységek: zenehallgatás, mesék, beszélgetés a hallgatott mesékről, ritmusok ismétlése, szavakkal való játék.

1. játék: „Honnan jött?” A gyermek lehunyta a szemét, mi pedig kopogtattunk vagy eltaláltuk a bútorokat és azt kérdeztük: „Honnan jött? Mutasd meg, honnan jött. "

2. Játék: „Mi volt ez?” A gyermek lehunyta a szemét, mi pedig susogtatjuk a papírt, egy kanalat csörömpölünk egy tányérra, megütjük a kalapácsot és így tovább. Azt kérdezzük: „Mi volt ez? Milyen hangot hallottál?

3. Az ébresztőórát elrejtjük a szobában, hagyjuk, hogy ketyegjen vagy csörögjön, és a hang szerint a gyermek keresi.

4. Egyszerű mondókákat és dalokat tapsolunk (Pec ránk esett, az egyik mondta egymásnak). Lehetőség van gyermekkönyvek - szórólapok használatára is.

5. A gyermekkel együtt egyszerű szavakat tapsolunk, pl. anya. Először együtt ejtjük ki, és ha a gyermek nehézség nélkül tapsol velünk a szónak, akkor azt mondjuk: "Tapsold meg a szót, mondd ki hangosan a ritmus szerint." Mondjuk a következő szavakat. Fokozatosan növeljük a nehézséget a szótagok számával a szóban csak akkor, ha a gyermek hibátlanul képes kezelni a rövid szavakat.

Halláselemzési gyakorlat:

6. Több tárgyat (játékokat, napi szükségleteket stb.) Leteszünk az asztalra, és kimondjuk az egyik szótagot. Ezután a gyereknek meg kell adnia a szót, pl. "Az asztalon található dolgok közül melyik kezdődik egy babával?" A gyerek befejezi a babát. Ha ez a játék túl bonyolult egy gyerek számára, megmutatjuk: Mutatunk a babára és azt mondjuk: "ba", és a gyermek befejezi a "bikát". Hasonlóképpen, toll, jegyzetfüzet, lemez.

7. "Találd ki melyik szót gondolom?" Mondjuk a szó első szótagját, amit gondolunk, pl. "Ka" és a gyerek találgatás: kabát, naptár, kacsa, barát stb. Megváltoztathatjuk ezt a játékot, hogy egy konkrétabb dolgot keressünk, például: "A szobában van, az asztalnál áll és indul. lam. Mi ez? ”(Lámpa).

8. Az egyes hangszerű szótagok és magánhangzók megkülönböztetése: "Két szót mondok neked, még egyszer hangosan megismételed, és elmondod, hogy pontosan megegyeznek-e az ikrekkel." Brum-bram, pes-pas, kattints -cvek, cimk -cink, kutya-erdő, kasza-kecske, bram-babakocsi, sak-cak, bal-pal, bram-bram, dyk-dik és más hasonló hangú szavak (még értelmetlenek is).

9. Ugyanez a magánhangzó a szavak elején: „Játsszunk egy játékot. Mondok egy szót, és megpróbálsz másokkal előállni, akik ugyanúgy indulnak. Például. táska. ”A gyermek folytatja a táblát, a telefont stb. A szavak keresésekor kinyújtózhatunk egy gyerekkel

10. Különböző magánhangzók és mássalhangzók a szavak elején: Azt mondjuk: „Mit hallasz a kutya szó elején. De hallom, hogy p? És mit hallunk az erdő szó elején? ”- ház, kecske, autó, Éva stb.

11. Különböző magánhangzók és mássalhangzók a szavak végén: „Mondd el, mit hallasz a kutya szó végén. bár ott hallunk? És mit hallasz a ház szó végén? ”- erdő stb.

12. A hang helyének meghatározása a szavakkal: „Mondd el, mit hallasz a kutya szóból. o. Mondd - p - kutya. "Ha a gyerek megérti a feladatot, tovább kérdezzük:" Hol. o. hallod? ”A gyermek így válaszol:„ Kezdetben. ”Hasonlóképpen:„ Hol hallasz? l. erdő szóban? ”Ez a gyakorlat nagyon nehéz, és nem minden gyerek képes gyorsan elsajátítani.

Memória E gyakorlatok célja az emlékezés képességének növelése. Ha a gyermeknek nincs megfelelő fejlettségű memóriája, hiányozhatnak az egyéb tevékenységek elvégzéséhez fontos apró utasítások, és teljesítménye csökkenhet 1. Játék: Mi hiányzik az asztalról? Helyezünk néhány tetszőleges tárgyat (6-8) az asztalra, majd elrejtünk néhányat, és a gyerek kitalálja, mi hiányzik

2. Játék: Mi változott?

a) Egy tárgyat mozgatunk a szobában, és a gyermek észreveszi az elrendezés változását.

b) Mi változott anyámnál az óvodai úton stb.

c) Kockákból építjük az épületet, és megtekintés után újra változtatunk valamit

3. A szóegységek memóriájának gyakorlása azzal kezdődik, hogy egyszerű rímeket olvassunk el képekkel. Először mi magunk olvassuk el, majd ismételve hagyjuk, hogy a gyermek teljesítse az egyszerű szóegységeket, ismételje, amíg fokozatosan elsajátítja az egész mondókáit.

4. Hagyjuk, hogy a gyermek felszereljen egyszerű linkeket, beszéljünk arról, amit távollétünkben tett, stb.

5. Mondunk egy mondatot a gyermeknek - először öt szóval, például: "Péter felkelt és megmosakodott." A gyermek megismétli a mondatot. Fokozatosan növeljük a mondatokban szereplő szavak számát.

6. Mesék és mesék olvasásakor figyeljük a gyermek figyelmét. Ha fáradt, akkor megállunk és folytatjuk egy darabig. Ezután hagyjuk, hogy a gyermek önállóan beszéljen, először képek segítségével - gazdagon illusztrált könyveket vagy folyóiratokat kell választani a gyermekek számára (nap, rajzfilmek stb.)

Gondolkodás Ezeknek a gyakorlatoknak a célja a gyermek logikus gondolkodásának növelése. A gondolkodás fejlesztése szempontjából fontos, hogy támogassuk a gyermeket a logikus gondolkodásban. Lehetőséget hagyunk a gyermeknek arra, hogy önállóan végezze el a feladatot, miközben vele keressük a lehetséges megoldásokat. Nem büntetünk semmilyen kudarcot.

A gondolkodás és gondolkodás fejlődésével egyidejűleg a gyermek beszéde is fejlődik. Ehhez jelentősen hozzájárul a gyermekkel való napi beszélgetés is, hogy sétálunk-e már vele, vásárolunk stb. Beszélhetünk a gyerekkel a közös dolgokról (például elmegyünk vásárolni néhány dolgot, megkérdezzük a gyermeket, hogy mire emlékeztessen minket - emlékezetet és tájékozódást edzünk a mindennapi életben), arról, hogy mit tett a gyermek távollétünkben és helytelenül fordítva beszélhetjük meg tapasztalatainkat. Próbáljuk meg nem használni a választ: "Most adj békét, nincs időm!" Minden kérdésre válaszolunk.

1. A dolgok megkülönböztetése egy jellemző szerint:

a) színek: "Mondd, melyik dolgok pirosak?" (zöld)

b) az alak: "Találd ki, mi a kerek, négyzet alakú, téglalap alakú" és így tovább. (kerek, négyzet alakú)

c) anyag: "Keresse meg, mi készül üvegből, fából, vasból" stb.

2. Bizonyos kategóriák megnevezése egy lényeges jellemző szerint: „Minderről beszélünk, ami a fákon terem. Mondok egy szót, aztán újra te, és ki fog többet kitalálni. ”Változtatunk például a helyzeten is: ki mindent fut, milyen kerekekkel rendelkezik, hol lakik.

3. Játék: Repül, repül, minden repül.

4. Nevezzen meg egy szavak csoportját, és a gyermeknek el kell mondania, mi a közös bennük, amellyel azonosak (nevezze meg a dolgokat egy szóval), pl. Alma, körte, szilva. gyümölcs, kerékpár, motorkerékpár, repülőgép közlekedési eszköz (ruházat, bútor, írószer). Ha a gyermek nem sikerül ebben a gyakorlatban, akkor ellenkezőleg dolgozunk: "Megnevezzük az általunk ismert gyümölcsöt, egyet, egyet" (szállítóeszköz, ruházat stb.). A következő gyakorlatban még egy új szó.

5. Hozzon létre egy mondatot három szóból!.

Három szót mondunk például: "Janko - labda - dobás", és a gyermek létrehoz egy mondatot belőlük. - Janko dobja el a labdát.

6. Beszéljen a kiválasztott képek szerint (Sunshine).

7. Helyzetek megoldása: "Mi történne, ha kimenne zokniban?" (Ha nem nézte a kereszteződést, ha pénz nélkül mentünk volna vásárolni stb.). Mit fogsz csinálni, ha leesel, és eltöröd a térded és így tovább.

8. Nem megfelelő tartalmú mondatot mondunk, és a gyermeknek tudnia kell, hogy mi a baj, például: "Nyáron esik a hó, télen úszni megyünk." "A só édes, a cukor sós."

Matematikai fogalmak E gyakorlatok célja a matematikai fogalmak kialakításának alapjainak elsajátítása. Gyakoroljuk a méretek összehasonlítását, a mennyiségek összehasonlítását (kifejezések is, több, kevesebb), a térbeli és időbeli összefüggések összehasonlítását. Tájolás a számban 10-ig.

A megfelelő játékok a következők: Ne haragudjon, Dominó, válogassa a tárgyakat méret, mennyiség, forma, szám stb. Szerint.

1. A mennyiség meghatározása: Készítsen elő a gyermek előtt 2 mélységű gombot, kockát stb. Azt kérdezzük: "Hol van még. Hol van kevesebb? ”Ne feledkezzünk meg 2 azonos mélységű mélységről

2. A mennyiség összehasonlítása grafikus ábrázolással: Rajzoljon több kört (10) egymás alá, majd több négyzetet egymás mellé, hogy a gyermek vonalakkal tudja összekapcsolni az egyes párokat. A kapcsolat után megkérdezzük: "Melyik kép több?" Ha a geometriai alakzatok száma egyenlőtlen, akkor a páratlan páratlan alakzatok megmaradnak, és a gyermek egyértelműen tisztában van a mennyiség fogalmával.

3. Játszunk: "Ember, ne haragudj" (Tájékozódási gyakorlat az alapszámban 6-ig.

4. Rajzoljon köröket, négyzeteket, háromszögeket egy laza papírlapra. Az egyiket mindig bizonyos számú ponttal töltjük ki, pl. négyzet kettő, három kerék, négyszög háromszög. A gyermek ezután elkészíti a többi ingyenes képet ugyanannyi ponttal.

5. Rajzoljon egy bizonyos számú geometriai alakzatot egy vonalra egymás mellé (pl. 5 kör, alatta a következő sorra 3 négyzet stb.), Majd a gyermek maga rajzolja ugyanazt a számot.

6. Gyakoroljuk a fent, lefelé, középen lévő kifejezéseket, veszünk egy tárgyat és az asztal különböző helyeire tesszük. A gyermek azt mondja: "Az asztalon van, az asztal alatt van" stb.

7. Egy egyszerű képet vagy vízszintes vonalat és színes köröket rajzolunk rá, mások alá és a gyermek azt mondja: "A vonal felett van, a vonal alatt." Használhatunk egy egyszerű képet egy gyermekkönyvből vagy folyóiratból is (" Mondja el, mit lát fent. " Hol rajzolták a képen. ")

8. Tájékozódás numerikus kapcsolatokban a 10-re. Rímet tanítunk a gyereknek: 1,2,3,4,5,6,7,8,9, zárja be a házat, medve jön be oda.

9. Készítsen 3 papírt. A két végére és a középső 4 gombjára nem teszünk semmit. Ezután a gyermek kevesebb gombot tesz az első szabad papírra, mint a középsőre, és többet a harmadik gombra.

10. Sorba állítunk 10 különböző színű kockát és megkérdezzük: "Hány kocka piros?" "Adja meg nekem a negyedik kockát!" (Ötödik, második, utolsó, közvetlenül az első után, közvetlenül a harmadik előtt, mind a második után, mindezt a negyedik Gyere előtt.).

11. Vélemény segítségével megpróbáljuk alapvető számtani műveleteket kiváltani. "Ha van 2 kocka (először mi adjuk a kockát a gyermeknek), akkor hány kocka lesz, ha adunk hozzá egyet?" (Vesszük). 10 kockát fogunk használni. Ha a gyermek kocka segítségével megérti az összeadás és kivonás lényegét, akkor ugyanazt próbáljuk meg, de kockák nélkül. A gyerek megpróbálja elképzelni a kockákat. Ebben a gyakorlatban nem haladjuk meg az 5-öt.