Köszönjük szülők 4.G, akik szponzorálták az osztályuk gyermekeinek világítását.
ČF.
Stredosl. energetika, a.s.
Stredosl. energetika, a.s.
ABC Fachcentrum s.r.o.
CZT Ružomberok s.r.o
Az iskolában az 1–9. Osztályok részt vesznek a projektben.
A tanítás kezdete: 6.00 - 7.30.
1.E Mgr. Sleziaková Viera
2.E Mgr. Matúšová Ingrid
3.E PaedDr. Fileková Zuzana
4.E PaedDr. Panisová Martina
5.E Mgr. Horváthová Zavadská Jana
6.E Mgr. Krasuľová Lenka
7.E Mgr. Babicová Daniela
8.E Mgr. Jankovičová Darinka
9.E Mgr. Hedviga Demková
Hogyan tanulnak a tehetséges gyerekek:
- igényesebbek az oktatással, állandó információ- és ingerellátásra van szükségük
- általában nem felelnek meg, nem tisztelik a hatóságokat, ellentmondásosak lehetnek
- igényesebb tantárgyakkal, speciális tantervekkel rendelkeznek
- más tanulási módszertant alkalmaznak számukra
- kevesebb osztálytársuk van az osztályteremben, ami lehetővé teszi a tanárok egyéni megközelítését
- a tanároktól, de a szülőktől is, nem autoriter, hanem partnerségi megközelítésre van szükségük
- különleges pszichológiai ellátást nyújtanak nekik az iskolában
- Az értelmi tehetségű gyermekek az érettségi után továbbképzést és nevelést kaphatnak
Alapvető karakterek:
| 1. | kevesebb hallgató |
| 2. | osztályonként 2 tanár jelenléte |
| 3. | a tanítás intenzitása és hatékonysága előadók segítségével (matematika, informatika, francia nyelv, fizikus) |
| 4. | Gyorsított tanítás a kibővülő, elmélyítő tanítás elemeivel külön új "Dúsítás" tantárgy mellett |
| 5. | az angol nyelvtan és az informatika tanítása az 1. évfolyamtól |
| 6. | projektek (csoport, osztály, egyén) - a tehetséges gyermekek érdekeinek figyelembevétele |
| 7. | éves munkák, amelyek minden tanuló kimeneti munkái egy adott tanévre |
| 8. | a tanulók értékelésének és önértékelésének új formái az osztályteremben |
| 9. | a gyermekek támogatása és ösztönzése magasabb szintű gondolkodás és kreativitás használatára |
| 10. | sajátos tanítási légkör, amelyet empátia és tolerancia, nem irányelvszerű és nem mérvadó megközelítés jellemez |
| 11. | mind a pedagógiai, mind a pszichológiai komponens egyformán képviselteti magát a tehetséges gyermekek nevelésének folyamatában |
| 12. | nagy figyelmet fordítunk a tehetséges gyermekek egyéni megközelítéseire, valamint a jelenlegi tanítási teljesítmény szerinti differenciálásra |
Amit nem szabad megfeledkeznünk szülőként
- gyermekének olyan érzelmi háttérre van szüksége, amelyben a biztonság és a biztonság érzéseit tapasztalja sikereitől vagy kudarcaitól függetlenül
- nem az együtt töltött idő mennyisége a legfontosabb, hanem annak minősége
- az oktatás következetessége fontos a biztonságérzet szempontjából, azaz a szabályok alkalmazhatóságának bizonyossága (bár nem rögzülnek az egész életen át, de alkalmazkodnak a gyermek fejlődési szükségleteihez)
- figyeljen a gyermekre, hogy ne kelljen extrém dolgokat kipróbálnia, hogy felhívja a figyelmét
- a gyerek nem azért van itt, hogy teljesítse veretlen ambícióit
- a gyermek számára a motiváció olyan célok, amelyek csak kissé meghaladják a lehetőségeit, mivel ezek elérhetőek, elégedettség érzetet keltenek és növelik az önbizalmat
- Annak érdekében, hogy a gyerekek képesek legyenek internalizálni a cél elérésének motivációját, a szülők részéről csak alacsony szintű, de nagyon magas szintű támogatásra és segítségre van szükség.
- a szülők a példaképek, amelyek a gyerekek számára a legfontosabbak
Az átlagon felüli tehetséges gyermekek néhány sajátossága
- a tehetséges gyerekek kevésbé szoronganak
- saját humorérzéke
- érdeklődés olyan témák iránt, amelyek a gyermek szokásos látókörén kívül esnek (politika, világűr, stb.)
- a szisztematika értelme (adatok gyűjtése és válogatása az őket érdeklő területről)
- erős esztétikai és erkölcsi érzés (igazságérzet)
- a felnőttekkel való kommunikáció fokozott igénye
- a gondolkodásbeli függetlenség, a véleményért való harc képessége, bár a többség véleményével szemben
- a saját énkép iránti túlérzékenység
- nagyobb szociális biztonság
- perfekcionisták maguknak és környezetüknek
- kitartó, céltudatos, hajlandó megerőltetésre
- problémás tanulásuk van, nem pedig memorizálásuk
- szeretik a kreatív szójátékokat és az eredeti megoldásokat
- gyakori és napi álmodozás
- erőszakos reakciók a kudarc érzésére
- előnyben részesítik a partnerséget a felettesekkel-beosztottakkal szemben
2020. január 31-én reggel farsangra került sor a Bystrická Általános Iskolában. A maszkokból nem hiányzott a kreativitás, az eredetiség, a színek változatossága és a különféle anyagok használata. A gyerekek táncoltak és versenyeztek. A szakácsok édes süteményt sütöttek nekik. Így az iskola első fele nemcsak bizonyítvánnyal, hanem a nap kellemes élményével is végződött, amelyet öröm, meglepetés és nevetés töltött el.