tomáš

Ha Tomáš Borošot tapasztaltad egy workshopon vagy zeneórán, tudod, hogy nem is pislogsz, és máris belevonszol a zene világába, amely hirtelen hozzáférhető, spontán és örömteli. Akár közvetlen résztvevőként, akár a zene készítésének pártatlan megfigyelőiként, örömet, kíváncsiságot érez, és nem tudja, hogy fogy az idő.
Amikor azonban megemlítik a zenei módszertant, mindannyian elképzelünk poros forgatókönyveket és unalmas tanulságokat. És ez mindig megfagy bennünket. Ezért úgy döntöttünk, hogy a cselekvésekkel és meglepetésekkel teli zenei módszertant, Tomáš Boroš pedig olyan személyként közelítjük meg, aki a legjobban tudja, hogy hosszú órákon át tartó komoly munka során minőségi zeneóra jön létre.

Mi a zenei módszertan munkája, hogyan néz ki a "normális napod"?

A módszertanos hatékony és egyben szórakoztató módszert keres valakinek, lehetőleg azért, hogy a "valaki" ne is tudja, hogy tanul, vagy még jobb, hogy a "másik" mindent megtanuljon segítség nélkül. módszertan, csak annak a módszernek köszönhetően, amely feltűnés nélkül "nyomja" és teret teremt számára az önálló kereséshez és szabad döntések meghozatalához. A módszertanos szigorú magával szemben - igényes célokat tűz ki, ugyanakkor kedves (kell) lenni másokkal szemben - hogy a "többiek" jól érezzék magukat az oktatásban.

Hétköznapi módszertan: reggel felkel, mosakodik… és most mi következik ... Vagy az új ötletek iránti lelkesedés időszaka, vagy a borzalom érzése, hogy valójában egyáltalán nem működik. Gyönyörű munka, ezért az ilyen módszertan szokásos napja mindig gyönyörű.

Munkájában megpróbálja a gyermekek szemével nézni a dolgokat? Ön képes lenne tisztázni, hogy mi fontos a gyermekek számára a tanulás során?

Igyekszem a saját szememmel nézni a dolgokat, ajánlom minden tanárnak és főleg a gyermekek alkotóinak. A felnőtt stilizálása gyermeknek általában nem sikerül. A felnőtteknek gyakran meglehetősen torz, sztereotip elképzeléseik vannak a gyermekvilágról. Természetesen a tudásommal és a tapasztalatokkal dolgozom a gyermekvilággal, valamint a bennem lévő "gyerekkel", de amikor gyermekeknek alkotok, egyértelműen felnőtt vagyok. Ez elég felelősségteljes munka.

A természetes kommunikáció fontos a gyermekek számára, és egyre több önálló döntéshozatal, keresés és alkotás a jelenlegi gyermeknemzedék számára.

Tanult szlovák és zenetanítást, zenedidaktikát, zongorajátékot és zeneszerzést. Mit hiányoltál a tanulmányaid során, mit élveztél? Hogyan befolyásolta az életed irányát?

Tanári tanulmányaim során nagy hatással volt rám az akkor még nagyon progresszív Nyitrai Irodalmi és Művészeti Kommunikációs Intézet irodalmi kommunikációja és szemiotikája. Paradox módon ez az elmélet segített nekem, és különösen a zene területén segít. Hiányzott a megfelelő didaktika és a külföldi tanulmányok lehetősége.

Vannak elvek, amelyeket mindig követsz a módszeres munkában?

Kevés szó, sok akció, meglepetés, gyors iram, teljes teljesítmény. Mind a gyerekeknek, mind a tanárnak el kell kapnia a lélegzetét. Ezt szoktam tanítani, de nem vagyok biztos benne, hogy ezek univerzális elvek, amelyek mindig, mindenhol és mindenki számára érvényesek. Éppen ellenkezőleg, megtanulom a tehetséges tanároktól - kiváló gyakorlóktól -, hogy légy hűvös, ne repülj így, ne töltsem be lecke minden egyes másodpercét lázas tevékenységgel, néha álljak meg és csak beszéljek gyerekekkel.

Kritikus reakciókkal találkozott módszertanával, szemléletével kapcsolatban? Milyen fájdalmat okoztak?

A munkámra a legkritikusabb reakciókat magam adtam. Gyakran vannak kínos érzéseim az előadásaimmal (kiadó és műhely) kapcsolatban. Más emberektől néha meglehetősen kedves megjegyzéseket kapok konkrét dolgokról, keményebb kritika még nem érkezett. Inkább a tanárok műhelyeken vagy a publikációim átlapolása megdöbbent, zavart, nyugtalan, bizonytalan az új ismeretlen világtól. Kihívás ezeket az érzéseket reménysé, elfogadássá, nyitottsággá, megértéssé, hajlandósággá, felfedezés örömévé alakítani.

Sok dicséretes reakciót érzek a tanulási stílusoddal kapcsolatban. Milyen típusú visszajelzés a legnagyobb biztatás, amely örömet szerezhet Önnek?

Az RTVS Iskolai Klub vége után a velünk fellépő negyedik Klára elénekelte május-június című számomat a so-mi-re modellel. Egyedül. Tehát ezek a legnagyobb kitüntetések. A felnőttek megveregethetik a vállamat (végül is tetszik, mintha nem is), de a legszebb visszajelzések a gyermekektől származnak - nem verbálisan, hanem zenei tetteik révén: például saját szerzeményeik, amelyek az én Jigsaw Puzzles. Folyamatosan megnyugtatva magunkat, hogy van értelme, folytatnunk kell, hogy továbbra is jól csináljuk - ez jellemző a pedagógiára: sok zavar és vegyes érzés, csak ott - itt a siker örömének szikrája. Ez csak egy szerzetes!

Az Indícia és az RTVS polgári szövetséggel való együttműködésnek köszönhetően a Superar csapatának munkája hirtelen élőben láthatta egész Szlovákiát. A zene az Iskolai Klubban nagy sikert aratott. Milyen érzés? Melyek a TV-műsorszórás legnagyobb kihívásai? Ez valami meglepően könnyű volt?

Nagy kihívás és elképesztő élmény volt. Együttműködésre késztettük a gyerekeket, kommunikáltunk velük, és egyúttal elmondtuk az egészet a stúdió falának (vagy a kamerának - gyakran rossznak, ami egyszerűen nem világított). Furcsa érzés. Nagyon igényes munka. Azonban gyorsan megszoktuk, rengeteget tanultunk, és gyerekeket is felvettek az utolsó klubunkba, ami már teljesen rendben volt. Végül szomorúak leszünk érte, és az első epizódok után azt mondtuk egymásnak, hogy soha többé.

Miért döntöttetek Ivan Šiller mellett, hogy a nappaliból forgatják a Hlásky videókat?

Szeretnénk bemutatni a zene megismerésének módját - módszeres eljárásainkat a gyakorlat igazolja. Inspirálja a tanárokat, oktatókat, szülőket - hogy mind konkrét tevékenységeket, mind gondolkodásmódot kínáljon számukra, amely lehetővé teszi számukra, hogy saját zenei tevékenységeiket megteremtsék, nemcsak énekeljenek és zenéljenek, de különösen megértsék, mit énekelünk és játszunk, megismerjük a szerkezetet a zene, építőkövei, lényege. Javában tartott a járvány. Hol találhatunk olyan gyerekeket, akikkel együtt játszhatunk zeneileg? A legegyszerűbb módszer egy többgyermekes család - például a Šillers - meglátogatása volt.

2019 szeptembere óta együttműködik a Superar szervezettel. Hogyan érzékeli ezt a programot, szerinte milyen szerepet játszik a (zene) oktatás tágabb összefüggésében?

Számomra úgy tűnik, hogy a zenepedagógia megmentése például nem hivatalos nagy (állami) intézményekből (intézetek, központok, minisztériumok, jelenlegi pedagógiai egyetemek stb.) Származik, hanem inkább olyan közösségekből és környezetekből, mint például a Superar. Sokkal rugalmasabb, aktívabb, hatékonyabb, gyorsabb, merészebb, kreatívabb, reálisabb, inspirálóbb. Nagyon hálás vagyok a Superar-ért.

Zuzana Jasenková beszélgetett Tomáš Borošszal.

Marek Kapusta a Superar közösségi napon fényképezett a Lozorno általános iskolában, 2020 februárjában.