Szerinte az üvegházhatás elmagyarázása a gyerekeknek nem nehéz, és bátorításra ösztönzi a tanárokat. Támogatni kívánja a fiatalok bolygónkkal kapcsolatos attitűdjének megváltoztatását, és ösztönözni őket arra, hogy jobban érdeklődjenek a mindennapi döntéseink mögött. Második kézben vásárol, télen az áfonyát sem érinti az üzletben. KARCOLOVÁ KATARÍNA a veszélyeztetett emberek globális oktatásának szekciójából.

Elkötelezett a globális oktatás iránt. Sokan valószínűleg elképzelik a bonyolult témák spektrumát, amelyeket nehéz megmagyarázni a fiataloknak. Tényleg az?

Ez a globális kérdések általános fogalma, de nem teljesen igaz. A legfontosabb az, hogy megtalálják a módját, hogy összekapcsolják ezeket a témákat a gyermek életével. Például ingyen mesél neki az afrikai kontinens konfliktusáról, vagy kiszámol valamire utaló statisztikákat. Egy 15 éves férfi számára ez egy nagyon távoli téma, amelynek semmi köze nincs a mindennapjaihoz. Ezért nehezebben érti meg.

De képzelje el, hogy üzleti kapcsolatban áll vele. Hideg van, és áfonyát vagy epret szeretne vásárolni. És akkor mi van? Van ezzel valami baj? Még mindig akcióban vannak! Az áfonyát azonban Peruból, az epret pedig Spanyolországból importálják. Szállításkor a repülőgép sok szén-dioxidot termel, ami befolyásolja az üvegházhatást. Melegszik a föld, amelyhez az egyén hozzájárulhat, bár csak olyan apró lépéssel, mint télen az áfonya vásárlása. Ezért fontos, hogy a téma valamilyen módon kapcsolódjon a fiatalhoz.

A tanároknak vagy akár az ifjúsági dolgozóknak nem kell hasonlítaniuk az enciklopédiákra, amelyek minden kérdésre megadják a választ?

Egyáltalán nem. Az a feladatuk, hogy egyfajta útmutató és provokáljon, megkérdezzék, hogy rendben van-e a dolgok ilyen vagy más módon történő elvégzése. Vegyük például a hulladékot. Bár gyakran nem vesszük észre, a háztartásokban pazarolják el leginkább ételeinket. Az egzotikus gyümölcsök, amelyek termesztése nagy mennyiségű vizet emészt fel, az ültetvényeken tartózkodó emberek állandóan érintkeznek vegyszerekkel, és amelyeket több ezer kilométeres távolságra kell ide szállítani, végül ugyanúgy kidobják. Néha azonban elgondolkodtunk azon, hogy mennyi természetes vagy emberi erőforrás áll mindezek mögött?

Egy tanár vagy ifjúsági munkavállaló ezt a témát megnyithatja például kísérletekkel. A gyerekek fényképeket készítenek vagy más módon dokumentálják az egész héten maguk vagy egész családjuk által elfogyasztott ételeket. Amikor összegyűjtik, elkezdjük együtt elemezni. Hogyan készült? Mi kellett ehhez? Mennyibe került? És végül mennyit dobtak ki abból az ételből? Összehasonlítjuk a világ különböző országainak képeivel, beszélünk arról, hogy egy átlagos család mennyi ételt fogyaszt Amerikában, Ecuadorban, Kolumbiában. Ugyanakkor nem csak a különbségeket akarjuk látni, hanem a gyerekeket is tudatosítani cselekedeteikben.

Évente több milliárd tonna ételt dobnak ki az élelmiszerláncokból, de megkérdeztük, mennyit dobnak el a családunkban? Mivel a statisztikák azt mutatják, hogy a hulladék 60 százaléka a háztartásokban keletkezik. És ezért fontos önmagával kezdeni. Tehát, ha fiatalokkal beszélünk egy problémáról, akkor soha nincs "messze". A téma tőlünk származik.

kiskutyák

A veszélyeztetett emberek évek óta együttműködnek az iskolákkal, most újra elkezdtél képzéseket szervezni az ifjúsági szervezetek számára. Jobban befolyásolhatják a fiatalok hozzáállását?

Bár sok tanár már interaktív módon próbál tanítani, az iskolákban való tanítás általában azon alapul, hogy a front-end tanár a tanulóknak tanítandó információkat ad. Az ifjúsági szervezetekben azonban gyakran játékok és különféle tevékenységek révén nagyobb a lehetőség a fiatalokat igazán érdeklő témák megvitatására.

Emellett a munkavállaló és a gyermek kapcsolata ott más, mint a tanár és a diák viszonya. Míg a tanár gyakran az, aki diktál valamit és elmondja, mit kell tennie, az ifjúsági munkás lehet valaki, aki inspirálja a fiatalokat, meghallgatja nézeteiket és egyenrangú partnerként veszi õket. Barátok lehetnek, és sokszor még közelebb vannak az életkorukhoz. Talán ezért van nagyobb esélye az ifjúsági szervezeteknek a fiatalok hozzáállásának és értékeinek fejlesztésére.

Nem közvetlenül képzi a fiatalokat, hanem az ifjúsági dolgozóknak szenteli magát. Globális témák érdeklik őket?

Az elején felmérést végeztünk a szervezetek között, hogy megtudjuk, milyen globális témákkal dolgoznak. Legtöbbjük a környezetvédelemre, az emberi jogokra és az egészséges életmódra összpontosít. A legkevésbé foglalkozott témák között van például a fogyasztás. Ez kulcsfontosságú kérdés, ha a fiatalokat fenntartható életmód felé akarjuk vezetni. Ezért tettük közzé azt az útmutatót, amire valóban szüksége van tavaly?

Azok az emberek azonban, akik különböző ifjúsági szervezetekbe tömörülnek, gyakran toleránsabbak, és nagyobb felelősséget éreznek a társadalom vagy a közösség iránt. Tudják, hogy sok rajtuk múlik, nemcsak az államon. Nagyon sok ember tisztában van azzal, hogy beszélni kell ezekről a témákról, proaktívabbak, és sokan már rendelkeznek bizonyos képességekkel. De legfőbb gondunk az volt, hogy az ifjúsági dolgozók ne féljenek a globális kérdések megnyitásától. Annak érdekében, hogy ne érezzék, hogy mindent tudniuk kell a klímaváltozásról, mielőtt meg tudnák magyarázni, miért nem jó ötlet télen az áfonyát vásárolni Peruból. Bátorságot és egyéb ötleteket és eszközöket szerettünk volna adni nekik, amelyeket felhasználhatnak.

Tehát hogyan dolgoztál velük?

Négy nemzetközi műhelymunkát szerveztek az Active Citizenship with Global Dimension nemzetközi projekt részeként, amelyben Ausztria, Olaszország és Észtország is részt vett. A résztvevő négy országban zajlottak, és mindig más témával foglalkoztak.

Például Olaszországban van egy ifjúsági szervezet, amely különböző kultúrákból származó embereket tömörít. Ezért természetes volt, hogy a migráció témájával dolgoztak. Az Észtországban érintett szervezet főként dokumentumfilmekkel és grafikus megjelenítéssel dolgozik, ezért műhelyük erre összpontosított. Az osztrákok az étel témáját választották, mi pedig a média témáját választottuk, hiszen az Újságírás Tanszéken a jövő újságíróit más szempontokból szemléljük a dolgokkal.

A projekt másik része egy hétig tartó nemzetközi képzés volt, amelyet egy kézikönyv követett, amely különféle témákat és konkrét eljárásokat tartalmaz a globális témákkal, például az élelmiszerrel, a migrációval és a médiával való együttműködésről. Időközben különböző műhelyekre küldtünk embereket, például Írországba, Németországba vagy a Cseh Köztársaságba, és küldtünk nekik különféle egyéb információkat és oktatási anyagokat.

Ausztriában az ételekre összpontosított, és arra, hogyan tanítsa meg a fiatalokat a felelősségre egy vegán ebéd során. Hogyan lehetséges ez?

Egyszerűen főzd meg magad velük! Azon kívül, hogy a gyerekek valamit vágnak, beszélj velük. Mi történjen, mielőtt a hús megjelenik a tányérunkon? Legtöbbje iparilag készül, ezért sok vizet használnak fel ott. Sok esőerdőt csak azért pusztítottak el, hogy a szarvasmarhákat a helyszínen fel lehessen nevelni, vagy hogy ott táplálékot lehessen termelni ezeknek az állatoknak. Húsfogyasztáskor ökológiai lábnyomunk tehát jóval magasabb, mint bármely helyi élelmiszer fogyasztása esetén. És mutasson nekik egy videót, vitát. Legalábbis azok, akik ma azt gondolják, hogy a hús nélküli étrend csak egy saláta, megtudhatják, hogy mennyire tetszett nekik a vegán ebéd, és hogy az is jól fogyasztható.

Vagy a második módszer az, ha valaki eléjük áll, hoz nekik néhány számot, és arról beszél, hogy néz ki az ipari termelés. Melyik út fogja jobban érdekelni?

Olaszországban a színházon keresztül próbáltál együtt érezni az idegen bőrével. Valóban jobban meg lehet érteni őket?

Egyszerűnek tűnik, de gyakran erős érzés. Miután egy ideig játszott egy másik emberrel, hirtelen megtudja, hogy például nem hozhat szabad döntést, vagy nem érezhet igazságtalanságot. Minél több ember tapasztalja meg az ilyen tevékenységeket, annál érzékenyebb rá, annál empatikusabb. És annál jobban tudják a dolgozók tovább magyarázni a fiataloknak.

Például egy videóval dolgoztunk Columbus Christopherről. Számunkra az lehet a hős, aki felfedezte Amerikát. De ki az őslakosok számára? Mit jelent a függetlenség napja az indiánok számára? Fontos, hogy különböző szempontokból vizsgáljuk a dolgokat. Vagy mit gondol a menekülő emberekről? Valószínűleg egy kicsit jobban megértenénk őket, ha valamelyikük eljön és elmondja neked a történetét.

Mikor láthatók munkád első eredményei?

A globális oktatást nagyon nehéz mérni és hosszú távon. A tanárok azt is állítják, hogy amikor ötödik osztályos gyerekekkel dolgoznak, néha csak a nyolcadik évben, egy csoport, amellyel sokat beszélgettek globális témákról, helyesen érvelhet, elemezheti a dolgokat és különböző szögekből tekinthet rá. A hozzáállás lassan változik. Itt nem arról beszélünk, hogy a gyerekek meg tudják mondani, mi az ökológiai lábnyom és hogyan számolom. Azt akarjuk, hogy mérlegeljék, mit vásárolnak az üzletben, és bizonyos információk alapján változtassanak hozzáállásukon. Ez a célunk.

Mit teszel a globális világért?

Nekem is volt olyan időszakom, amikor ruháim nagy részét csak a globális déli országokban árukat előállító üzletekben vásároltam. És nem gondoltam bele, mi áll a tíz eurós pólóm mögött. Ma már nem ez a helyzet, és jobban kíváncsi vagyok, melyik ruhákra van igazán szükségem. Ha igen, kíváncsi vagyok, hogy kell-e újat vásárolnom, vagy használhatok-e használtat. Ha nem kell újat szereznem, ruhát másodkézből vásárolok. Ha valami új kell, akkor valakitől vásárolom, akit ismerek. Drágább, de közvetlenül támogatom a gyártót. És nem veszek áfonyát télen? Mert nem is olyan ízűek, mint a szlovákiai júliusban.

De nem arról van szó, hogy most mindannyian másodkézből vásárolnánk. Csak vegye észre, mi áll a pólóm mögött, és hogy kell-e tíz? Mivel minél nagyobb az igény az olcsó dolgokra, annál több árut kell gyártaniuk a vállalatoknak, és egyre többen költöznek olyan országokba, ahol olcsóbban tudják elkészíteni a ruhákat. Gyakran mondják, hogy a gyárakban varró nőknek nagyon alacsony a bérük, de ez csak egy tényező. A gyárakban rosszak a körülmények, túl magas a ledolgozott órák száma, nincs üdülési lehetőség. És ezért jó elgondolkodni a boltban, és talán tenni egy lépést. Például petíció formájában felkérést a divatmárkákra annak megváltoztatására, a fiatal helyi gyártók és tervezők támogatására, a régi dolgok új életre keltésére vagy egyszerűen a dolgok cseréjére vagy cseréjére. A szomszédos Ausztriában ez már klassz.

A szlovákok megítélése a globális kérdésekről fokozatosan változik?

Számomra úgy tűnik, hogy a fiatalokat már kicsit jobban érdeklik a globális kérdések. Hogy kezdik felfogni, hogy ez hogyan foglalkoztatja őket. És hogy nem érdekli őket, ha a bangladesi folyó teljesen vörös, sok vegyi anyaggal, csak azért, mert a törvények nem olyan szigorúak, mint Németországban. A fiatalok is egyre inkább bevonódnak. Közösségi kertek létesülnek, alig volt ilyen, csak néhány évvel ezelőtt, a fiatalok műhelyeket szerveznek, például hogyan kell varrni használt dolgokból. És egyre többen veszik észre, hogy a kevesebb birtoklása többet jelent, és mi áll minden új póló és mobiltelefon mögött. Látok egy elmozdulást és úgy érzem, hogy sokan szeretnének részesei lenni a változásnak. Olyan változás, amely szerint ha valami nem tetszik, hagyja abba a panaszkodást, és tegyen valamit. Kezdje el egymástól változtatni a dolgokat.

Olvassa el az ifjúsági dolgozók reakcióit itt: A fiatalok elméje alakítható, de manipulálható is

Az angol nyelvű módszertani kézikönyv ITT tölthető le.

A rövidített szlovák módszertani kézikönyvet ITT töltheti le.

Az EU Erasmus programjának pénzügyi támogatásának köszönhetően oktatási tevékenységeket hajtottunk végre ifjúsági dolgozókkal +.