Finnországot gyakran példaként említik a szlovák oktatásban. Kiváló vizsgálati eredmények, elégedett gyerekek. Noha ezt a modellt nem lehet nap mint nap megvalósítani, Szlovákia északi részén egy iskolában sikerrel próbálkoznak ezzel.

finn

November 3-án, kedden a szlovákok megtudják, hogyan kerültek a diákok a tavalyi PISA-tesztre. Az előző évek tapasztalatai azt mutatják, hogy a szlovák hallgatók eredményei nem voltak a legkedvezőbbek. Ha megnézzük a 2015-ös mérésből származó legfrissebb adatokat, azt látjuk, hogy 2012-hez képest tanulóink ​​minden mért kategóriában megsértődtek.

Összehasonlításképpen: míg 2003-ban a matematikai műveltséggel rendelkező hallgatók az OECD-országok szintjén voltak, addig a legutóbbi mérés során 475 pontot (a fejlett országok átlaga 490 pont) értek el. Az olvasási műveltségre vonatkozó adatok még rosszabbak - a szlovák diákok 453 pontot szereztek a legutóbbi mérés során, míg az OECD átlaga 40 ponttal volt magasabb.

Nem jártunk jól a csapatokban

Amit azonban a szlovák diákok abszolút „kiégettek”, az a csapatmunka volt. A tesztelés során kiderült, hogy a 15 éves gyerekek nagy nehézségekkel dolgozhatnak csoportokban. 500 szabványosított átlaggal csak 463-at sikerült elérniük. Olyan országokban vagyunk benne, mint Izrael, Görögország és Chile.

Ajánljuk:

És éppen akkor, amikor a hasonló tesztek eredményeit közzéteszik, és a közvélemény megtudja, mi a valóság a szlovák oktatásban, a változásokról és a reformokról szóló témák kezdenek megnyílni. Bár oktatási rendszerünkben mindeddig nem történt átfogó változás, gyakran halljuk, hogy Szlovákiának például ezen a területen kellene felkeresnie Finnországot. Az ott lévő tanulókat rendszeresen a PISA mérések vezető helyeire helyezik.

Iskolarendszerük azonban alapvetően nem különbözik a szlovákétól. A tanulók hasonló tantárgyakkal rendelkeznek, iskolába járnak, és körülbelül 20 tanuló van az osztályokban. Ugyanakkor a tanulók szemléletmódja és a tanítás közbeni légkör közötti különbséget deklaráljuk különbségként.

Néhány szlovák oktatási intézmény már elkezdett hasonló hangvételre hangolni. Az egyik a vegyes iskola a poprádi Letná utcában. A tanárok és a hallgatók önértékelésének köszönhetően közelítik meg a skandináv modellt.

"Olyan keretet hoztunk létre, ahol egyértelműen megírtuk, hova kell menniük a tanároknak és a diákoknak. Ezután felmérjük, hogy az időszak során költöztünk-e valahová iskolaként "- magyarázta Viera Grohová, a poprádi Egyesült Iskola igazgatója a Finnország nagykövetsége által szervezett„ Tapasztalat a finn oktatási rendszerrel ”szemináriumon.

Tanulj meg dolgokat az életből

A tanulók hasonló módon élik meg az értékelést. Ők is kitűzik azokat a célokat, amelyeket egy bizonyos idő alatt el akarnak érni, és rendszeresen vissza kell térniük hozzájuk, és értékelniük kell a fejlődésüket. Feladják az iskolai órák memorizálásának klasszikus modelljét. A diákok maguk próbálják megoldani a problémákat, és konzultálnak a tanárral arról, hogyan találtak megoldásokat. A változás azonban nem csak a tanítási beállításokat érinti.

Mint Grohová kifejtette, nagyon fontos a tanárválasztás, annak ellenére, hogy manapság ez a szakma nem teljesen vonzó Szlovákiában. Hozzáteszi, hogy a finn rendszert nem lehet átvenni, és ez már működni fog hazánkban, de fokozatosan hozzá kell igazítani a valóságunkhoz. Ezért az iskola több éve készít különféle projekteket, amelyek például a diákoknak élettapasztalatokat adnak.

A szeminárium azt a kérdést próbálta megválaszolni, hogy a finn iskolarendszer mennyivel jobb, mint a szlovák. "Egyenlőség, bizalom, rugalmasság. Ezek az elemek teszik kiválóvá a finn rendszert. ”- magyarázza Michal Pitín a prágai finn nagykövetségből. Szerinte az egyenlőség elve főleg arról szól, hogy a tanár ugyanúgy figyeljen minden tanulóra. Hátrányos helyzetű gyermekek esetében Finnországban minden gyermeknek van egy asszisztense, aki gondoskodik róla.

A bizalom elve viszont a tanárokról szól. Finnországban nincs olyan ellenőrzés, amely a tanárokat ellenőrizné. "A tanárok elutasítják őket, mert tiszteletben tartják magukat, és megfosztanak tőlük valami hasonlót" - tette hozzá Susanna Bäckman finn tanár a szeminárium során. Bár nagyjából az átlag finn keresetet (kb. 3000 eurót) keresik, a kiváltságosak közé tartoznak. Felmérések szerint a tanárok akár 90 százaléka is elégedett a munkájával.

Pontos ütemezés, hosszabb szünetek

A rugalmasság elve nem azt jelenti, hogy az iskolákban a tanulók akkor tanulnak, amikor akarnak, hanem azt, hogy ülhetnek, állhatnak, mozoghatnak az óra alatt, amíg megzavarják őket, és dolgozhatnak a tanár megbízásain. "Ezenkívül Finnországban törődnek a menetrend készítésével. Például, amikor az első óra matematika, a második a művészeti oktatás. A gyerekeknek biztosan van helyük a kikapcsolódásra "- teszi hozzá Pitín, megjegyezve, hogy az órák közötti szünetek hosszabbak a tavak ezreinek országában. A legrövidebb 15 perc.

Ráadásul a finn gyerekek az év nagy részét nem az iskolában töltik. Az általános, kilencéves látogatás során 6300 óra iskolai idő van. Ez 1200 órával kevesebb a fejlett világ átlagánál.

Amint Bäckman megállapítja, az oktatási rendszerekben fontos, hogy mindig haladjanak előre, értékeljék gyakorlataikat, és hagyják a múltban elavult taktikákat, különben az oktatás nem fog jobb irányba haladni. "Olyan iskolákat szeretnénk, amelyek a társadalommal együtt változnak" - teszi hozzá.

Mi teszi különlegessé a finn oktatást:

  • A tanítás nagyon népszerű szakma,
  • nincs ellenőrzés,
  • nincs nemzeti tesztelés,
  • a tanárokat nem ítélik meg,
  • a tanárok szociálisan megbecsültnek érzik magukat,
  • rövid iskolai napok,
  • kis mennyiségű házi feladat.