zimenová

Szlovákiában több változás is történt az oktatásban, de maga a tanítás nem sokat változik. Az osztálytermi gyermekeknek több egyéni támogatásra van szükségük.

Anglia példáját követve Szlovákiában meg lehet teremteni annak lehetőségét is, hogy egyformán tanító tanárokat vezessenek be az osztályokba. Legalább az általános iskola első három évében. Ez segítene a gyerekeknek elsajátítani azokat az alapokat, amelyekre tovább tudnak építeni.

Iskoláinkban nem alkalmazzák a tanulók egyéni megközelítését

Szlovákiában sok iskolában érvényesül a hagyományos tanítási módszer - a tanár a tábla elé áll, az egész tantárgyat elmagyarázza az új tantárgynak, majd az összes diákot teszteli, például egy teszttel.

A tanároknak nincs elég idejük és helyük a tanulók egyéni megközelítéséhez, és keveset tesznek a tanuláshoz. Ezért a gyengébb tanulók gyakran kudarcot vallanak, feleslegesen ismételgetik az évet, és egyesek egyáltalán nem fejezik be az iskolát. Az okosabbak unják az órákat, és tehetségük nem fejlődik.

Nyilvánvaló, hogy a tanítás ezen módján, amely figyelmen kívül hagyja az egyes gyermekek eltérő oktatási igényeit, az általános iskolások nem haladnak, ahogy azt ténylegesen tudnák és kellene.

Minden gyerek más

Minden gyermek egyedi potenciállal rendelkezik, saját tempójában és sajátos módon halad előre. Az egyik különösen szereti a képeket, a másik ügyes olvasóként érkezik az iskolába, a másiknak többször meg kell ismételnie a tananyagot, amíg meg nem érti.

A sikeres oktatás kulcsa tehát nem az oktatás beszűkítése a tanári monológokra a tábla előtt, hanem annak biztosítása, hogy az egyes tanulók egyéni igényeit a lehető legjobban kielégítsék.

Vannak jó példák

Sok olyan tanárt ismerek, akik tudják, hogyan kell csinálni. Másképp tanítják diákjaikat, és sikeresek ebben a törekvésben. Számos jó példa van. A probléma az, hogy önmagukban nem állandó megoldás. Amíg ezek az alulról felfelé irányuló kezdeményezések nem kapják meg a szükséges támogatást rendszerszinten, csak néhány diák profitál belőlük, korántsem.

Számos pozitív példa található arra, hogyan lehet az iskolai környezetet jobban adaptálni a gyermekek számára, külföldön is. Például Anglia, az inkluzív oktatás legrégebbi hagyományokkal rendelkező országa, ahol magától értetődő a kötelező iskolás gyermekek egyéni potenciáljának fejlesztése.

Az angol iskolákban több mint egy évtizede végrehajtanak rendszerszintű változásokat, amelyek csökkentik a tanulók oktatási eredményei közötti szakadékot, és nemcsak a tehetséges gyermekeket, hanem azokat is támogatják, akiket a kudarc fenyeget. A bizonyíték többek között roma gyermekeink sikeres oktatása angol iskolákban, amelyekben jobban boldogulnak, mint Szlovákiában.

Két tanár az osztályban

Nem tudod elképzelni? Íme néhány bevált példa arra, hogy egy osztályban két tanár hogyan tud hatékonyan együttműködni.

A második tanár, mint tanácsadó

Az osztály egyik tanára elmagyarázza az új tantárgyat, példákat kínál a hallgatóknak a megértés megértésére, gyakorlására. A tanácsadói feladatokat ellátó második tanár kérdéseket tesz fel a hallgatóknak, megtudja, valóban megértették-e a témát, segít-e más források megtalálásában és motiválja őket a problémák önálló megoldására.

Párhuzamos tanítás

Két tanár dolgozik egyszerre az osztállyal, csoportokra osztva a diákokat. Csoportokban ugyanazt a tantárgyat tanítják egyszerre és ugyanazokat a célokat követik, de a tanítás ütemét és módszerét konkrét hallgatókhoz igazítják. A diákcsoportok lehetnek homogének, de a tanárok szándékától függően változatos potenciállal rendelkező diákokból is állhatnak. A csoportok nagysága függhet az oktatási céltól, az egyes tanulók egyéni teljesítményétől vagy viselkedésétől.

A második tanár megfigyelőként

Egy tanár az egész osztállyal dolgozik "fő" tanárként. Az óra során a második tanár megfigyeli, mi történik az osztályteremben, a diákok reakcióit, a tanításban való részvételüket és viselkedésüket. Ezt követően mindkét tanár együtt értékeli az órát, terveket készít a következő órára és hatékonyabb tanítási stratégiákat javasol.

Két tanár, mint két "állomás"

A tanárok mindegyikének más és más magyarázata van, és más tevékenységek vannak a diákok számára. A tanulók egymást váltják a tanárokkal, és önállóan egészítik ki a témával kapcsolatos információkat, amelyek összeillenek és átfogó képet nyújtanak a témáról.

Alternatív tanítás

Míg az egyik tanár átveszi a tantárgyat az egész osztállyal, a másik tanár egy kis gyermekcsoporttal dolgozik együtt. Csoportban különböző tantárgyakat vállalhat, megismételhet egy már lefedett témát, vagy nehezebb feladatokon dolgozhat.

Csapatmunka

Ez a legigényesebb módszer, amelyet előzetesen részletesen meg kell tervezni. A tanárok együttműködése az osztályteremben harmonikus táncnak tűnik - mindkét tanár jól játszik, és felváltva vezetik az órákat. Ez a módszer dinamikus és nagyon népszerű a hallgatók körében.

Szükséges változtatások a gyermekek érdekében

Szlovákiában a "hagyományos iskola" mélyen gyökerezett. Elsősorban azon ötleteken alapszik, hogy melyik életkorban kezelhető és hasznos a gyermek számára, kevesebb figyelmet fordítanak a diákok közötti különbségekre.

Az általános iskolákban a tanulókat olyan osztályokba és osztályokba sorolják, ahol a tanárok homogén csoportnak tekintik őket, nem pedig egyéneknek. Ezért elegendőnek tűnik, hogy csak egy tanár dolgozik az osztállyal, és minden gyermeket egyformán tanít ugyanazon tananyagra.

Az osztálytermi valóság azonban teljesen más, a tanulók összetétele változatos. Az az elképzelés, hogy akkor tanulnak a legtöbbet, amikor egy tanár egyszerre elmagyarázza nekik a tantárgyat, majd az egész osztályt egyszerre teszteli, a modern pedagógiában már régóta várták. Ezért itt az ideje, hogy Szlovákiában is elismerjük, hogy a gyerekekkel másképp kell bánni.