gyermek lelkiismerete

Az ember erkölcsi fejlődése az élet egyik fontos területe. Az, hogy milyen normákat és szabályokat ismerünk el és tiszteletben tartunk, nagyban befolyásolják cselekedeteinket, az élethez és más emberekhez való általános hozzáállásunkat.

A cikkekben arról írok, hogy a gyermek hogyan érzékeli a normákat, hogyan szerzi be azokat, mikor alakul ki a gyermek lelkiismerete, vagy hány éves kortól képes a gyermek céltudatosan megtéveszteni. Kezdek egy kis elmélettel - először meghatározzuk magát az erkölcsöt és az erkölcsi fejlődést.

Hangulat meghatározhatjuk a jó és a rossz szempontjából megítélt és a társadalom népének viselkedését és cselekedeteit szabályozó elvek összességeként.

Erkölcsi fejlődés ezután bizonyos magatartási normák megismerésének, elfogadásának és internalizálásának folyamataként értendő, amely az egyén szocializációjának (a társadalomba történő integrációjának) folyamatában történik. A normák elfogadásához és betartásához motivációra van szükség. E motiváció forrása szerint felismerhetjük az emberi erkölcs fejlettségi szintjét. Lehetséges külső (alacsonyabb szintet képvisel) - jutalmak és büntetések alapján kezelik. Vagy az belső (magasabb szint), akkor egy személy eldönti, hogy ez előnyös-e neki, vagy döntése rontja a helyzetet.

A családi környezet megfelelő működése a standardok elfogadásának szükséges előfeltétele. Egy másik környezet nem annyira fontos ezen a területen, nincs meg a szükséges érzelmi súlya. A gyermeknek először meg kell tanulnia, mit kell tennie (nem), és csak ezután tudja betartani a megtanult szabályokat. A szabályok meghatározása kielégíti a gyermekek tájékozódási igényét a világban. A rend biztonságot nyújt, megerősíti a helyzetek kiszámíthatóságát. A gyermek jobban meg tudja különböztetni azt is, hogy milyen viselkedést fogadnak el, és mit sértenek ezért.

Totyogó

A gyermek két forrásból szerez információt a szabványokról:

1. Figyeljük meg más emberek tényleges viselkedését és cselekedeteit. A gyermek észreveszi, hogy egyes helyzetek megismétlődnek, és ez alapján általánosít bizonyos szabályokat. Ezután utánozza magát a megfigyelt viselkedést. Ebben az összefüggésben a szülői beleegyezés és a gyermek viselkedésével való egyet nem értés kifejezése a meghatározó. A kezdetektől fogva non-verbális szinten van (arckifejezések, gesztusok = mosoly/homlokráncolás, ujjveszély.), A beszéd fejlődésével fokozatosan dominánssá válik

2. Szóbeli sík (Nem lehet, lehet, nem-nem-nem.). Nemcsak megfelelő viselkedésre tanítjuk a gyereket, hanem elmagyarázzuk neki, hogy miért jó, ha ez a szabály érvényes, miért nem szabad valamit megtenni és valamit tenni kell. "Csendesnek kell lennünk, hogy ne zavarjunk másokat. Nem szabad sárat enni, mert fájna a hasunk. "

Természetesen nem kell hangsúlyoznom, hogy egy gyermek sokkal gyorsabban és könnyebben fogadja el a szabványokat, ha követelményeink és a tényleges viselkedésünk összhangban van.

A normák elsajátítása ebben a fejlődési időszakban jelzi a gyermek reakcióját a megsértésükre. Ha egy felnőtt elkapja és megrovja a gyermeket a nem megfelelő viselkedés miatt, akkor a gyermek szégyelli tettét.

Óvodás kor

A gyermek tiszteletben tartja az elismert hatóságai (szülők, nagyszülők, óvónők) elé terjesztett szabályokat. Minden szabványt elfogad tőlük. Nem gondol a helyességükre - a gyermeknek még nincs saját véleménye, és automatikusan a helyesnek tartja a felnőttek által megállapítottakat.

A normák elsajátításának módja, megértésük és a gyermekek viselkedésére gyakorolt ​​befolyásuk a kognitív folyamatok szintjétől (memória, gondolkodás, beszéd, figyelem, képzelet) függ. A legjobb gyerekek megértik az adott felnőtt válaszával kapcsolatos sajátos normákat.

A gyermek betartja a jutalmazáson és büntetéseken alapuló szabályokat. Biztosan tudja - cukorka, játékok, számítógép, szemben a kedvenc tevékenységek betiltásával, fenyegetésekkel, szúrásokkal a szamárra. Miben akarunk segíteni (vagy visszaélünk?) Annak érdekében, hogy a gyermekben jó viselkedést érjünk el, ill. elnyomták a gonoszt. Hatékonyabb a pozitív és negatív természeti következmények hatásán keresztül tanítani a gyermekeket felelősségre és a szabályok tiszteletben tartására. A tisztelet és tisztelet című könyv áttekintésében többet írok róla (https://www.rodinka.sk/index.php?id=590971).

A norma gyermeke a fejlődés ezen szakaszában ezt megérti: a jót értékeli a hatóság. A rossz dolog az, amiért megbüntetnek. "Anya mérges lenne, ha málnát öntenék az asztalra./Apa alig várja, hogy este fogat mosjon. "

Ebben az időszakban kezd fejlődni a gyermek lelkiismerete. A gyermek bűnösnek érzi magát, pedig senkinek sem kell tudnia a bűnösségéről. Bizonyos korlátozásokat feltétel nélkül érvényesnek fogad el, és kellemetlen dologként megszegi azokat. A gyermek lelkiismerete azonban túl erős lehet - korlátozó. Növeli a félelemmel és szorongással való reakcióra való hajlamot, megnyilvánulhat passzivitás, áthatolhatatlanság és alacsony önértékelés formájában. A túl gyenge lelkiismeret viszont szabályozatlan magatartásként nyilvánul meg, a gyermek elsősorban mások szükségleteitől és a helyzettől függetlenül elégíti ki jelenlegi igényeit.

Az óvodáskorú gyermek lelkiismeretének megvannak a maga jellemzői:

1. Kapcsolódás egy adott helyzethez. A norma abban a helyzetben igaz, amiről a felnőttek beszéltek, máskor nem igaz: "De nem azt mondtad, hogy nélküled nem léphetek át ezen az úton!"

2. A szabványok sztereotip és merev megértése. A gyermek nem veszi figyelembe az indítékot. És ha egyszer megadnak egy szabályt, az mindenkire egyszer és mindenkorra érvényes. "Miért ehetek most több mint 3 cukorkát az ünnep alatt?"

3. A normák egocentrikus megértése. A gyermek a normát önmagához viszonyítva úgy értelmezi, ahogy neki megfelel, és ennek megfelelően viselkedik. "Nem értem, miért üvölt anyám annyira, hogy öntöttem egy kis tintát a szőnyegre, amikor szó nélkül beletette a sáros melegítőnadrágot a mosógépbe. "

Az erkölcsi fejlődés kapcsán a gyermekek megtévesztésére is gondolunk. A hazugságot mindig a gyermek fejlettségi szintjéhez viszonyítva ítéljük meg. Óvodás korban a gyermek még nem képes megkülönböztetni ötletes elképzelését, kívánságát vagy emlékét a valóságtól. Gyerek hazugságáról beszélünk. Ezért nem szabad ebben a korban büntetni a gyereket "megtévesztésért", inkább meg kell próbálnunk megérteni, mi a valódi oka. Az igazi hazugság mindig céltudatos: a gyermek valamit el akar érni vele, vagy el akar kerülni valamit. Csak iskoláskorban fordul elő - a következő részben még visszatérek rá.

Vágnerová, M.: Fejlődéslélektan. Portál, Prága 2000

Popelková, M.: A mentális fejlődés zavarai gyermekkorban és serdülőkorban. Pedagógiai Egyetem. Nyitra 1994

Korherr, E. J.: Oktatási pszichológia teológusok számára. Római katolikus Cyril és Methodius Teológiai Kar, Károly Egyetem, Pozsony 1996

Hartl, P. - Hartlová, H.: Psychologický slovník. Portál, Prága 2000