"Olvasás a kreativitásért" az általános iskolában a bardejovi Pod Vinbargom óvodával
Az oktatás iránt elkötelezett szakértők régóta rámutattak a szlovák tanulók olvasási műveltségének gyenge fejlődésére. Gyakran előfordul, hogy a gyermek hibátlanul, meglehetősen gyorsan olvassa a szöveget, de ha a szövegből felmerülő kérdésekre kell válaszolnia, még a történet címét sem tudja elmondani. Az olvasási műveltség szintjének csökkenése azonban nemcsak szlovák probléma, hanem más európai országokat is érint. Ebben az összefüggésben új jelenségről beszélnek - bibliofóbia vagy ún a-műveltség. Ez állandó közöny az olvasással és a könyvekkel szemben. Az európai országok, például Belgium, Spanyolország, Franciaország, Litvánia, a Magyar Köztársaság, Portugália, Norvégia és Szlovénia különféle terveket és programokat fogadtak el az olvasási műveltség javítására. Szlovákia ugyanígy csatlakozik ebbe az irányba: a Szlovák Köztársaság Oktatási, Tudományos, Kutatási és Sportminisztériuma az aktuális 2016/2017-es tanévet az olvasási műveltség évének nyilvánította, és "A gondolkodás mozgás" szlogen alatt viszi majd "Bővebben: [tovább]
Erre a páneurópai, ill. Általános iskolánk a bardejovi Pod Vinbargom óvodával is reagál az összszlovákiai trendre. A 2016/2017-es tanévet iskolánk olvasási műveltségével összefüggésben az "Olvasás a kreativitásért" mottó szellemében folytatjuk. Iskolánk minden tanulója részt vesz ebben az egész évben zajló eseményben: a legfiatalabbaktól a legidősebbekig. Az olvasás mindenki számára szól, mindenkit bevonunk a cselekvésbe!
2016 októberében legfiatalabb diákjaink - gólyák - az iskola könyvtárában ismert szlovák meséket olvasnak (P. Dobšinský - Popolvár, P. Dobšinský - Hogyan ment egy túra egy tojás, P. Dobšinský - Kígyó, macska és kutya). Ezt követően a diákok létrehoztak egy közös mappát az olvasott mesékből. Az illusztrációk a lehető legtöbb információt tartalmazzák a meséből, a képekről aztán beszéltek. Játszották a Tündérmese-lánc didaktikai játékot - együtt mesélték a mese történetét (mindegyik egy-egy mondatot beszélt, mindenki követte egymást, amíg el nem mesélték).
Másodéves hallgatók az iskola könyvtárában is tartottak olvasási órákat, közösen létrehozták az "Állatok az erdőben" mesét. Fejlesztették a szövegértést az elemi és a matematika órákon is, ahol bevezették és alkalmazták az új INSERT módszert: a hallgatók megtanulták elemezni és rendezni az információkat; megjelölték azt, amit már tudtak, mi az új és mi a fontos: képeket vagy mondatokat rendeztek az idő és az okozati összefüggések szerint, kitalálták a történet folytatását, kitalálták a történet végét, kulcsszavakat kerestek, titkokat oldottak meg.
A harmadik és a negyedik tanulói szüret egész évben iskolai osztályversenyt hirdetett "Az olvasók királya és királynője" címmel: a tanulók különféle elrendezéssel készítettek olvasási naplókat, ahol rögzítik az olvasott könyveket. Bemutatták az elolvasott könyveket osztályuk osztálytársai számára, elmondták a történet irodalmi szereplőit és illusztrációkat mutattak be. A tanulók irodalmi karaktereket, ismeretlen szavakat kerestek, amelyek jelentését azonnal tisztázták. A szövegekkel való munka során új címek jöttek létre az irodalmi szövegek számára, a hallgatók összehasonlították az olvasott szöveget audio és audiovizuális felvételekkel.
Piataci különböző szempontokból mérték a népdalokat különböző témákban: a diákok regionális népdalszövegeket hoztak, figyelték a szövegben megörökített hétköznapi emberek mindennapjait, a zeneórákon pedig népdalokat énekeltek. A földrajzban Kelet-Szlovákia különféle folklórvidékeit képzelték el, beleértve a népviseletet is; a művészetoktatásban ezeket a jelmezeket rajzolták. Az angoltanárok angol nyelvű országokból - különösen Skóciából - népdalokat mutattak be: a diákok dudát, skót filmet ismertek.
Hatodik a szlovák irodalom és történelem török kérdéseivel foglalkozott. Dolgoztak a Turčín Poničan (S. Chalupka) demonstrációval, elemezték az európai török inváziókat, földrajzilag megjelölték őket a térképeken, a művészetoktatásban tanulók törököket, ill. Török motívumok. Találtunk török témájú népdalokat is.
Hetedik és nyolcadik szentelték magukat Štúrovecs nemzedékének, ill. kifejezetten Ľudovít Štúrnak. A polgári életben olyan témákat vitattak meg, mint a hazaszeretet, a nemzet, az ország, a haza. Grafikusan ábrázolták a szlovák állami szimbólumokat, jelölték Ľudovít Štúr útjait, amelyeket életében tett meg.
Kilenc megbeszélte a "Fiatalok felé" mintát (J. Botto).
Október 24-ét hagyományosan Nemzetközi Iskolai Könyvtári Napnak nyilvánították. Ebben az összefüggésben a miniszter ezen a napon felszólította: együtt olvassa a mesét egész Szlovákiában 9: 00-tól. A bardejovi Pod Vinbargom óvodával rendelkező általános iskola egy egységként vett részt ebben az eseményben: a tanárok 9: 00-kor félbeszakították egy adott tantárgy oktatását, és iskolaként részt vettünk ebben az országos kihívásban. Az első és második osztályos tanulók és tanáraik 9: 00-tól 9: 30-ig különféle életkornak megfelelő meséket olvasnak tantermükben. Az alsó tagozaton a mesét tanáruk olvasta fel a diákoknak, a felsőbb osztályokban a diákok egyszerre olvasták fel a mesét, ill. az egyes hallgatók fokozatosan bekapcsolódtak az olvasásba. A tanulók szerették együtt olvasni a mesét.
Az olvasási műveltség növelése a társadalom egészének érdeke, ezért fontos támogatni és vonzóbbá tenni a könyvek olvasását a fiatalabb generáció számára. A tanulók így gazdagítják szókincsüket, bővítik a külvilággal kapcsolatos ismereteiket, ezáltal javítják beszédüket, kalibrálják képességeiket érzéseik és gondolataik kifejezésére, fejleszthetik képzeletüket és fantáziájukat, megtanulják megkülönböztetni a jót a gonosztól, fejlesztik memóriájukat, figyelmüket és koncentrációjukat. Hazánkban, a bardejovi Pod Vinbargom általános iskolában figyelünk ezekre a dolgokra, és azon dolgozunk, hogy tanulóink "átolvassák a kreativitásig". Néhány pillanatot talál ezekből az eseményekből ITT .