tanár

Samko attól tart, hogy a tanárnő előveszi piros tollát, és kiemeli hibáit, hogy senki ne vonja kétségbe, mennyit tett.

Samko, mint sok más gyerek, nagyon várta az első iskolai napját. Másnap megszámolta azokat az órákat, amelyeknek el kell telniük, mielőtt újra iskolába mehet. Minden évben, szeptember elején, a közösségi hálózatokat rendszeresen elárasztják a mosolygó és boldog első osztályosok vicces képei az "első iskolai napon" és ugyanazon, de csalódott és depressziós "második iskolai napon". Samko más volt. Minden új napot nagyon várt.

Samko alig várta az iskolát

Szeretett iskolába járni - nagyon várta a barátait, élvezte az iskolai feladatokat. Bár már számolt és kivont, megértette még, hogy működik a szorzás, lelkiismeretesen színesített képeket, pontokat számolt, és érdeklődéssel figyelte a tanárt. Tanulni szeretett volna, mivel minden gyermek természetesen vágyik a tanulásra. Nagyon várta minden új napot, új gyakorlatokat, barátokat és a tanárt.

De csak az első hónap. Egyesek számára ez az enyhén eufórikus állapot napokig, mások hetekig tart, de nagyon ritkán ez az állapot hosszabb ideig tart a klasszikus iskolai osztályban. Miért? Miért olyan gyerekek, akik szeretnének tanulni, tanulni valami újat, megtanulni írni, olvasni. miért akarnak először ennyit, aztán hirtelen nem akarnak annyira?

A gyermekbetegségekről kicsit másképp. Mit jelentenek?

Elveszett a házi feladatok útvesztőjében

"Megcsinálom a házi feladataimat!" - mondta péntek délután Samko felelősen, szétterítette az asztalon lévő eszközöket, ceruzákat és papírt választott ki, és rajzolni kezdett. Labirintusokat rajzolt. Nem, nem ez volt a házi feladata. Házi feladataihoz formákat kellett kiképeznie - az A betű és az E nagybetű alapját. Pénteken útvesztőket rajzolt. Szombaton ismét leült házi feladatokra, és újra útvesztőket rajzolt. Élvezte, érdekelte, de nem otthon és nem kapott. Vasárnap újraosztotta a segédeszközöket. és ismét útvesztőket rajzolt.

A férfi fogékony gyermek. De most elveszett a labirintusban, és nem tudta, hogyan kerüljön ki belőle. Meg akarta csinálni a házi feladatát, de mégis halogatta. Amikor nem volt hova halogatni, akkor is elvette az előre megrajzolt papírt, és görcsösen kezdett írni.

- Ez olyan, mint a bántalmazás! - jelentette ki könnyezve.

"Megver téged valaki? Bánt téged valaki? ”- kérdezte anya. Megrázta a fejét, és hevesen elmosolyodott.

"Visszaélésről van szó, ha néhány alakzatot írsz? Nem vagy kissé elkényeztetve? - pislogott rá. Bár kissé eltúlzottan és humorosan mondta, az volt a fontos, hogy abban a pillanatban egyáltalán nem értette meg őt.

Tehát Samko megállt, és görcsösen írt tovább. Kiderült, hogy félt hibázni. Attól fél, hogy a tanár előveszi piros tollát, és kiemeli hibáit, hogy senki ne vonja kétségbe, mennyit tett.

"A tanár körbejárja az osztályt és azt mondja: már veszem a piros tollat, látom, hogy hibázol. "Samko megpróbálta elmagyarázni. "Attól tartok, hogy piros színnel javítja!", Már nagy könnyek gördültek le az arcán.

Samko nincs ezzel egyedül

Olyan sok gyerek van, aki megteszi, amit tud, a lehető legjobban megpróbálja, élvezi, meg akarja tanulni. És itt jön be a tanár, aki ebben a korban a második anyja a gyermeknek, gyakran bálvány. vesz egy piros tollat ​​és a lelkébe írja, hogy hibákat követ el. És ez még nem minden. A gyerek hallja - nem vagyok elég jó/nem vagyok elég jó.

És fáj, fáj neki. Félelemre készteti. Attól félnek, hogy hibáznak, mintha a hibázás valami rendellenes dolog lenne.

Képzelje el, hogy egy körülbelül egy éves kisgyermek éppen járni tanul. Tesz néhány ügyetlen lépést és elesik. De feláll, újra és újra próbálkozik. Több százszor fog esni. Képzelje el, hogy kritizálnánk, sértenénk, megdorgálnánk őt minden esésért. Mennyire örülne a fejlődésének? Mennyire örülne egy új mozgalomnak, új képességének?

Szerencsére nem ezt tesszük. Bukása ellenére a gyermek felkel és újra és újra próbálkozik. És megtanulnak járni. És sokszor elesik, pedig már régen tud járni. Még egy felnőtt is megbotlik és elesik. szakács nem?

A boldog gyermek nevelésének 7 titka

Az iskolában tilos hibázni

Miért csináljuk másképp az iskolákban? Miért nem érzékeljük a gyermek próbálkozásait és hibáit, mint kísérletet arra, hogy valami újat tanuljon? Miért nem értjük, hogy egy gyermek számára a papíron lévő betűk első vonásai az első lépései? Miért veszünk egy piros tollat ​​a kezünkbe a támogatás és segítő kéz helyett, és a hibáira összpontosítunk?

"Itt látom, hogy megpróbálta. Itt is, itt és itt. Sok erőfeszítést látok itt, és látom, hogy sikerült. Itt, nézd, itt is, itt és itt. ", Anya megmutatta Samnek a munkalapján. Ennek ellenére Samkónak szinte nincs lélegzete, amikor megpróbálja elvégezni a házi feladatait. Annyira meg akarja elégíteni a tanárt, annyira fél, hogy hibázik.

A gyermekek fogságban vannak a félelemtől

"Attól tartok, hogy piros tollal javítja. ", Ismét találóan megnevezi, mi történik benne. Samko nem az egyetlen érzékeny és befogadó gyermek, sok más elsőéves érzi ezt, bár nem mindenki tudja megnevezni. Fél a gyermek, akit valaki megvág, ha hibát követ el. Ez a félelem pedig bezárja, elállja a lélegzetét, megfeszíti az egész test izmait. Ennek eredményeként kudarcot vall, és az ördögi kör bezárul. A tanár vörös tollat ​​vesz a kezébe .

A rossz hír az, hogy a félelem által irányított gyermek nem tanulhat semmit. Egyszerűen nem működik, így épül fel az emberi agy. Ha egy személy félelmet tapasztal, akkor a tanulásért felelős agyközpontok akkor még nem állnak rendelkezésre. Amikor az agyat elárasztja a félelem, leválasztja ezeket a területeket, és a túlélés szempontjából fontos támadási vagy menekülési rendszerbe kezd. Samko mondata: „Ez olyan, mint a bántalmazás!” Itt hirtelen van értelme. Ez az őszinte, spontán gyermeki kifejezés kifejezi a hibák hatásának lényegét az oktatási rendszerben, ahogyan ma ismerjük.

A legfélelmetesebb azonban talán az, hogy ezt a "téves hibát" szemléletet oktatási rendszerünkben meglehetősen normálisnak tartják. Messze nem csak egy gólya. Nem őrült, hogy a gyerekek az iskola első heteiben szembesülnek ezzel? És ez a megközelítés általában végigkíséri őket az oktatás során (tiszteletbeli kivételek). Sajnos sok szülő nem is gondolja, hogy ebben bármi baj lehet. Ha egy gyermek még a szülő részéről sem találkozik támogatással, akkor az iskolákból neurotizált gyermekek jönnek ki, akik félnek bármit is mondani vagy tenni, csak azért, hogy véletlenül ne tévedjenek.

7 étel az egészséges agyi fejlődés érdekében a gyermekek számára, + tippek a kiszolgálásukhoz

A hiba nem rossz - váltson pirosról zöldre

A piros nem a fő probléma, a gyerekek a vöröset csak addig tartják rendkívül rossznak. amíg nem társítja negatív tapasztalataival. Ezután a vörös toll hosszú időre belevésődik a lelkükbe, fájdalmas emlékként a hibáikra abban az időben, amikor a lehető legjobban igyekeztek valami újat megtanulni. A piros ekkor megállást jelent számukra. Szó szerint hagyja abba a tanulást.

Ugyanakkor sokkal könnyebb lehet. Ha a tanárnak rá kellett mutatnia a gyermekre, hogy nem minden próbálkozása volt a legjobb (bár lehet, hogy nem értjük ezt az igényt, valószínűleg így tanult, élettapasztalataiból, és megismételte, amit a legjobbnak tart), akkor vegye - annak ellenére, hogy a piros tollat, óvatosan közelítse meg a gyereket, és mondjon valami hasonlót: „Látom, hogyan próbálkozik, remekül teljesít! Itt csak azt fogom megrajzolni, hogy hogyan kell kinéznie, hogy ne tévessze meg és emlékezzen arra, hogy miként legyen helyes. Ehhez egy szép mosoly, és a gyermek örömmel boldogan csipog.

Ne felejtsük el, hogy a tanulás lényege, hogy megtanuljon valami újat. És mindaz, akit első, második, tizedik művel, még mindig csak tanul. Az ismétlés mesterré teszi. Kedves támogatással és kedves szavakkal a gyerekek sokkal többet tehetnek. Adjunk zöld utat a tanulásnak.