Az előző részben az intellektuálisan tehetséges óvodáskorú gyermekek tipikus megnyilvánulásait írtuk le. Gyakran kapunk kérdéseket arról, hogy a szülő hogyan viszonyul tehetséges gyermekéhez.

gyermek

A szülők általában aggódnak amiatt, hogy gyermekeik tehetsége nem fog "elveszni", és hogy tovább fejlődnek megfelelő módon. Néhány szülő nem is fejezi ki gyanúját gyermeke tehetségével kapcsolatban. A gyermek megnyilvánulásai (makacsság, negativizmus, túlérvelési kísérlet) a felnőtt megrendelésre, magas aktivitás).

Minden ember eredeti, mind gyermek, mind tehetséges gyermek - és ezért nem lehet mindenki számára megfelelő oktatási módszereket megfogalmazni. Mindazonáltal a korai kognitív fejlettségű (és ezáltal potenciálisan intellektuálisan tehetséges) gyermekek nevelésében számos elv ajánlható:

- hogy gyerekek vezessék

A gyermek javaslatokat kér, főleg kérdések feltevésével vagy néhány kép, könyv, játék, dokumentumfilm iránt érdeklődve. A tehetséges gyermek kérdéseinek megválaszolása általában kimerítő, a gyermek egyre többet kérdez, továbblépve az ügy gyökeréhez. Megtalálja a felnőttek válaszainak hiányosságait.

Anya, honnan tudod, hogy mikor tojás főtt? Amikor beteszem a vízbe, 7-10 percig megállok, majd felveszem. Hét perc vagy tíz perc? Szóval valami közben. De miért hagyod ott 10 percig, amikor hétre főz? Az biztos, hogy mindenképpen főzni kell. Akkor miért mondtál hét percet, amikor tízre ott hagytad? Kétségbeesve azt mondod, hogy ha van kisebb tojás, akkor hét percig hagyod ott, és ha nagy, akkor tízet. De ez az ág már számos kérdéssel indul: mekkora egy kis tojás? mi az a tojás, amit 8 percig főzöl? nyolc és fél perc? hogyan mérsz egy tojást, amikor az egyik végén széles, a másikban keskeny. és amikor már úgy érzi, hogy minden lehetőséget kimerített és azonnal kiugrott minden kérdésből, a gyermek megkérdezi: És honnan/honnan tudod? És megint az elején vagy.

Ebben a helyzetben elegendő lesz közös tapasztalattal és tudással. Az olyan kérdésekre: mi volt a Földön a dinoszauruszok előtt, miért esik az eső egyes felhőkből, másokból nem? felnőtt arra kényszerül, hogy válaszokat keressen az interneten vagy az irodalomban.

Néha a gyermek kérdései idegesítik a környezetét. A gyermek azonban nem akarja kérdéseivel provokálni a felnőttet. Csak kognitív igényeit kell kielégítenie. Jó, ha a szülő kielégíti a gyermek ezen természetes szükségleteit. Ugyanakkor fontos jelzéseket adhat neki:

- ha azt válaszolja, hogy nem tudja, akkor tudatja vele, hogy normális, ha nem tud valamit

- ha azt mondja, hogy utána kell néznie az interneten, akkor azt mondja neki, hogy ha valaki nem tud valamit, akkor erőfeszítéseket tehet, és megtalálhatja a módját, hogy megtudja

- ha megjegyzi, hogy nagyon fáradt és már nem tud válaszolni, de holnap reggel folytathatja a beszélgetést, azt mondja neki, hogy más embereknek is megvannak az igényeik, és hogy tiszteletben kell tartani őket

- tegyen fel kérdéseket a gyermeknek, hagyja, hogy erőfeszítéseket tegyen az információk megszerzése érdekében

Kérdésekkel a felnőtt alkalmazza a gyermek gondolkodását, lehetővé teszi számára, hogy fejlessze érvelési képességeit és fantáziáját, és megtanítsa erőfeszítésekre a problémák megoldására.

Milyen állatot rajzolt? Miért fordul a feje oldalra? Mekkora lenne egy elefánt ezzel az állattal? Mit gondolsz, mi történne, ha egy tigris lenne a közelben?

A gyermekek felderítési kérdéseire vonatkozó alkalmi ellenérdekek szintén megfelelőek. Vagyis, ha egy gyermek megkérdezi: Hogyan mérhet meg egy tojást, amikor az egyik oldalán keskeny, a másikon széles? a szülő válaszolhat: Mit gondolsz, mit tudunk mérni?

Jóhiszeműen a szülők néha információkat adnak a gyerekeknek, vagy olyan eljárásokat tanítanak nekik, amelyeket idővel felfedezhetnek. Például megtanítják az alattuk lévő összeadás algoritmusát. Ez megfosztja tőlük a lehetőséget, hogy feltárják és kitalálják, hogyan lehet hatékonyan hozzáadni a nagy számokat, és hogyan lehet gyakorolni a matematikai képzeletet és a logikus gondolkodást.

- felajánlja a gyermeknek a kognitív ingereket, de ne nyomja meg

A tehetséges gyermeket nagyra értékeljük, ha érdekes enciklopédiát vagy kifinomult játékot adunk neki, elmegyünk vele egy kiállításra vagy rendezvényre, és beszélünk vele az érdeklődésükről. A szülőnek azonban el kell fogadnia, ha a gyereket semmi más nem érdekli vagy nem foglalkozik vele. Ha olyan információkat nyomtatnak a gyermekre, amelyeket képtelen feldolgozni, tehetsége nem fejlődik. Lehet, hogy ismereteivel lenyűgözi a környezetét, de annak árán, hogy elveszíti belső motivációját az információk keresésére, megoldására és fejlesztésére.

- megalapozzák követelményeiket és ragaszkodnak az elfogadott szabályokhoz

A tehetséges gyerekek nem tisztelik természetes módon a hatóságokat és a parancsokat. Meg kell érteniük a követelményeket, meg kell érteniük jelentésüket. A bemutatáson túl segít abban, hogy higgadtan és értelmesen elmagyarázza a követelményt (pl. A készletet meg kell tisztítani, hogy valaki ne lépjen rá, megsérthesse a lábát vagy megsértse a készlet egyes részeit), de elkerülje a végtelen akadályokat (mint a tojás esete) - végül megtudhatjuk, hogy a gyermek elhúzódott bennünk, és megindokolta, miért nem szükséges azt tenni, amit követelünk:

Hogyan léphet valaki egy készletre, amikor legutóbb azt mondta, hogy vigyáznunk kell arra, ahol lépünk? Nos, ez igaz, de néha előfordul, hogy az ember elfelejti vagy töpreng, és oda megy, ahol nincs. Szóval miért hibáztattál legutóbb azért, hogy ráléptem az eperre, mert én is gondolkodtam. De ez a különbség - amikor a kertben tartózkodik, feltételezheti, hogy valami nő ott, és vigyáznunk kell, hogy ne lépjünk valamire. De a szobámban is van egy feltételezés, hogy játékok lesznek a földön, amikor építek.

A tehetséges gyermek könnyen megtudhatja, hogy gyengék vagyunk a "görcsökben", és manipulálhat minket, ahol akar. Jó, ha körültekintő, ha az ellenérvek meghaladnak egy bizonyos szintet, és ragaszkodnak a kéréshez.

A büntetések helyett a természetes és logikai következmények alkalmazása elmulasztása. A büntetések megtorlások, a következmények a helytelen magatartásunk természetes következményei (pl. Tegnap megtagadtad a PC-játékok elhagyását a megállapodásunk ellenére, ma nem lesz pc, inkább a szabályok betartását fogjuk gyakorolni, és megtanuljuk megbecsülni az időt, vagy takarítani és tárolni is. szétszórt készletek esetén azzal a feltétellel, hogy a készlet ilyen és olyan szabályok szerint használható.).

- fejlesszék a gyermek személyiségének különböző aspektusait, ne csak kognitív

A tehetséges gyermeknek fejlesztenie kell fizikai állapotát, kommunikálnia kell társaival és meg kell tanulnia legyőzni az akadályokat. Néha szükséges motiválni őt ezekre a tevékenységekre, vagy elmagyarázni neki néhány olyan dolgot, amely természetesnek tűnik számunkra.

Néhány tehetséges gyermek túlságosan meghatározó a játékban (azt akarják, hogy a játék terveik és elképzeléseik szerint menjen). Folyamatosan meg kell magyarázni a gyermekeknek az uralkodó magatartás előnyeit és hátrányait, és segíteni kell őket az esetleges konfliktusok megoldásában, megtanítani őket arra, hogy más gyermekek helyzetéből nézzék meg a helyzetet.

A tehetséges gyermekek gyakori megnyilvánulása a kudarccal, veszteséggel való megbirkózás problémája, amelyet személyes kudarcként érzékelnek, ami viszont aláássa önbizalmukat. Ezek a lehetséges diszfunkcionális perfekcionizmus első jelei. Ezért helyénvaló, hogy a gyermekek tapasztalatokat szerezzenek arról, hogy nem minden történik mindig 100% -ban, hogy nem minden megy mindig könnyen (erőfeszítéseket kell tenni), és hogy az ember értéke nem a hibátlanságában rejlik. Külön blogot fogunk megvitatni a tehetséges egyének diszfunkcionális perfekcionizmusának kérdéséről.