Tevékenységek diákoknak AJÁNLATOK A TŐKÉBEN Sugar Country. Kerék. Minimális órabér Gyermekmunka Szakszervezetek Külföldi tőkére kivetett adók Környezetvédelmi törvények ÖSSZES HITELEK EZEN A KERETBEN India Mexikó Dél-Afrika Thaiföld
01-es tevékenység a kakaó termesztése közben. CÉL A hallgatók megismertetése a kakaó módszerével és termesztésével, amely a fejlődő országokban termesztett egyik fontos alapanyag. TÁRGYAK földrajz/földrajz, természettudomány/biológia KOR 10+ IDŐTARTAM 20 perc. HELYSZÍN ESZKÖZÖK képek Kakaótermesztés (1. számú melléklet), kártyák Kakaótermesztés 1. Osztja az osztályt 5 csoportra. Adjon minden csoportnak egy képet a sz. Mellékletből. 1. és kérje meg őket, hogy alaposan nézzék meg és gondolják át, mi történik a képen. 2. Ossza szét a kakaótermesztő kártyákat, és győződjön meg arról, hogy minden csoport rendelkezik a képének megfelelő kártyával. 3. A tanulók elolvassák a kártyákat, majd minden csoport fokozatosan az osztály elé áll és elmondja nekik, mi történik a kártyáikon (és képeiken). 4. Beszélje meg a hallgatókkal a kakaótermesztést./forrás: http://www.globalconnections.org.uk/medialibrary/26_fair%20trade.pdf, módosítva/48
Mit tehetnek a diákok a való életben, hogy segítsenek megváltoztatni egy ilyen egyenlőtlen helyzetet? Mit gondolsz, miért vannak egyenlőtlen források a világon a házépítéshez? Írjon a táblára egy Anatole France nyilatkozatot: A törvény fenséges egyenlőségében megtiltja a gazdagoknak és a szegényeknek egyaránt, hogy híd alatt aludjanak, könyörögjenek az utcán és lopjanak kenyeret! Olvassa fel hangosan, és kérdezze meg az osztályt: Hogyan viszonyul ez a kijelentés az általunk végzett tevékenységhez? 5. Ne feledje, hogy fontos megbizonyosodni arról, hogy az erőforrások közötti különbségek nemcsak észak és dél (fejlett és fejlődő országok) közötti különbségként jelennek meg. Az ilyen típusú egyenlőtlenségek saját hazánkat és közösségünket is jellemzik. E megértés nélkül különösen a fiatalabb hallgatók hajlamosak azt gondolni, hogy az erőforrások hiánya elsősorban a földrajznak és az éghajlatnak köszönhető, és nem a hatalom és a vagyon gyenge elosztásának./forrás: Bigelow, B., Peterson, B.: A globalizáció újragondolása: Az igazságosság tanítása igazságtalanság világában. Milwaukee: Rethinking School Press, 2002, szerkesztette/fotó: J. Rizman fotó: Natalie Behring/Greenpeace fotó: J. Rizman 51
Az aukción szerzett tapasztalatai és érzései alapján fogadja el vagy nem ért egyet az alábbi állítással, és igazolja válaszát bizonyítékokkal: A szegény országoknak beruházásra van szükségük, ezért jó dolog, ha a multinacionális vállalatok befektetnek az adott országba. Azokat a globális folyamatokat, amelyeket az osztályteremben szimuláltunk, néha csökkenő szintnek vagy fenékig versenyzőnek nevezünk. Tehet-e egyáltalán valamit a szegény országokból érkező emberek, hogy megakadályozzák ennek a versenynek a süllyedését? Milyen hatást gyakorolnak a versenyek az ország munkavállalói számára? Hogyan befolyásolja az életünket?/forrás: Bigelow, B., Peterson, B.: A globalizáció újragondolása: Az igazságosság tanítása igazságtalanság világában. Milwaukee: Rethinking School Press, 2002, adaptálva/Kép sz. 1. Pontozási táblázat 1. forduló 2. forduló 3. forduló 4. forduló 5. forduló Országszám Hitelek a multinacionális tőke számára Játékpontok A multinacionális tőke számára barátságos kreditek Jegypontok a multinacionális főváros számára Barátságos kreditek Jegypontok a multinacionális főváros számára Barátságos kreditek Jegyek a multinacionális főváros számára Barátságos kreditek Jegyek a multinacionális főváros számára pont 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 54
8. Ezután nézze meg a szótárban a bolt szót, és hasonlítsa össze a definíciót a hallgatókéval. Például a The Concise Oxford Dictionary a következőképpen határozza meg a kereskedelmet: Kereskedelem/a) vétel és eladás, b) vétel és eladás két nemzet között, c) haszonszerzés;/forrás: www.oxfam.org.uk/coolplanet/teachers/tradelessons/downloads/doing_business.pdf, módosított/67
WE DO BUSINESS munkalap. 1.
WE DO BUSINESS munkalap. 2.
WE DO BUSINESS munkalap. 2.
WE DO BUSINESS munkalap. 2.
SNEAKERS modellcipők értékesítése utasítások a tanár számára Vágjon ki (szaggatott vonal mentén) három sablont jelekkel (zyke, treebox, pumpák), majd vágja ki a benne jelzett lyukat. Ezekkel a modellekkel hozhat létre: 7 tornacipő-modellt (családonként egyet, egyet a piac számára); 6 mindegyik A, B, C közül; utasítások diákoknak Készítse el a tornacipőt az alábbiak szerint: Helyezze a cipő modelljét papírra, rajzolja meg és vágja ki. A jel sablonját a cipő tetejére helyezzük, és a kivágott alakot sablonként alkalmazzuk, amelyen keresztül a jelölést a cipőre festjük. Egy pár cipő elkészítéséhez egy második tükör készül.
BÉRTÁBLÁZAT Ország: Kontinens: Termék: Vállalat/Márka: A munkavállalók életkora: Órabér: Napi bér: Havi bér: Éves bér: Megjegyzés: BÉRLETTÁBLÁZAT Ország: Kontinens: Termék: Vállalat/Márka: A munkavállalók életkora: Órabér: Napi bér: havi bér: éves bér: megjegyzés: munkalap 2. Bértábla BÉRTÁBLÁZAT Ország: Kontinens: Termék: Vállalat/Márka: Munkavállalók életkora: Órabér: Napi bér: Havi bér: Éves bér: Megjegyzés: BÉRTÁBLÁZAT Ország: Kontinens: Termék: Vállalat/Márka: A munkavállalók életkora: Órabér: Napi bér: Havi bér: Éves fizetés: Megjegyzés: BÉRTÁBLÁZAT Ország: Kontinens: Termék: Vállalat/Márka: Munkavállalók kora: Órabér: Napi bér: Havi bér: Éves bér: Kommentár: BÉRTÁBLÁZAT Ország: Kontinens: Termék: Vállalat/Márka: A munkavállalók életkora: Órabér: Napi bér: Havi bér: Éves bér: Megjegyzés:
A bevásárló táskában Mi ez? Melyik cég gyártja? A bevásárló táskában Hol készül? Ez egy fair trade termék? számú munkalap 1. MI A BOLTBAN Mi ez? Melyik cég gyártja? Hol készül? Ez egy fair trade termék? A bevásárló táskában Mi ez? Melyik cég gyártja? Hol készül? Ez egy fair trade termék? A bevásárló táskában Mi ez? Melyik cég gyártja? Hol készül? Ez egy fair trade termék?
számú munkalap 2. A VÁSÁRLÓTÁSKÁM A VILÁG
számú munkalap 2. A VÁSÁRLÓTÁSKÁM A VILÁG
Kávé kávé Brazília Kolumbia Brazília Kolumbia Ghána Vietnam Ghána Vietnam Kávé kávé Brazília Kolumbia Brazília Kolumbia Ghána Vietnam Ghána Vietnam 94
Cukorcukor India Mexikó India Mexikó Dél-Afrika Thaiföld Dél-Afrika Thaiföld Cukorcukor India Mexikó India Mexikó Dél-Afrika Thaiföld Dél-Afrika Thaiföld 95
Banán banán Kenya Nicaragua Kenya Nicaragua Fülöp-szigetek Uganda Fülöp-szigetek Uganda Banán Banán Kenya Nicaragua Kenya Nicaragua Fülöp-szigetek Uganda Fülöp-szigetek Uganda 96
Virágok Virágok Kolumbia Izrael Kolumbia Izrael Hollandia Zimbabwe Hollandia Zimbabwe Virágok Virágok Kolumbia Izrael Kolumbia Izrael Hollandia Zimbabwe Hollandia Zimbabwe 97
Tea tea Kína India Kína India Indonézia Srí Lanka Indonézia Srí Lanka Tea tea Kína India Kína India Indonézia Srí Lanka Indonézia Srí Lanka 98
Narancslé Narancslé Brazília Mexikó Brazília Mexikó Spanyolország USA Spanyolország USA Narancslé Narancslé Brazília Mexikó Brazília Mexikó Spanyolország USA Spanyolország USA 99
Kakaó (csokoládé) Kakaó (csoki) Brazília Elefántcsontpart Brazília Elefántcsontpart Indonézia Nigéria Indonézia Kakaó (csokoládé) Kakaó (csokoládé) Brazília Elefántcsontpart Brazília Elefántcsontpart Indonézia Nigéria Indonézia Nigéria 100
Rice Rice India Thaiföld India Thaiföld USA Vietnam USA Vietnam Rice Rice India Thaiföld India Thaiföld USA Vietnam USA Vietnam 101
Táblázat 1 A világ népessége és gazdagsága a kontinens kontinensének népessége szerint (millió) 2000-ben a 25 népesség vagyonával rendelkező osztályok népesség szerinti bontásának% -ában (GDP dollármilliárdokban) A 25 GDP-vel rendelkező osztály világának GDP-arányos lebontása% Afrika 794 13,1 3,495,4 1,8 0,5 Ázsia 3672 60,6 15 7172,6 25,5 6 Óceánia 31 0,5 0 442,4 1,6 0 Európa 727 12 3 9606,3 34,2 9 Észak-Amerika Dél-Amerika 314 5, 2 1 8933,6 31,8 8 519 8,6 2 1430,7 5,1 1 Világ összesen 6057 100 24 * 28081 100 24,5 * a kerekítés miatt csak 24 tanulóra van szükség a világ népességének képviseletéhez, és csak 24,5 sütit fogunk használni. Használhat 100 cukorkát is, a világ GDP-jének százalékától függően.
14. tevékenység: banán banán CÉLKITŰZÉS A tanulók megértésének elősegítése, hogy ki mit kap a nemzetközi kereskedelemben TÁRGYAK etikai nevelés, állampolgári nevelés, társadalomtudomány KOR 13+ IDŐTARTAM 30 perc. HELY osztály FELSZERELÉS munkalap sz. 1. Tisztességes vagy tisztességtelen kereskedelem? 2. Esettanulmány El Guabo (ecuador), banán képe 1. Ossza öt osztályba az osztályt. Minden csoport egy szerepet választ az 1. munkalap alapján. A csoport minden tagja kap egy kártyát a szerepével, hogy nyugodtan elolvashassa. 2. Rajzoljon egy nagy banánt a táblára, és mondja el, hogy az 6 SKK-ba kerül. 3. Minden csoportnak el kell döntenie, hogy a banán árának mekkora részét kapják. Figyelembe kell venniük a munka mennyiségét, a munkájukat és költségeiket. 4. Öt perc elteltével a csoportok bemutatják, amiben megállapodtak. Írja fel az összegeket a banánra. 5. Ha együttesen több mint 6, -Sk, a csoportok megbeszélik egymással, és meg kell állapodniuk az összeg felosztásának módjáról. 6. Most tárja fel az összeg tényleges megoszlását az egyes alanyok között (amint az a rajzon is látható). Hangsúlyozza, hogy ez egy tisztességtelenül forgalmazott banán. 105