A BIODROMÁLIS PERSPEKTÍV VEZETŐI ZAVARÁNAK TARTALMA 2 Ivana LIŠTIAKOVÁ (Szerk.) COMENIUS EGYETEM BRATISLAVÁBAN 2015
A BEVEZETŐ ZAVAROK TARTALMA BIODROMÁLIS PERSPEKTÍVÁBÓL A kiadvány a KEGA projekt sz. 067UK-4/2015 E-learning oktatási modulok a gyermekek viselkedészavarainak kérdésében Szerkesztő: Mgr. Ivana LIŠTIAKOVÁ, Ph.D. A fejezetek szerzői: Mgr. Zuzana FABRY LUCKA, PhD. (3 1 AH fejezet) Mgr. Ivana LIŠTIAKOVÁ, Ph.D. (3 1 AH fejezet) dok. PaedDr. Katarina MAJZLANOVA, PhD. (1. fejezet 1.1 AH) Mgr. Petra MITAŠÍKOVÁ, Ph.D. (2. fej. 1,2 AH) Lektorok: dok. PaedDr. Barbora KOVACOVA, PhD. Mgr. Michal RUZICKA, Ph.D. Grafikai tervezés: BOKER reklámügynökség Grafikai tervezés: Mgr. Ivana LIŠTIAKOVÁ, Ph.D. Lektorálás: Ing. Eleonóra LIŠTIAKOVÁ Kiadó: Pozsonyi Comenius Egyetem Megjelenés éve: 2015 Terjedelem: 65 s. Kiadás: első ISBN 978-80-223-3995-7 EAN 9788022339957
TARTALOM Tartalom Előszó. 3 A szerzőkről. 4 Bevezetés. 7 1 Viselkedési rendellenességek fiatalabb iskolás korban. 8 Katarína Majzlanová. 8 1.1 A fiatalabb iskoláskorú gyermek fejlődése. 9 1.2 Gyermek iskolai környezetben. 10 1.3 A fiatalabb iskoláskorú gyermekek viselkedési rendellenességei. 11 1.4 Tehetséges gyermekek és viselkedési problémák. 13 1.5 A dramatoterápia alkalmazásának kutatása az általános iskolai viselkedési zavarokkal küzdő gyermekeknél 17 2 Viselkedési rendellenességek az idősebb iskolás korban. 29 Petra Mitašíková. 29 2.1 Fejlődési igények az idősebb iskolás korban. 30 2.2 Normális, gyorsított és lelassult pubertás. 34 2.3 Az idősebb iskolás gyermekek viselkedési rendellenességei az iskola összefüggésében. 38 2.4 ADHD idősebb iskolás korban. 42 3 Viselkedési rendellenességek serdülőkorban. 48 Zuzana Fabry Lucka Ivana Listiakova. 48 3.1 A serdülőkor jellemzői a viselkedési rendellenességek összefüggésében. 49 3.2 Serdülőkorban jelentkező viselkedési rendellenességek. 51 3.3 A viselkedési rendellenességek okai serdülőkorban. 55 3.4 Magatartási zavarokkal küzdő serdülők igényei. 58 3.5 A családi szükségletek a magatartási zavarokkal küzdő serdülők oktatásában. 59 Következtetés. 65 6
BEVEZETÉS Bevezetés A viselkedési rendellenességek különböző módon jelentkeznek és nyilvánulnak meg, a gyermek életkorától függően. Kisebb iskolás korban, amikor a gyermek iskolába kezd, főleg dacról vagy ellenzéki magatartásról van szó. Idős korban a problémák antiszociális vagy agresszív viselkedéssé, bűnözésként és szerhasználatként jelentkezhetnek. A viselkedési rendellenességek gyakran társulnak más elsődleges diagnózisokkal, például hiperkinetikus rendellenességekkel, specifikus tanulási zavarokkal, mentális vagy egyéb fogyatékosságokkal. Orvosi-pedagógiai szempontból ismerni és megérteni kell a gyermekek viselkedési rendellenességeinek kialakulásának kontextusát személyiségének, fejlődési és családtörténetének összefüggésében. Jelen kiadvány a fiatalabb és idősebb iskolás korú és serdülőkorban élő gyermekek fejlődési szükségleteinek azonosítására összpontosít, akiknek ismeretei hozzájárulnak a gyermek általános helyzetének jobb megértéséhez. A kutatási tanulmányok tapasztalatai megerősítik a problémás viselkedés kiváltó tényezőinek pontos azonosításának fontosságát, valamint a viselkedési problémák más befolyásoló tényezőkön belüli értelmezésének fontosságát. szerkesztő 7
VISELKEDÉSI ZAVAROK A FIATAL ISKOLA KORÁBAN 1 Viselkedési rendellenességek fiatalabb iskolás korban Katarína Majzlanová A fejezet célja A fiatalabb iskoláskorú gyermekeknél előforduló viselkedési rendellenességek leírása. A viselkedési rendellenességek tisztázása a kisiskolások fejlődési igényeinek összefüggésében. Ismertesse az ezen a területen végzett kutatásokat! Kulcsszavak Fiatalabb iskoláskor. Viselkedési rendellenességek. A viselkedési rendellenességek okai. Viselkedési rendellenességek az iskolai környezetben. Tehetséges gyermek. Terápiás pedagógiai beavatkozás. 8.
VISELKEDÉSI ZAVAROK A FIATAL ISKOLA KORÁBAN 1. ábra Az ügyfelek neurotikuma értékei a beavatkozás előtt és után 20 15 A beavatkozás előtt A beavatkozás után 10 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 H3: A drámaterápiás program befejezése után a kreativitás növekedése az eredetiségi komponensben a kutatási minta minden gyermekében; a beavatkozás előtti kreativitás értékeihez képest. A kapott értékeket a 2. grafikon mutatja. Látjuk, hogy a drámaterápiás beavatkozás utáni eredetiség pontszáma minden válaszadóban magasabb vagy azonos szinten van, mint a drámaterápiás beavatkozás előtt, és ezáltal a megfigyelt tulajdonság átlagos értéke a beavatkozás utáni szelekcióban magasabb, ami összhangban van a H3 hipotézissel. 2. ábra Az eredetiség értékelésének eredményei 45 40 35 A beavatkozás elõtt a beavatkozást követõen 30 25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Munkánk célja annak megerõsítése volt, hogy lehetséges-e és milyen mértékben lehet alkalmazni a viselkedés megváltoztatása, dramatoterápiás beavatkozás alkalmazásával csökkentse a neuroticizmus megnyilvánulásait, és fejlessze a tehetséget a tehetséges gyermekeknél. A fenti eredmények mellett, amelyeket bizonyítottunk 16
VISELKEDÉSI ZAVAROK A FIATAL ISKOLA KORÁBAN A pozitív magatartási változások kiértékelését a gyermekek viselkedését feltérképező kérdőívek beadásával végeztük programunk elején és végén. A tanárok kijelölték a vizsgált jelenség jelenlétét vagy hiányát. Strukturált megfigyelés A megfigyelési skálát a következő területekre osztottuk: a) a gyermekek együttműködésének foka: - a gyermekek együttműködése egy felnőttel (tanár), - a gyermekek együttműködése más gyermekekkel, b) a gyermekek tevékenysége: - a tevékenység tartalmi megértése, - a tevékenység megkezdése, - a tevékenységre való összpontosítás, - a tevékenység iránti ellenszenv (az együttműködés megtagadása), c) a gyermekek problémás viselkedése: - a gyermek zavarása a tevékenységek során, - más gyermekek zavarása a tevékenységek során, - vulgarizmusok, d) az agresszió mértéke gyermekek esetében: - a gyermekekkel szembeni agresszió verbális megnyilvánulásai, - a gyermekekkel szembeni agresszió brachiális megnyilvánulásai, - a felnőtt felé irányuló agresszió verbális megnyilvánulásai, - a felnőtt felé irányuló agresszió brachiális megnyilvánulásai, e) neurotikus megnyilvánulások és személyiségproblémák: - tikok, - sírás, - harag, f) egyéb problémás magatartás: - lopás, - szexuális innuendók. 19.
VISELKEDÉSI ZAVAROK A FIATAL ISKOLÁBAN A megfigyelési skálát a sajátos magatartás különböző szintjeivel értékelték, és rögzítették a megfigyelési skálán a szünetekben és az értekezlet végén: a) a gyermekek együttműködésének szintje (egyáltalán) 2 nagyon ritkán működik együtt 2 nagyon ritkán 3 működik együtt az uszítás után 3 néha 4 többnyire együttműködik 4 gyakran 5 továbbra is együttműködik 5 nagyon gyakran (mindig) c) a gyermekek problémás viselkedése d) a gyermekek agressziója 1 soha (egyáltalán nem) 1 soha (egyáltalán nem) 2 nagyon ritkán 2 nagyon ritkán 3 néha 3 néha 4 gyakran 4 gyakran 5 nagyon gyakran (mindig) 5 nagyon gyakran (mindig) e) neurotikus megnyilvánulások és személyiségproblémák 1 soha (egyáltalán nem) 2 nagyon ritkán 3 néha 4 gyakran 5 nagyon gyakran (mindig) Kutatási minta Gyerekek kiválasztásakor Ez a program a gyermekekkel kapcsolatban álló egyes tanárok értékelésén alapult. Az osztályfőnökkel, az igazgatóval és a gyógypedagógussal készített interjúkra is támaszkodtunk. Kutatásunk kutatási mintája hét gyermekből, négy fiúból és három lányból állt. 20
VISELKEDÉSI ZAVAROK A KORAI ISKOLA KORÁBAN Viselkedési rendellenességek az idősebb iskolás korban Petra Mitašíková A fejezet célja Az idősebb iskolás gyermekek fejlődési igényeinek ismertetése és a gyermekeknél ebben az időszakban előforduló viselkedési rendellenességek rámutatása. Tisztázza a viselkedési rendellenességek okait terápiás és pedagógiai szempontból a neurológiai fejlődés összefüggésében Kulcsszavak Az idősebb iskolás kor. Pubertás. Fizikai és mentális serdülőkor. Viselkedési rendellenességek. ADHD. 29.
VISELKEDÉSI ZAVAROK A KORA KORÁBAN 3 Viselkedési rendellenességek serdülőkorban Zuzana Fábry Lucká Ivana Lištiaková A fejezet célja A serdülőkori időszak fejlődési sajátosságainak ismertetése és ezzel összefüggésben a serdülők leggyakoribb viselkedési rendellenességeinek megismerése. A kutatási eredmények alapján felhívni a figyelmet a viselkedési zavarokkal küzdő serdülők oktatásának fontos szempontjaira. Kulcsszavak Serdülőkor. Viselkedési rendellenességek. Antiszociális viselkedés. Szociopatológiai jelenségek. 48
VISELKEDÉSI ZAVAROK KAMATKORBAN - a csoport beleegyezésének és megerősítésének szükségessége, - a figyelem középpontjába kerülés vágya és egyúttal a kiugrástól való félelem (mert az alacsony önértékelés miatt csúfolódásra és kudarcra számítanak), küzdelem a szétesés ellen, a stabil énkép fenntartásának szükségessége. Következtetés A serdülőkori viselkedési rendellenességek olyan problémák, amelyek általában a korábbi fejlődési időszakokra nyúlnak vissza. Serdülőkorban azonban a viselkedési rendellenességek súlyosabbá válnak a serdülőkori magatartás társadalomra gyakorolt hatása szempontjából, nemcsak az egyéni fejlődésére és a szocializációra gyakorolt hatás szempontjából. Terápiás-pedagógiai szempontból fontos megérteni a viselkedési rendellenességek összefüggéseit a magatartási és érzelmi zavarokkal küzdő serdülők sajátos fejlődési igényei alapján, és ezen ismeretek alapján megfelelő beavatkozási stratégiákat kidolgozni. 62
KÖVETKEZTETÉS Következtetés A gyermekek viselkedésével kapcsolatos problémák fokozódhatnak az iskolába lépés után, és áthidalhatnak magatartási rendellenességekbe. Ezért fontos megérteni a gyermekek szükségleteit ezekben a fejlődési időszakokban, és összpontosítani támogatásukra. A viselkedési szempont mellett a gyermek érzelmességének összefüggéseit is figyelembe kell venni. Az, ahogyan egy fiatal megtapasztalja önmagát, a társadalmi valóságban végzett munkáját, nagyban befolyásolja a viselkedési és cselekvési mintákat a különböző helyzetekben. A kiadvány középpontjában a fiatalabb és idősebb iskoláskor, valamint a serdülőkor fejlődési periódusai állnak. Az egyes fejezetekben a szerzők kidolgozták a gyermekek igényeit az egyes fejlődési periódusokban a problémák és a viselkedési rendellenességek tekintetében. Számos hazai és külföldi kutatásra támaszkodva ismertették a gyermekek problémás viselkedésének tipikus megnyilvánulásait és okait. A gyermekek és serdülők viselkedési rendellenességeinek kérdését ez a kiadvány orvosi-pedagógiai kontextusban mutatja be. Holisztikusan szemléli a gyermeket és nehézségeit, élettörténetének, jelenlegi személyes, családi és tágabb társadalmi helyzetének összefüggésében. 65