Sajátos nevelési igényű gyermekek iskolai integrációja és oktatása. Ez a neve annak a gyermekkörnek, akiknek szükségük van némi megkönnyebbülésre az iskolában.

szükségletek

Ez nemcsak a tanulási nehézségekkel küzdő, hanem a testi fogyatékossággal élő, az autizmus spektrumában szenvedő és a tehetséges gyermekeket is magában foglalja.

Integráció? Mi az?

A gyermekek körüli egész helyzet nem teljesen egyszerű. Sok szülő, akinek gyermeke megmutatta pl. megemlítette a tanulási nehézségeket, elmentek az általános iskolai tanár ajánlására speciális vizsgálatra, hogy megnevezzék gyermekük problémáját, majd kaptak egy "papírt". Ideális papír, amely pontos és világosan meghatározott eljárásokat tartalmazna arról, hogy a tanárnak miként kell működnie a gyermekkel az iskolában, miként támogathatják a szülők az otthoni felkészülésben, és hogyan kell folytatni a gyermek vizsgálatát és értékelését.

Ez még mindig nem jelenti azt, hogy a gyermek az integrált. Meghatározzák az iskolai integrációt 2. §-i levélben s) pontjait. Ha a téma foglalkoztat, jó, ha ismeri a benyomásokat és a fogalmakat.

  • A sajátos nevelési igényű tanuló az a gyermek, akinek van oktatási tanácsadó és prevenciós lehetősége diagnosztizáltak sajátos nevelési igényeket.
  • Sajátos nevelési igény követelmény az oktatási feltételek, tartalom, formák, módszerek és megközelítések kiigazítása a tanulók számára az egészségi hátrányukból vagy a szociálisan hátrányos helyzetű környezetben történt fejlődéséből adódóan, amelynek alkalmazása szükséges a tanuló képességeinek fejlesztéséhez, ill. személyiségének és megfelelő szintű oktatás elérése; megfelelő beilleszkedés a társadalomba.

Hogyan integrálódnak a gyerekek?

Olyan gyermek számára, ahol a probléma mélyebb, súlyosabb, a fent említett "ajánlásokkal ellátott" papír mellett az integrációt is fontolgatják.

Fordításban ez azt jelenti, hogy a gyermeknek át kell adnia a CPPPaP tesztet. Ha a szakemberek úgy gondolják, hogy a gyermek számára előnyös lenne az integráció és az egyéni oktatási terv, akkor a dokumentációt feldolgozzuk. Ezt a dokumentum részletesen leírja.

Röviden: a szakmai munkahely feldolgozza a dokumentációt, beleértve a vizsga következtetéseit és egy adott gyermek egyéni oktatási tervét.

Az integrációs kérelmet a szülő nyújtja be, ill. a gyermek törvényes képviselője az iskola vezetőjéhez. Fel kell mérnie az iskola lehetőségeit és konzultálnia kell a benyújtott pályázattal az iskola pedagógiai testületében.

Az az iskola, amelyhez a gyermek tartozik, az állandó lakóhely szerint, nem tagadhatja meg a hallgató beilleszkedését az SVVP-vel.

Általános iskoláinkban nincs sok gyermek integrálva. Sokkal több van, csak "papír". Az iskolákra vonatkozó irányelvek kimondják: "A tanuló szemléletének kiigazítása érdekében, akinek oktatásában átmeneti jellegű problémák vannak, a tanácsadó intézmény szakmai ajánlást ad ki az iskola számára, amelynek alkalmazása biztosítja pszichoszomatikus állapotának javulását. Ez a hallgató vagy törvényes képviselője nem pályázik egyéni integrációra, és nem követi az egyéni oktatási programot. "

Az ilyen ajánlások elfogadásával azonban a szülők és a szakemberek tapasztalatai alapján gyakran nagyon megkérdőjelezhető. Megkérdeztük Mgr. Liliana Šimečková, PhD, gyógypedagógus.

Mikor jelentik a szülők vagy az iskolák leggyakrabban, hogy valószínűleg probléma van a gyermekkel? Melyik évben zárulnak le általában a tanulási zavarok?

Komolyabb nehézségek (általában grafomotoros) esetén már az általános iskola első évének első negyedévében a második gólya az első félév után, az utolsó a harmadik negyedév után következik. Akik nem jutnak el, a második évben jönnek. Az alapelv az, hogy az első évben a gyerekek tanulnak, a második évben automatizálják a tananyagot, így a rendellenességek általában legkorábban a második év végén és a harmadik év közepén záródnak le. Természetesen súlyos rendellenességek (már az első évben), beszédproblémákkal - késleltetett beszédfejlődés, nehezebben érthető beszéd.

Lehetséges, hogy a tanulási fogyatékosságot csak pl. az iskola végén látogatottság - 8 - 9 év múlva? Ha hé, miért?

Meg lehet keresni az okokat, vagyis mi van a háttér mögött, hogy olyan későn jöttek. Ennek oka lehet a szülő hozzáállása (egy sikeres, teljesítményorientált szülő nehezen fogadja el, hogy gyermekének ilyen típusú nehézségei vannak), a gyermek megtanulta könnyebb formában megbirkózni nehézségeivel, képes volt kompenzálni nekik, és hirtelen a mennyezetébe csapódott. Akkor már nem tud, és segítségre van szüksége. Az átlagon felüli tehetséges gyermekek esetében is, akik hármasba húzzák, a szülő nem látja akut problémának, ezért nincs oka ebben a szellemben részt venni - mert nem bukik meg.

Beszéltünk a rendszer "csak ajánlás" vs. "integráció". Viszonylag kevés a gyerek. amelyek valóban integráltak. Miért jó "csak papír", mi a tapasztalata ebben az irányban?

Különbség van a meghibásodás mértékében. A könnyebb formák ajánlásokon mennek keresztül, a rendellenesség közepes és súlyosabb formái integrálódnak. A jelentés ajánlásai csak az optimális út keresése a vizsgálat során. A cél egyszerű - megmutatni, hogyan lehet a legtöbbet kiküszöbölni vagy kompenzálni a rendellenességből fakadó nehézségeket, és nem bonyolítani az életét. A cél az, hogy támogassa a gyermeket a tanulmányban azáltal, hogy a tanárt toleránssá teszi az értékelésben és a tesztelésben. Megfelelő megközelítéssel megakadályozzuk a pszichológiai problémákat, például a szégyenérzetet, az ismételt kudarcot, a hiábavalóság érzését (négy órás tanulás és négyszerzés), a frusztrációt az akadályok legyőzésében.

A tanulási nehézségekkel küzdő gyermek szinte mindig rosszabbul teljesít, mint képességei, stresszes helyzetekbe kerül, abbahagyja a hitet. Az ajánlások mindezt szolgálják. A cikk elfogadása érdekében jó konzultálni a tanárral, és nem csak a szülőre bízni (akinek nem kell szakértőnek lennie), röviden magyarázni és megállapodni a tanár együttműködésében - a szaktanár. Többnyire működik. Magyarázza el, hogy a diagnózis nem mentség arra, hogy ne tegyen semmit.

A gyermek kap egy papírt, némi megkönnyebbülést, a tanárnak kell kapnia néhány ajánlást. Néha azonban panaszkodnak arra, hogy az ajánlások nagyon rövidek, hogy valójában nem tudják, hogyan működjenek együtt a gyerekkel. Hogyan érzékeli ezt a tényt?

Itt látok megoldást a tanárral folytatott kommunikációban, az iskolai környezet megismerésében, a kommunikációban és a tanárral való megegyezésben, röviden annak tisztázásában, a dolgok megnevezésében, ahogy vannak, a magyarázatban és a magyarázatban. Amire a gyermeknek szüksége van, és mi szükséges ahhoz, hogy valóban optimális működési módját biztosítsa.

Számos pedagógiai dokumentum létezik a gyermekek sajátos nevelési igényeinek kérdésében Szlovákiában, különösen a tanulási fogyatékkal élők számára. Van egy oktatási program a fejlődési fogyatékossággal élő tanulók számára.

Eljutunk a következő cikkben a szülők és a tanárok számára készített jelentésekben vagy útmutatásokban megadott konkrét ajánlásokhoz.