Munkám elején szeretném felhívni a figyelmet arra, hogy a gyermek mentális fejlődése már korai életkorban nagyon fontos, mert a gyermek megfelelő nevelésétől függ, milyen ember lesz, képes lesz-e rá hogy megfelelően reagáljon a különböző élethelyzetekre és megoldja a problémákat. Képes lesz-e szeretetet adni és fogadni, és kifejezni-e érzelmeit. Annak érdekében, hogy megfelelően megérthessük és átérezhessük a gyermek gondolkodását és megértését, ezért tudnunk kell, hogy az egyes gyermekeknek milyen fejlődési szakaszokon kell keresztülmenniük. El kell mozdítanunk a gyermekben a jó tulajdonságokat, és ki kell számolnunk a rossz tulajdonságokat. A gyermek iránti szeretet szintén fontos, mert ez őt is nagy mértékben érinti. Mivel az ún az egészségtelen szeretet károsíthatja a gyermeket és negatívan befolyásolhatja egész életében.
A gyermek mentális fejlődése
A fejlődést több egymással összefüggő változásként definiáljuk, amelyek az emberi élet egy bizonyos időszakához tartoznak. Ha ezek a változások minden normális egyénnél bekövetkeznek ugyanabban az időszakban, akkor a fejlődés alapvető mintáiról beszélünk. A mentális fejlődés egyik első alaptörvénye a differenciálás. Az eredeti általános felfogástól az egyéni funkciók - képességek és tulajdonságok - fokozatosan elkülönülnek. A differenciálás mellett létezik specifikáció, ami azt jelenti, hogy a képességek alkalmazkodnak bizonyos sajátosságokhoz. Egy másik szabály a központosítás. Az egyes funkciók kölcsönös függőségekben fejlődnek ki az egészből, és maguk rendezett egységeket alkotnak. A harmadik alapszabály az egyenetlen fejlődés, amely a lassú és gyors ütem váltakozásával nyilvánul meg.
A mentális fejlődés feltételei tartalmazzák mind a tehetségeket, mind a környezet hatását. A tehetségek öröklött fejlődési lehetőségek. Egyes tehetségek, például a temperamentum, az érzékszervi tevékenység és a mobilitás viszonylag stabilak a környezeti hatásokkal szemben, mások (tehetség, érdeklődési kör) környezeti hatásoknak vannak kitéve. Fontos azonban, hogy a tehetségeknek külső ingerekre van szükségük a fejlődéshez. A tehetségek a tanulás révén fejlődnek. "A gyermek mentális fejlődése elválaszthatatlanul kapcsolódik a fizikai fejlődéshez. Ezért attól függ, hogy az egyén hogyan alkalmazza önmagát a társadalomban, és milyen lesz élete felnőttkorban. ”[1] A gyermek újszülöttkori mentális fejlődésének sebességét mind a veleszületett képességek, mind a környezet figyelme feltételekhez köti. Úgy tűnik, hogy az újszülött oktatása az ápolásra korlátozódik. De még az élet rendszeressége, a környezet békéje vagy zaja, valamint a gondozó viselkedése is befolyásolja a gyermek reakcióját, testi és lelki jólétét. Azt mondanánk, hogy támogatjuk az evés, alvás és ébrenlét ésszerű rendszerességgel történő tanulásának képességét. Ily módon erőszakmentesen idézzük fel az újszülött alapvető szokásait, ezzel alakítva napi rutinját.
A csecsemőkorban lévő gyermek számára az anya gondozása fontos a mentális fejlődése szempontjából. A gyermek élénken és mosolyogva reagál az ismerős ember közeledésére. Érzéseinek kifejezése azonban bonyolultabbá válik, mert az őt gondozó személy biztonságérzetet ébreszt benne. A gyermek azonban kíváncsi magatartást tanúsít az idegenek iránt, mert ezek bizonytalanságot, néha félelmet is keltenek. A gyermek alkalmazkodik az éhség változásához és az arckifejezés változásához. A csecsemő nem engedetlen, dühös, jó vagy rossz, csak alkalmazkodik ahhoz, amit a pedagógus kér. Minél erősebb az érzelmi kapcsolata a pedagógussal, annál szívesebben engedelmeskedik neki. Egy kisgyermek számára a mentális nevelés fő eszköze a játék. Ezért különböző formájú és színű, különböző felületű és merevségű tárgyakat játszunk olyan tárgyakkal, amelyeket a gyermek gördíthet, hátrahúzhat, egymásba illeszthet, kihúzhat stb. A játékoknak nem szabad töredezni az érdeklődését, és a játéknak célt kell kitűznie.
Az óvodáskorban a gyermek kezdi felismerni helyét a családban. A gyermek nevelése ebben a korban sok időt igényel, mert ha nem játszik vagy egy bizonyos tevékenységben foglalkoztatja, akkor szükségét érzi annak, hogy folyamatosan beszéljen valakivel, kérdéseket tegyen fel. Ez az az idő, amikor a gyermek óvodába jár. Legalább egy évvel az iskolakezdés előtt oda kellene mennie. Ez megkönnyíti az iskolába való átmenetet. Az iskoláskorú gyermek saját maga akar döntéseket hozni. Elég kritikusan tudja értékelni előnyeit és hátrányait, és legalább rövid távú célt kitűzni. Dühösek, amikor a felnőttek beleavatkoznak ügyeikbe, de nem utasítják el az általuk választottak tanácsát. Megpróbálják kialakítani saját véleményüket. Amint a serdülők kezdenek szabadulni a család befolyása alól, a szülőknek jobban át kell gondolniuk őket, és meg kell figyelniük, milyen hatással vannak rájuk, és hogy ezek a hatások összhangban vannak-e nevelésükkel és követelményeikkel.
A kapcsolatok építésének és érzésének fejlesztése
Minden idők szülei észrevették, hogy egyes gyermekeik okosabbak, mint mások. De tévedne, ha azt gondolná, hogy a képesség mértéke öröklődik. A tapasztalatok azt mutatják, hogy az átlagos szülőknek átlagon felüli mentális képességekkel rendelkező gyermekük lehet, és fordítva, az átlag feletti szellemi képességekkel rendelkező szülők átlagos vagy akár átlag alatti gyermekekkel is rendelkezhetnek. Minden gyermek egy bizonyos fokú szellemi képességet kap ajándékba egy életre. Ez a fokozat jó vezetéssel teljes mértékben kifejleszthető, vagy az elégtelen végzettség elhanyagolható, elfojtható. A készségek megfelelő fejlesztése megköveteli, hogy a gyermek csecsemőkorban mozogjon ingerekben és információforrásokban gazdag környezetben. Az a gyermek, akinek szerencséje van a gondos nevelésben, nagyobb eséllyel lehet intelligensebb és képesebb az életben.
Kutatásaik során a pszichológusok megállapítják, hogy a képességek köre és az intelligencia szintje veleszületett, és csak öröklött keretek között lehet fejleszteni. Az oktatás azonban sokat tehet. Ez fontos megállapítás. Végül is mindenki szeretne egy intelligens gyermeket, akinek előfeltételei vannak az újabb sikeres és hasznos élethez. Mivel azonban még nem tudja, milyenek lesznek gyermekei mentális képességei, és mivel a csecsemőkor fontos e képességek fejlődése szempontjából, és a gondatlanságot később nem lehet utolérni, a gyermek mentális fejlődéséről most, egy időben kell gondoskodni. fiatalon. Van egy másik oka is. Tegyük fel, hogy gyermeke nem tehetséges az átlag felett. De még egy átlagos gondozott gyermek is képes sikeresen fejlődni, és sok új értéket hozhat a társadalomba, különösen, ha szorgalmas és lelkiismeretes. Az intelligencia az ember fontos tulajdonsága. Nevezhetnénk az új helyzetekben való eligazodás képességének a lényeges összefüggések és kapcsolatok felismerése alapján. Nem téveszthetjük össze az oktatással vagy a tapasztalattal (ami néha jelentősen befolyásolja az ember társadalmi helyzetét).
Az intelligencia három típusát ismerjük el emberi minőségként: verbális intelligencia, az elvont gondolkodás képessége; általában tehetséges kutatók és tudósok, motoros intelligencia, kézügyesség, ügyesség, társadalmi intelligencia, t. j. az emberekkel való bánásmód képessége, pozitív kapcsolat kialakítása velük, munkára, törvényre, igazságra és igazságosságra ösztönzés a világon. Mindhárom csoportban felismerjük az öröklést és a megszerzés összetevőjét. Ha az intelligencia első két fajtája veleszületett, akkor a harmadik fajtáról azt mondhatjuk, hogy művelődik. Igaz, ennek a szivárványnak van néhány emberének egyfajta veleszületett varázsa, ezért már szimpatikusak és vonzóak. De az emberek és a munka szeretete, valamint az emberek örömére, munkájának megkönnyítésére, illetve oktatásra és segítségre való törekvés olyan embertípust alkothat, amely nem önmagáért, hanem azért, hogy megszerezze az emberek elméjét, szívét és kezét gyakori ok.
Korábban gyakran mondták, hogy a tehetség mindig alkalmazza önmagát, még akkor is, ha alkalmatlan és kedvezőtlen környezetbe születik. Vannak ilyen emberek, de ez inkább véletlen. Sokkal több tehetség nem fejlődött ki és nem is érvényesült az életben, mert nem volt lehetőségük áttörni. Ma jól vigyázunk a fiatal, fényes fejekre, sőt az ingerekben és információkban szegény környezetből származó gyermekeknek lehetőségük van arra, hogy később az iskolákban fejlesszék tehetségüket. Az igazság, mint mondtuk, néha késő, különösen, ha a kora gyermekkor és az óvodás kor közötti fontos időszakot elhanyagolták. Ezért ma a szülők könyveket tanulnak a szülői gondozásról, rádiót és televíziós műsorokat néznek. Tudni akarják, hogyan adhatnak gyermekeiknek nemcsak ételt, lakást és ruházatot. A kutatók egyetértenek abban, hogy a mentális képességek fejlődésének legfontosabb időszaka legfeljebb négy év. Ebben a korban a gyermek intelligenciapotenciálja és képességei már létrejöttek.
és a társadalom. Ha el akarjuk kerülni a figyelmetlenséget és más hibákat a gyermek fejlődésében, gondosan és tanácsokkal kell megválasztanunk az ingereket. Míg a gyermek szórakoztat egy bizonyos ingert, például egy készletet, mi nem zavarjuk meg, és hagyjuk, hogy játsszon. Csak akkor adok neki újabb játékot, ha egy inger fárasztja, vagy másképp kezeljük. Az óvoda pozitívan és pótolhatatlanul hozzájárul a gyermek óvodai képességeinek fejlesztéséhez és a kapcsolatok kialakításához. Ott a gyermek megtanul más gyerekekkel, azaz emberekkel kölcsönhatásba lépni. Otthon általában csak édesanyja vagy nagyapja van napközben. Az itt kialakuló kapcsolatok különböznek azoktól a kapcsolatoktól, amelyekre szüksége lesz a társak közötti életben. Az óvoda nélküli gyermek megfosztja a gyerekekkel fennálló természetes kapcsolatok ismeretét a kapcsolatok terén, és nehéz utolérni, néha nem is tanulják meg. A magatartás fel van emelve a gyermekek körében, lebecsülik őket, a gyerekek alábecsülik az ilyen gyereket, és így kellemetlen negatív kapcsolat alakul ki - elidegenedés. A környezettel való megfelelő kapcsolatok kialakításának képessége együtt alkot karaktert.
"A mentális képességek fejlődése összefonódik a kapcsolatok és az érzések fejlődésével. A kontextus nagyon szoros, így ha ösztönözünk egyet, akkor támogatjuk a második és a harmadik fejlesztését is. Ezért erre a kapcsolatra emlékezni kell, és oktató módon kell felhasználni. "[2]
Szerelem a baba iránt
Valóban nehéz meghatározni, hogy mi az anya egészséges szeretete a gyermek iránt. Állítólag olyan szerelemről volt szó, amely biztonságérzetet kelt a gyermekben, azt az érzést, hogy csak azért szeretik, mert létezik. A szeretetnek olyannak kell lennie, amelyet semmi sem köt, a szeretet, amely nem igényel hálát, nem várja meg a köszönetet, a szeretet, amely nem köt. Az anya-gyermek kapcsolat alapvető emberi kapcsolat, és ha ez a kapcsolat megszakad, akkor az a gyermek, aki ilyen környezetben nőtt fel, érzelmileg megzavarodik. Az a gyermek, akinek el kellett nyernie édesanyja szeretetét, versengnie kellett a testvérekkel való szívességért, meg kellett próbálnia kedvelni az anyját, hogy érzékelje, vagy egy gyermek, aki úgy érezte, hogy az anyja annyira nem szereti, hogy mások elrugaszkodják, kapcsolati nehézségek.értékes interperszonális kapcsolatok. Első és alapvető társadalmi kapcsolata, anyjával való kapcsolata pozitívan vagy negatívan fogja jelezni az összes többi kapcsolatát. Vagy az emberekbe vetett bizalmat, a nyitottságot, vagy a szeretet hiányát, az emberektől való félelmet, a bizalmatlanságot, az ellenállást és a bosszúvágyat teremti meg benne, ami antiszociális, bűnözői viselkedéshez is vezethet.
Károsíthatunk azonban egy gyermeket nemcsak a szeretet és a gondozás hiányával, vagyis a széttört családok gyermekei által elszenvedett érzelmi nélkülözéssel, amelyet a szülők nem érdekelnek és elhagynak a gyermekotthonban felnövő gyermekek, hanem a túlzott gondoskodás és az önző szeretet miatt amely intenzitásával megköti a gyermeket.és nem engedi különálló személyiséggé növekedni. A gyermek értéke sokszorosára nőtt a mai férfi számára, és ezáltal az egész kapcsolat megváltozott. Leginkább a javára, de néha kárára. "Manapság, amikor kevesebb gyermek születik, és jelentős anyagi forrásokat vesznek figyelembe nevelésük során, a gyerekek egyfajta luxussá válnak." [3] tehetség, arra törekszik, hogy a gyermek mindenhol kitűnjön. Az anya megjutalmazza a gyermeket a jobb teljesítményért, bár a tanulásban, nagyobb odafigyeléssel és szeretettel, és mivel minden gyermek szeretetre vágyik, még jobban szeretné megszerezni.
Sok olyan szülő is van, akinek olyan magas követelményei vannak a gyermekkel szemben, hogy valamilyen családi képviseletet kérnek tőle, azt akarják, hogy a gyermek olyan terveket és célokat valósítson meg, amelyekhez nem voltak elegendőek. Túlságosan olyan formára formálják, amely nem felel meg a gyermeknek. Anélkül, hogy észrevennék, az ilyen szülők elviselhetetlen feszültségbe sodorták a gyereket, bántották, mert nem adnak biztonságérzetet és hátteret, nem engedik, hogy önmaga legyen, nem adnak teret önálló személyiséggé válni. A gyermek sikeres is lehet, kiválóbb az átlagnál, de ennek ellenére valójában egész életében szenved az indokolatlan alsóbbrendűségtől, ami az emberekkel és a saját családjának tagjaival fennálló viszonyában is megmutatkozik.
Következtetés
Munkám során olyan témákat vitattam meg, amelyek érdekeltek, és úgy gondolom, hogy röviden meg tudtam fogni ennek a nagyon tág és fontos kérdésnek a lényegét. A szélesebb ismeretek és pontosítás érdekében rendelkezésre áll a szakmai szakirodalom is, amelyet bemutatok a felhasznált irodalomban.
forrás: MATULOVÁ, N.: Nő a mai családban. Pozsony: Shift 1977.