A játék egy eszköz, amely a verbális kifejezést képviseli abban az időszakban, amikor a beszéd még nem elég érett. A játék kiválasztásával és a játék módjával a gyermek információt közöl velünk, amelyet még nem képes szóban megfogalmazni. Ebből a szempontból észrevesszük, hogy a gyermek jelenleg melyik játékot választja a játékhoz, melyiket gyakran választja és hogyan játszik vele. A felnőttek által a gyermek számára felajánlott játékokat ritkán éri olyan mély és intenzív érdeklődés, mint egy játékot, amelyet a gyermek maga választ az ajánlatból.
A gyermekek által választott játék tükrözi jelenlegi hangulatát, valamint hosszabb távú érzelmi és kognitív érdeklődését. A gyerek az akkori kedvenc plüssjátéka után nyúl, keč ? fáradt ketch ? szorulnia kell, vagy biztonságban érzi magát. Az épületet az alkotás, a gondolkodás, a kísérletezés kielégítésére vagy a környező valóság aktuális élményeinek szimbolikus lejátszására vonatkozó igény kielégítésére fogják építeni.
A játék az önkifejezés egyik eszköze.
A játék egy eszköz, amely a verbális kifejezést képviseli abban az időszakban, amikor a beszéd még nem elég érett. A játék kiválasztásával és a játék módjával a gyermek információt közöl velünk, amelyet még nem képes szóban megfogalmazni. Ebből a szempontból észrevesszük, hogy a gyermek jelenleg melyik játékot választja a játékhoz, melyiket gyakran választja és hogyan játszik vele. A gyermek által felnőtt által kínált játékra ritkán kerül fel olyan mély és intenzív érdeklődés, mint egy játékra, amelyet a gyermek választ az étlapról. A gyermekek által választott játék tükrözi jelenlegi hangulatát, valamint hosszabb távú érzelmi és kognitív érdeklődését. A gyermek az akkori kedvenc plüssjátéka után nyúl, keč ? fáradt ketch ? szorulnia kell, vagy biztonságban érzi magát. Az épületet az alkotás, a gondolkodás, a kísérletezés kielégítésére vagy a környező valóság aktuális élményeinek szimbolikus lejátszására vonatkozó igény kielégítésére fogják építeni.
A játék megismeri a gyermeket a világban és annak tulajdonságaiban.
A kisgyermekek sokáig szórakoznak egy darab puha ruhával. Megszorítja, kézről kézre hajtja, többször leereszti a földre, a vállára tekeri, a polcra teszi. Ebben az "egyszerű" szenzormotoros játékban rengeteg fontos információt szerez egy adott tárgyról. Gyakorlati manipulációval megismeri a szövet súlyát, felületét, a lehetséges megfogás módját, illatát vagy méretét. kísérleti kutatás.
Összehasonlításképpen: a kétéves gyermek játékával folytatott játék már nem csak a tárgyak egyedi tulajdonságainak felfedezéséről szól, hanem a környező valósághoz kapcsolódó átfogó tudásukról. Az ebben az időszakban kezdődő szimbolikus játékban a gyermek a szenzomotoros játékok révén megszerzett ismeretekre épít. Tovább bővíti, elmélyíti és tágabb kontextusba helyezi tudását. A gyermek már nem fordítja a kocsit a kezében, nem veri a szőnyegre, lefordítja kézről kézre, hanem az összes új elemet beépíti a játékba, amelyet idővel megtanult a témáról. Ő fogja vezetni az autót a felszínen, biztonsági másolatot készíteni, parkolni, embereket és rakományt szállítani .
A játék az érintkezés közvetítője.
A gyermekkel a játékkal lehet a legjobban beszélni - legalábbis mivel nem vagyunk ismerősek a gyermek számára. Közvetlen kapcsolatfelvétel esetén a gyermeket a szülő háta mögé húzzák, és nem valószínű, hogy a válaszokat megválaszolják. A játék lehetővé teszi, hogy közvetett módon kapcsolatba lépjen a gyermekkel. Megközelítjük a gyereket, és átadva neki a formákat, azt mondjuk: "Megpróbálunk ilyen süteményeket sütni?" "Hol van az autónak garázs? Lehet ott parkolni?" Még maguk a gyerekek is főleg játékok révén lépnek kapcsolatba egymással. Egyszerűen csatlakoznak egy másik gyerekhez a közelben, és egymás után játszanak, utánozva egymást. Kölcsönös érintkezés kérdése olyan helyzetekben is, amikor a gyerekek magukkal viszik a játékokat. Itt egy felnőttnek be kell lépnie az eseménybe, és a megfelelő útmutatásokat kell használnia a kifejezett érdeklődés felhasználásához. A legjobb, ha hasonló játékot kínálnak mindkét fél számára, vagy olyan játékot fejlesztenek ki, amelyben a gyerekek részt vesznek egy párhuzamos játékban (olyan játékban, ahol a gyerekek egymás mellett játszanak - még nem együtt). A haladóbb gyerekek már megoszthatják a játékokat, kicserélhetik őket és közös játékot alakíthatnak ki.
A játék enyhíti a gyermeket a szorongástól az ismeretlentől.
Gyermekklinikák, szállodák, üzletek (legalábbis játékokkal vagy gyermek textilekkel), irodák, éttermek, repülőterek vagy kórházak - azokat a helyeket, ahová a szülők és gyermekek érkeznek, játékkal kell felszerelni. A játékok lekötik a gyermek figyelmét, és lehetővé teszik számára, hogy jobban alkalmazkodjon egy ismeretlen környezethez. A szülők békében és stressz nélkül intézik ügyeiket. A pszichológiai, pedagógiai, oktatási tanácsadó központok vagy játékok keretében a játékokat kifejezetten az ismeretlen terapeutától és egy új helyről érkező gyermek szorongásának csökkentésére használják. Ha gyermekkel utazunk, akkor biztosan nem szabad elfelejtenünk, hogy kedvenc játékait magunkkal vigyük.
Játék mint viselkedésszabályozó.
A játék megfelelő kiválasztása és fenntartása, amely tükrözi a gyermek fejlettségi szintjét, megakadályozza az unalmat és a nem megfelelő viselkedést. Figyeljük, hogy a játékok kínálata megfelel-e a gyermek aktuális érdeklődésének és kellően ösztönző-e. Az a gyermek, akinek nincs elég megfelelő, aktiváló ingere, nem kívánt irányba tereli az energiáját. Sír, zavaró vagy agresszív lesz. Egy jó játék megragadja a gyermek kezét és elméjét. Az alkalmatlan játék csalódottságot és érdektelenséget okoz. Optimális, ha a játék a játék különböző variációit kínálja.
Két szempontból fontos, hogy kellő figyelmet fordítsunk a gyerekeknek kínált játékokra, és figyeljük a játékmódot. Céltudatosan támogatjuk a gyermek fejlődését és megelőzően oktatunk a nem megfelelő viselkedés megjelenése ellen, amely komolyabb rendellenességekké válhat.