Peter Farbar

terápiás

A bemutatott cikkben megvitatjuk a művészetterápia és a dramatoterápia lehetőségeit az orvosi pedagógiai beavatkozáson belül magatartási zavarokkal küzdő gyermekeknél. Leírjuk az orvostanár munkájának alapelveit és alapelveit a gyermekek viselkedészavarainak beavatkozásában. Kifejezetten a kiválasztott expresszív terápiák lehetőségeire összpontosítunk az orvosi pedagógia összefüggésében és azok használatára a károsodott magatartású gyermekekkel való munkában.

Kulcsszavak:

viselkedési rendellenességek, gyógypedagógia, orvosi-pedagógiai beavatkozás, művészetterápia, dramatoterápia, csoportos játékterápia

A terápiás pedagógiai beavatkozás a következő elveken alapul: Az első az, hogy a terápiát ne csak a tünetekre irányítsuk. Klein, Meinertz és Kausen (2001) azt írják, hogy a gyermekkel való munka nem lesz sikeres a gyermek egészének szeretetteljes és empatikus megértése nélkül. A szerzők (uo.) Szerint fontos szem előtt tartani azt a tényt, hogy a gyermekek csak közvetlen és érzékeny személyek iránt nyitottak, és nem olyanok iránt, akik "ingerek adományozójának" helyzetében vannak. Az orvospedagógus második fontos alapelve a gyermek, mint önálló alany és partner tisztelete. Vigotszkij szerint a társadalmilag fontos területeken gondosan azonosítsa a "jelenlegi zónát" és a "küszöbönálló fejlődés zónáját" annak érdekében, hogy elegendő egyéni ingert biztosítson a gyermek számára a következő fejlődési lépés megtételéhez. A gyermek megértése azt jelenti, hogy érezzük, hogy a gyermek elméje tele van-e, szimbolikusan megírva - "mi tartja a szívét, és mit akar elérni cselekedeteivel". Fontos felismerni, hogy a gyermek a fejlődésének szereplője, hogy ezt a folyamatot nem a terapeuta teremti meg, hanem teret teremt a szükséges ingerekkel (Klein, Meinertz és Kausen, 2001). Prof. szerint. Dobrotku (2001) terápiás pedagógia céljaival és terápiás módszereivel. Célja, hogy terápiásan befolyásolja az ügyfél teljes személyiségét.

Az ügyféllel folytatott orvosi-pedagógiai munkában figyelemmel kell kísérni, mi segíti és támogatja a gyógyulási folyamatot. Antonovský szerint az egészség salutogenetikai koncepciója hasznos az orvosi-pedagógiai elmélet szempontjából (Lorenz, 2004, Kebza, 2005, idézi Horňáková, 2007).

Amikor gyermekekkel és felnőttekkel dolgozunk, az orvosi pedagógiában felhasználjuk érdekeiket, készségeiket, képességeiket és lehetőségeiket. Mint Kováčová (2014a) írja, az orvosi pedagógia fontos fogalmai a terápia és a művészet. Az orvosi pedagógiai beavatkozás kapcsán a terápia és a művészet fogalma összekapcsolódik. A szerző (2014b, 25. o.) Tovább írja, hogy "a művészet és hatásának kombinálása a terápiában az orvosi pedagógia egyik lehetséges módja, hogy közelebb kerüljön az emberhez: segítsen neki és szeretteinek, ugyanakkor gazdagítsa új tapasztalatok és kifejezések. "az orvosi-pedagógiai beavatkozás terápiája az ügyfél megértése és segítése abban, hogy (egész) életútja során" problémát "azonosítson és megoldjon (Kováčová, 2014b).

Véleményünk szerint a drámai, művészeti, mozgás (tánc) és egyéb művészetek által közvetített terápia a legalkalmasabb formája az orvosi és pedagógiai segítségnek a magatartási zavarokkal küzdő gyermekek számára. Az intervenciós programok általában minden expresszív terápiát alkalmaznak, a szövegben a művészetterápiát fogjuk tovább ismertetni, mint az egyik lehetőséget, hogy támogassuk a kliens problémás viselkedését.

Művészetterápia

Langmeier (2000) szerint a műanyagból készült rajz, festmény vagy alkotás a leggyakrabban használt eszköz, amelyet a gyermek számára felajánlanak, hogy kifejezze saját világképét, érzéseit, emberi kapcsolatait vagy azok szellőztetését. Diagnosztikai jelentősége mellett jelentős reaktív és kommunikációs potenciállal rendelkezik, ahol a szavak nem elegendőek. Petzold (1990, idézi: Šicková, 2006) a művészetterápiát úgy határozza meg, hogy „elméletileg az ember egészére irányuló cselekvést fizikai, mentális viszonyaiban, társadalmi és ökológiai kötelékeiben, a szemlélet és a viselkedés tervezett hatását a művészet és a művészetből származó technikák révén”, kezelésre vagy betegség enyhítésére, valamint a személyiség integrációjára vagy gazdagítására ".

Mateašíková (2013) tovább írja, hogy a viselkedési zavarokkal küzdő gyermekekkel végzett munkában a művészi kifejezés közvetíti a kommunikációt. Néhány gyermek nehezen képes kapcsolatot teremteni verbális kifejezéssel. Nem hajlandók beszélni nehézségeikről, szenvedéseikről és sérüléseikről, könnyebb nonverbálisan kapcsolatba lépni velük - saját művészi kifejezésük segítségével.

A bemutatott cikkben átfogó információkat próbáltunk nyújtani a magatartási zavarokkal küzdő gyermekekkel foglalkozó orvos-pedagógus munkájának lehetőségeiről, különös tekintettel az expresszív terápiák, konkrétan a művészetterápia alkalmazására. Tekintettel arra, hogy az orvosi pedagógia azokban az esetekben alkalmazható, amikor a pedagógia szokásos oktatási eszközei kudarcot vallanak és nem alkalmazhatók, úgy gondoljuk, hogy az orvospedagógusnak helye van a multidiszciplináris csoportokban, amelyek a gyermekek viselkedési rendellenességeinek beavatkozására összpontosítanak. Terápiás pedagógiai gyakorlatokkal és terápiákkal járulhat hozzá, amelyek már túlmutatnak a hétköznapi pedagógia határain. Ugyanakkor a beavatkozás szándékos és céltudatos végrehajtásával a nem kívánt és az eljárás és a viselkedés kívánatos szempontjainak támogatása.

Hivatkozások

Időszámításunk előtt. Farbár Peter orvostanár

Társadalomtudományi és Gyógypedagógiai Tanszék, Orvostudományi Tanszék,

Pozsonyi Comenius Egyetem Pedagógiai Kar