tanulók

Minden céltudatos emberi tevékenység három elemből áll: tevékenységtervezés, önaktivitás és tevékenységellenőrzés. Természetesen ez vonatkozik a tanítási folyamatra is. Ebben a cikkben a hallgatók értékelésének néhány kreatív formáját közelítjük meg.

Az értékelés segít abban, hogy valamilyen értéket tulajdonítsunk annak, amit tettünk. Meg tudja mondani, hogy milyen mértékben sikerült vagy kudarcot vallottunk, milyen előnyökkel jártak azok a területek, amelyeket munkánkkal befolyásolni akartunk. Fontos megérteni, hogy mit akarunk elérni értékeléssel, és ennek megfelelően dönteni, mit, miért, mikor, kivel és hogyan akarunk értékelni, hogy a tanulás hatékony legyen számunkra és a hallgatók számára is.

Jelenleg a konstruktivista elv kerül előtérbe. Egy ilyen koncepció alapja a hallgató tevékenysége, mert azon a feltételezésen alapul, hogy a hallgató több információra emlékszik, ha az anyaggal önállóan és a tapasztalati tanulás folyamatában dolgozik. Akkor célszerű, ha a tanítási folyamat hallgató-orientált, és figyelembe veszi az ő igényeit és érzéseit. A hallgató a tanítási folyamat tárgyává válik. Ha azt akarjuk, hogy a hallgató valóban tanuljon, meg kell adni a lehetőséget arra, hogy aktív legyen az osztályban. A tanulás így humanisztikusabbá válik, megfigyelhető az értékelés egyéni megközelítése - a hallgató összehasonlítja képességeinek fejlesztését önmagával egy adott időben. Az értékelés sokoldalú, a személyiség kognitív, affektív és pszichomotoros aspektusait értékelik, tehát átfogó értékelés a tanulóról. A tanár az értékelés során a pozitív elemeket helyezi előtérbe, épít a tanuló erősségeire, bátorítja, azaz pozitív irányultságú értékelésről van szó.

Az individualizált értékelési módszer szorosan kapcsolódik az új értékelési módszerekhez. Például:

Nyitott könyv vizsga

Ez egy teszt, amelynek során a hallgatók bármilyen irodalmat és egyéb segédeszközöket felhasználhatnak. Az ilyen tesztelés és az azt követő értékelés a magasabb kognitív folyamatokra, a problémák megoldására, projektek létrehozására és megtervezésére, különféle információk megszerzésére stb.

A hallgatók önálló munkája

Ennek a tevékenységnek a részeként a diákok feladatokat (kérdéseket) állítanak össze, hogy teszteljék osztálytársaikat. A tanár és a diák szerepének megváltoztatásáról szól. A tanuló egy időre tanári pozícióba kerül. Hasonló elv érvényesül, amikor a hallgatók például anonim kérdőívek segítségével értékelik a tanárok munkájának minőségét. A tanulók értékelési partnerekké válhatnak az ún kortársértékelés, amely társul a hallgatók önértékeléséhez és más hallgatók általi értékeléséhez.

Formatív értékelés

A hallgatók eredményes oktatásához vezető egyik hatékony eljárás a formatív értékelés is. Azok a tanárok, akik használják, nem hasonlítják össze a diákokat, hanem mindegyikük tanulási céljainak elérésére összpontosítanak. Ez többek között lehetővé teszi, hogy minden hallgató megtapasztalja az elvégzett munka elégedettségét, és megfelelő bizalmat szerezzen képességeiben. A formatív értékelés a következőkön alapul:

  • hangsúlyt fektetve a hallgató és a tanár, valamint a hallgatók közötti kommunikációra,
  • a hallgatók munkájának rendszeres és gyakori értékelése (visszacsatolás - információ az elértekről, a mire kell összpontosítania a jövőben és hogyan tovább),
  • a tanulási célok kitűzése és az egyes tanulók e célok felé történő haladásának figyelemmel kísérése,
  • a hallgatók felelősségének előmozdítása saját tanulásukért.

A legismertebb formatív értékelési technikák:

Kérj hármat, majd tőlem

Mielőtt a tanuló segítséget kérne a tanártól a feladatok megoldásához, három osztálytársától kell megkérdeznie, hogy tudják-e a helyes megoldást.

A házi feladatok kölcsönös ellenőrzése

A házi feladat nemcsak a tananyag megismétlésére használható, hanem arra is, hogy a tanulókat a kölcsönös értékelésre és az önértékelésre irányítsa. Ahelyett, hogy a tanár ellenőrizné a házi feladatokat, az eredményeket a táblára írja, a diákok párban vagy csoportban cserélik a munkafüzeteket, és ellenőrzik a házi feladatokat.

Két csillag és egy kívánság

A házi feladatok értékelésekor a tanulók két csillaggal jelzik, hogy mi volt jó a feladatban, és egyúttal azt javasolják, hogy mit kell javítani és megismételni.

Portfólió

Ez a hallgató által egy bizonyos idő alatt összegyűjtött hallgatói munka összessége, amely különféle információkat nyújt a tapasztalatokról és azok munkaeredményeiről. Különböző információkat rögzít és tárol a hallgatói munka fejlődésével és előrehaladásával kapcsolatban. A tanulási folyamat komplex jellegű nyomon követésének, dokumentálásának és értékelésének eszközeként szolgál, ahol nemcsak a hallgató tudásáról, hanem készségeiről is szól. Ennek elsősorban a hallgató fejlődésének és erőfeszítéseinek jutalmazására kell szolgálnia, arra kell ösztönöznie, hogy értékelje saját előrehaladását, és gazdagítsa a tanár és a hallgató közötti együttműködést az értékelés során. Ez elsősorban a hiteles tanulás követésére irányul, a hallgatót saját munkájára gondolja, és lehetőséget kínál számára az elvégzett munka minőségének eldöntésére.

Hiteles értékelés

A diákok önértékelése

A tanuló önértékelését előre átgondolt eljárások, a tanulási tevékenységek olyan formái szabják meg, amelyek során a hallgatóknak lehetőségük lesz kontrollálni, összehasonlítani és korrigálni ezt a tevékenységet és a tevékenység eredményét. A tanuló önértékelésének és értékelési gondolkodásának fejlesztése feltételezi a hallgató aktív részvételét a saját tanulási tevékenységének felmérésében, önértékelésében és szabályozásában. Az önértékelés célja, hogy megtanítsa a tanulókat arra, hogy képesek legyenek értékelni saját tanulási teljesítményüket, felmérni saját erősségeiket és képességeiket. A tanuló önértékelése a tanulók humanisztikusan megértett értékeléséhez tartozik, ahol:

• egyéni megközelítés az értékelésben,

• az értékelés pozitív orientációja,

• az értékelési formák következetessége és változékonysága.

A tanulást támogató értékelés

A tanulás célja a tanuló metakognitív tudásának folyamatának figyelemmel kísérése és értékelése. A tanuláson alapuló értékelési folyamat középpontjában a tanuló áll, aki egy adott kontextusban kritikus kapcsolattá válik az értékelés és a tanulás között. Ha a hallgató aktív, érdeklődő és kritikus értékelő, akkor meg fogja érteni az információt, összekapcsolja a korábbi információkkal, a meglévő ismeretekkel és adaptálja a következő tanulási folyamathoz. Ez egy szabályozott folyamat, amely akkor következik be, amikor a hallgató figyelemmel kíséri és figyelemmel kíséri tanulási folyamatait, és visszacsatolási eredményeket felhasznál és beépít a tudás változásaihoz. A diákok és a tanárok tanulását egyaránt támogató értékelés ösztönzi és aktiválja az önreflexiót, a tevékenység és a teljesítmény értékelését, valamint az oktatási folyamat előrehaladásának további lépéseinek megtervezését. A támogató tanulás értékelésének gondolata azon a meggyőződésen alapul, hogy a hallgató képes alkalmazkodóvá, rugalmassá, függetlenné válni és felelősséget vállalni a döntéseikért a tanulási folyamat során.