Katarína volt orvostanhallgató végzett az egységeken, és Pozsony mellett Brnóban és Olomoucban is felvették orvostudományba. Pozsonyban szeretett volna tanulni. A munka mellett részmunkaidős munkát is tervezett a család megsegítésére.
Keserűen említi azonban a hallgatói időket is.
"Mindig élveztem a tanulást, mindig barátok voltam a könyvekkel, és nem a tanterv terjedelme miatt aggódtam, hanem inkább várom, amit megtanulok. Lelkesedésem volt tehát odaadni. Az első iskolai napok után azonban ez nem volt olyan boldog "- mondja évek után őszinte" vallomásában ".
Elmélet, elmélet, elmélet.
Az évben több mint 300-an voltunk. Az első csalódás számomra a tantárgyak összetétele volt, amelyek közül többet soha többé nem használtam (pl. Biofizika). Különösen tisztán elméleti tárgyak voltak, csipetnyi gyakorlat nélkül.
Az első évben csak azért kaptam "D" -t a biológiai vizsgáról, mert a vizsgáztató "megszerzett" egy növényi sejt ismeretére. Már nem volt fontos, hogy megválaszoltam az egész kérdést, és hogy beragadt egy növényi sejtbe. Mondanom sem kell, hogy soha többé nem volt szükségem a növényi sejt szükséges ismereteire.
"Hajlandóság" a tanulmányi osztályon
Az első igazi sokk azonban a tanulmányi osztály munkatársaival való találkozás volt. Eleinte problémát jelentett megragadni azt az időt, amikor jelen voltak a munkahelyén, mert az "oldal" óráknak több mint korlátozott volt.
Amikor sikerült utolérniük és kiállniuk egy kisebb-nagyobb vonal mellett, engem főleg a kérdések kérdeztek fel bennem. Valószínűleg az ajtó előtt találom meg a választ a hirdetőtáblán. Több, többoldalas hivatalos dokumentum lógott a hirdetőtáblákon. Tehát azt a stílust, amelyet a kereső alkalmazott, megtalálja.
Tankönyvek és szkriptek nélkül
A félév első napján reggel ötre kellett jönni és sorba állni. Egyébként a forgatókönyvek és a tankönyvek szűkös árucikkek voltak.
Mivel az anyag megszerzésének esélye csak félévente volt, újoncként tudatlanságból hiányzott, és a következő félévek szándékosan figyelmen kívül hagyták, mivel ez a rendszer betegnek tűnt számomra.
Gyakorlatilag az összes tankönyvet meg kellett vásárolnom, de korlátozott költségvetésű hallgatóként a tananyag nagy részét egy közeli fénymásolóban fényképeztem, vagy idősebb diákoktól vettem.
Az egészséges étrend az alapja
Orvosok egészségéről gondoskodtunk, hogy ne legyen hová enniük. A kar épületében nem volt lehetőség a menza használatára a hallgatók számára, csak asszisztensek és professzorok számára. Ugyanez volt a kórházakban is. Enni csak a bentlakásos iskolákban lehetett. Tehát hat évig forettből, hot dogból és hamburgerből éltem. Az igényes tesztek miatt azonban nem híztam.
A történelmi épület nem maradt el a "nagyszerű" ételektől. Eleinte a karaktere vonzott, mivel elképzeltem, hogy a diákok egyszer ugyanazon a helyszínen futnak. Amíg rábukkantam az egészségügyi létesítményekre. A megjelenésen sem változtattak, és ez valóban nem vonzó ügy. Biztosan nem higiénikus sem.
Kórházi gyakorlat
Két év elmélet után beléptünk a belső osztályra. Megtanultunk találkozni a pácienssel, bemutatkozni neki, kórtörténetet készíteni és megvizsgálni. Nagy! Végül gyakoroljon!
A lelkesedés gyorsan alábbhagyott. Hasonló gyakorlatban a gyakorlat a vizsgálat további részében is folytatódott. Nem tanítottak meg minket dokumentáció vezetésére, mert nem tudtunk beleavatkozni.
Körülbelül 10-en voltunk egy körben, így a poliklinikán való gyakorlat nem volt lehetséges. Ennek ellenére volt néhány orvos, aki megpróbálta. De haszontalan volt.
Az orvosok, akik a fiatal orvostanhallgatókért felelnek, és akiknek meg kellett volna tanítaniuk nekik, amit az orvosnak tudnia kell, gyakran nagyon elfoglaltak voltak, mert náluk is voltak betegek.
A paradoxon az volt, hogy a fizetésük alacsonyabb volt, mint az orvosoké, akik nem voltak felelősek a diákokért. Tehát hogy nézhet ki?
Fehér kabátban kóboroltunk a kórházban, viszonylag rövid ideig voltunk a betegekkel, a fennmaradó időben vártuk az orvosunkat, akivel átvettük, amit a betegről megtudtunk.
Néha kiértékeltük az EKG-t, néha láttunk ultrahangvizsgálatot, de magunk nem csináltuk. A legjobb emlékeim vannak arról, hogy az otthonom körüli kisebb kórházakban gyakoroltam. Ott olyan szakmai gyakorlatra kerültem, amely soha nem lett volna Pozsonyban.
Pozsonyon belül egyik kórházból a másikba jártunk. Az Orvostudományi Karnak nincs saját kórháza, ahol valaki teljes figyelmünket odafigyelné, és különösen kijavítaná a hibáinkat.
Mivel tanulmányaim a végéhez közeledtek, nagyon aggódtam, a valódi gyakorlat kiváló teszteredményei ellenére. Ideges voltam az önbizalom hiánya miatt, mivel a jövőben nem tettünk semmit azzal kapcsolatban, amit a jövőbeni munkánk során kellett volna tennünk. Az egész 6 év alatt csak néhányszor injekcióztam, még a nyári gyakorlatban is!
Elméletileg magas szinten voltam, elsajátítottam a betegség alapelveit, az elméleti diagnózist, a kezelést, a különféle gyógyszerek működésének elveit. De amikor valódi pácienssel voltam kapcsolatban, hiányzott a biztonságérzet.
Miért nem működik ez nekünk?
Külföldön más a helyzet. A legmagasabb szintű orvosi végzettségű Franciaországban az első félév az ápolói gyakorlatnak szól - különféle injekciók, infúziók, vérminták injektálása. Ezen kívül természetesen elméleti képzés.
Felső osztályokban a gyakorlat a betegek tényleges irányításával folytatódik szakmai felügyelet mellett. A hallgatók megkapják a pácienseiket, akiket be kell tudniuk venni a kórházba, meghatározzák a szükséges vizsgálatokat, diagnózist, kezelést. Azonban nem maguk csinálják, mint egy fiatal orvos az orvosi egyetem után.
Mindig felettük van az orvosuk (legfeljebb egy orvos két hallgató számára), akivel mindent konzultálhatnak, és aki továbbadja felbecsülhetetlen tapasztalatait és know-how-ját.
Pontosan ezt hiányoltuk a legjobban. Egyikünk sem érezte úgy, hogy tanulmányai alatt valódi munkát végezne, mert nem is tudtuk megtenni. És az orvos vezeti? Mi lenne, ha orvosonként tízen lennénk?
Nehéz élet az iskola után
Tehát hogyan néz ki, amikor egy fiatal orvos munkát kap? Először is elvárják, hogy teljes mértékben kompetens legyen, és képes legyen nyilvántartást vezetni és gondozni a beteget, bár a vizsgálat során soha nem tette meg.
Valahol egy csipetnyi türelmetlenséggel, és legfeljebb az első nap folyamán a fiatal újonc idősebb kollégái megtanulják annak a számítógépes rendszernek a titkait, amelyben a dokumentációt őrzik, és amelyet a tapasztalatlan ember általában először lát meg.
Ezt követően megpróbálja a lehető legtöbb eljárást megemlékezni egy ilyen gyors tanfolyamon belül - ahol megírják a felvételi és elbocsátási jelentést, a napi tanfolyamot és így tovább.
Az orvos rövid ideig megy a beteghez, de mindent gyorsan fel kell jegyeznie, mielőtt a beteg elmegy további vizsgálatokra. A belgyógyászati osztályon 10-15 beteg van.
Körülbelül egy órát vesz igénybe a mentesítési jelentés megírása, és ha a beteg hosszabb ideig tartózkodik a kórházban, kettőt. Körülbelül egy órát vesz igénybe egy új beteg befogadása.
Ami a legrosszabb, hiányzik egy tapasztalt orvos, akivel a fiatal orvos megvitathatná következtetéseit. És így magára marad, a beteg pedig rá. Igaz, hogy van egy nagyszerű látogatás is, amelyet egy elsődleges vagy más tapasztalt orvos vezet. Ott több orvos jelenlétében általában megoldják a fiatal által elkövetett esetleges hibákat.
Stressz, gyomorfekély és álmatlanság
A foglalkoztatás első évei ezért hatalmas stresszt jelentenek. Az iskolából felkészületlenül járnak az orvosok gyakorolni, ahol nincs kihez fordulni kérdésekkel. Az életről szól.
Csak remélni tudom, hogy csak így nézett ki a pozsonyi tanulmány, és remélem azt is, hogy csak ez a néhány év telt el, és hogy a dolgok jobbra változtak.
Hogy van ma?
Kértük a kar vezetését, hogy reagáljanak egy volt hallgató és jelenleg orvos, Katarína tapasztalataira.
Az iskola épületében még van mit javítani, de állítólag megtörtént a továbblépés. "Jelenleg a WC-k és a külső homlokzat teljes rekonstrukciója zajlik, akadálymentes bejáratot alakítanak ki és az iskola udvarát újjáélesztik" - írták.
"Már van egy teljesen új anatómiai intézetünk tantermekkel, sebészettel, USG-felszereléssel. Akár műtéttel közvetlenül is át lehet lépni az osztályteremből, közvetlenül a boncteremből a nézőtérre is "- tettek további pozitívumokat az iskola képviselői.
"Virtuális 3D boncteremmel rendelkezünk egyedüli Szlovákiában, és szerintem az irodalommal sem olyan rossz" - mondta doc. Eliška Kubíková az említett egyetemről.
- Montemama - Miért különböznek a Montessori segédeszközök?
- Letörhető körmök Miért merülnek fel és mit jeleznek nekünk
- Törékeny és puha körmök, miért válnak szét, hogyan erősítsék őket (vitaminok)
- Hínár - miért kellene szeretni őket Pihenjen
- Értékesítés-menedzsment (francia nyelven) - Pozsonyi Közgazdaságtudományi Egyetem