- képesség felelősségvállalásra - néhány gyermek tisztában volt a munkájáért való felelősséggel
- az önelfogadás képességét alkalmazták a gyermekek önbizalomra adott válaszaiban
- az önértékelés és az önfejlesztés képessége - védekezni, ha munkalapon dolgozik
- érzelmi kontroll képessége - a gyerekek spontánok, élénkek, impulzívak, és ebben a korban nehéz szabályozni az érzelmi viselkedésüket
- az erkölcsi szabályok és konvenciók megértésének képessége a saját cselekedeteiben
- képes tolerálni és elfogadni az alanyok társadalmi és kulturális sokszínűségét - a gyerekek tolerálták egy másik faj (az otthonról érkező gyermek) társait, és minden gyermek más környezetből származik - egy másik családból, amelynek saját szabályai, értékei, hagyományai vannak stb. . és mindegyikben más és más
- képesség a konfliktusok megoldására - a gyerekek előre számoltak a konfliktus megoldásával a történetben, majd később megoldották a problémát a zsírkréták hiányával - megmutatták, hol halasztják a többi ceruzát; száguldoztak azon, hogy ki mutat meg nekem először
- képesség a társadalmi problémák megoldására
Bár a klasszikus munka nem támogatja jelentősen a kompetenciák elsajátítását, megpróbáltam ülve társadalmi és erkölcsi beszélgetést gyakorolni, ahol a gyerekek elsajátíthatják a kompetenciákat, valamint játékban, didaktikai tevékenységben, testmozgásban és motoros tevékenységben.
A szociális kompetenciák, azaz az óvodáskorú gyermek társadalmi viselkedése az óvodai pedagógia egyik leggyakrabban átvett témája, és egyben az óvoda egyik fő funkciója is. Az óvoda funkciói közé tartozik a funkció:
- pedagógiai
- diagnosztikai
- tanácsadó
- személyre szabás
- minősítő
- társasági élet
- integratív
Szocializációs funkció - az ember elsajátít bizonyos viselkedési módokat, véleményeket, létrehoz egy bizonyos képet önmagáról és másokról, megtanul különböző társadalmi szerepeket elfogadni és betölteni. Az óvodában egész nap folyamatosan alkalmazzák, és ezt nagyjából jeleztem a gyermekek szociális kompetenciáiban, amelyek a foglalkoztatás során zajlottak - emberekkel - társaikkal és tanáraikkal érintkezve, mint kommunikációs eszköz - megengedtem a gyerekeknek, hogy kifejezzék nézeteiket, tegyék fel saját kérdéseiket, elfogadtam a gyerekek minden válaszát, hagytam, hogy kommunikáljanak egymással - vitázzanak; Megértem, hogy milyen szerepet játszanak és milyen szerepet játszik a tanár.
Minősítési funkció - felkészíti a tanárt a munkavégzéshez szükséges ismeretekkel és készségekkel. A tanítás tartalmának és szervezésének előkészítéséről, a szükséges szakirodalom tanulmányozásáról szól, és ez összefügg a több éves tapasztalatommal; az iskola célirányos irányítása az igazgató által, az iskola erős munkakörnyezete, kellemes légkör az iskolában gyermekeknek és fiataloknak.
Spilková meghatározza a tanár szakmai kompetenciájának következő összetevőit:
1. szakmai- tantárgy-tanár a tudományos alapok garanciájaként, jóváhagyásom tantárgyai- írásbeli felkészülés alapján dolgoztam, amely az óvodai gyermekek oktatási és képzési programján alapul, konkrétan - irodalmi nevelés
2. pszichodidaktikus - tanár, mint a tanuláshoz kedvező feltételeket teremtő tantárgy - motiváló, gondolkodás aktiváló, a társadalmi légkör diagnosztizálása és szabályozása, képes a hallgatók egyéni adatai alapján szabályozni a hallgatói tanulás folyamatait - a klasszikus munkát választottam a párnákon, szellőztetett tanteremben, később asztalokban, ahol helyet hagytam a gyermekek kreativitásának; Az érdeklődés felkeltésével motiváltam a gyerekeket - „mi rejlik a fejkendő alatt; A gyerekeket elgondolkodva válaszoltam a kérdések feltevésével; a gyerekek képesek voltak korlátozás nélkül kommunikálni velem
3. a kommunikáció kompetenciája - a tanár, mint tantárgy, megfelelő szintű verbális és nonverbális kommunikációval a diákok, szülők, kollégák vonatkozásában
4. szervezeti és vezetői - a pedagógus képes megtervezni tevékenységét - a szemináriumi munka elején írásbeli felkészülésem a foglalkoztatásra - motiváltam, kiépítettem és fenntartottam a kapcsolatot a gyerekekkel, felkeltettem az érdeklődést, az aktivitást és a kreativitást, feltettem kérdéseket és megfogalmaztam a feladatokat, Elfogadtam minden gyermek személyiségét, igyekeztem empatikus lenni, vizuális kapcsolatot tartottam fenn, a mese olvasása közben szabályoztam a hangomat - a hangsebességet, a hang intenzitását, ami megtartotta a gyerekek figyelmét
5. diagnosztika és beavatkozás - tanár, aki képes diagnosztizálni hallgatói problémáit
6. tanácsadás és tanácsadás - olyan tanár, aki képes segíteni és tanácsot adni tanulóinak szüleinek
7. a saját tevékenységre vonatkozó reflexió kompetenciája - a tanár képes értékelni és módosítani a saját oktatási tevékenységét - ez a munka az értékelésem egyik formája is.