mindenért

Kegyetlennek találja? Én is, legalábbis első hallásra. Azt is elmondom gyermekeimnek, hogy milyen okosak, csodálatosak, milyen jól csináltak valamit, dicsérem és bátorítom őket. Azt akarom, hogy magabiztos intelligens lényekké nőjenek, akik megismerik a sikert és annak értékét. A pszichológusok azonban arra figyelmeztetnek, hogy a dicséret kétélű kard, ezért meg kell tanulnunk megfelelő használatát.

Az, ahogyan ma dicsérjük a gyerekeket, hatással lesz a jövőbeli életükre, mert ez befolyásolja a motivációjukat és a céljaik elérését. Ha helytelenül dicsérjük a gyerekeket, a dicséret meglehetősen kontraproduktív lesz számukra.

Elég ártatlannak tűnik: a gyerek tehet valamit, dicsérjük őt ezért. Abban a hitben, hogy mi motiváljuk őt. Igen, arra ösztönözzük, hogy egyre több dicséretre számítson. De ez nem egy szülő vagy tanár célja. Dicséretünk célja az ösztönözze a gyerekeket valami pozitív dolog folytatására és pozitív eredmény elérésére. De ha a gyermek csak a "kiváló", "nagy vagy", "okos vagy" szavakat hallgatja. nem mondunk neki semmi konkrétat. Nem tudná, mi a jó abban, amit elért, hogy a következő alkalommal megismételhesse. A felmérések azt mutatják, hogy az, ahogyan kifejezzük a gyermekek iránti elismerésünket, nagy hatással van a gyermekeik fejlődésére. Claudia Mueller és Carol Dweck a Columbia Egyetemről megtudta, hogy az intelligenciájukért dicsért gyerekek ahelyett, hogy az előadásért tett erőfeszítéseket hangsúlyozták volna, idővel csak a saját eredményeikre kezdtek koncentrálni. Ha valami rosszul esett, kitartást és örömet vesztettek a munkában. Képtelenségükként magyarázták a kudarcot (úgy gondolták, hogy ezen nem lehet változtatni), és a további próbálkozások során gyengén teljesítettek. "A gyerekek intelligenciájáért való megdicsérés számukra egy madárijesztő, mert a későbbi kudarcot hülyeségükként értelmezik."

A túl sok dicséret akár árthat is. Azok a diákok, akiket különféle dicséretek árasztottak el, nagyobb figyelmet fordítottak a feltett kérdésekre, nem voltak biztosak a válaszaikban, bonyolultabb feladatokat végeztek nagyobb nehézségekkel és képtelenek voltak megosztani ötleteiket.

Ebből következik, hogy kerülni kell a dicséretet azokon a területeken, amelyeket a gyerekek nem irányítanak, és amelyek felett nincs kontrolljuk - intelligencia, fizikai szépség, sport vagy művészi tehetség. A dicséretet azokra a területekre kell irányítani, ahol ez fordítva van részt kell venniük, fel kell mutatniuk a felelősséget, megbízhatóságot, fegyelmet, kutatást, döntéseket kell hozniuk. Először el kell gondolkodnunk azon, hogy miért volt jó az, amit tettek, és külön meg kell dicsérnünk őket ezért. "Olyan jól felkészültél erre a tesztre", "Elképesztő volt, hogyan koncentráltál erre a sakkra", vagy az egyszerű "Nagyon jó, hogy nagylelkűen megosztottad a húgoddal".

Különösen a kisgyerekek esetében a dicséret teljesen felesleges. Ha valamiben sikerül, csak vedd fel. Ha gyermekének először sikerült egyedül felmászni a lépcsőn egy csúszdán, vagy szép csipkéket kötni a cipőjére, akkor csak annyit mondjon: "Felmászott maga az emeletre", "Már maga is megkötözte a húrokat", és a diadalmas mosolyt, amelyet látni fog te azt fogja mondani magának, hogy megérti, hogy büszke vagy rá.

A dicséret fontos szabályai

Dicsérjétek a folyamatot, ne a személyiséget

Az, ahogyan dicsérünk egy gyermeket, formálja az elméjét és a továbblépési képességét. A tanulmány kimutatta, hogy a gyermekeket két csoportra lehet osztani - zárt ill. növekvő gondolkodás. A zárt gondolkodásmód birtokosai úgy gondolják, hogy az olyan tulajdonságok, mint az intelligencia, a jellem és a kreativitás, veleszületettek és változatlanok. Más szavakkal, bármennyire is tanulnak és próbálkoznak, továbbra is a számukra adott szinten lesznek. Abban a hitben, hogy lehetőségeik egyszerűen korlátozottak, kerülik az új tapasztalatokat, és nem keresik további tartalékaikat.

A másik oldalon az egyre növekvő gondolkodású gyermekek meg vannak győződve arról, hogy az agy növekvő izom, a képességek pedig munka és erőfeszítés révén megszerzett eszközök. Ez a gyermekcsoport úgy véli, hogy új és új kihívásokkal kell javítaniuk azon, amit kaptak.

Carole Dweck és Claudie Mueller kísérlete

A kutatók összegyűjtötték a két említett 4 éves gyermekcsoportot. Feladatuk volt, hogy rejtvényeket állítsanak össze. A befejezés után, a második szakaszban felajánlották a lehetőséget, hogy szereljék össze, vagy megpróbáljanak összeszerelni egy újat, újat. A zárt gondolkodású csoport gyermekei elégedettek voltak a megszokott első kirakóval, míg a növekvő, rugalmas gondolkodású csoport új játékhoz nyúlt, mert unalmasnak tűnt újrakezdeni azzal, amit már összeállítottak. Ennek eredményeként a második csoportba tartozó gyerekek ötvözték a sikert az erősebb erőfeszítésekkel ahelyett, hogy elégedettek lennének a már képzettséggel.

Dicséret, ahol a helyén van

Bizonyított, hogy csak a 7 év alatti gyermekek értékelhetik a dicséretet. Az idősebb gyermekek olyanok, mint a felnőttek - gyanúsak. Már tizenkét évesen ünnepi szavakat keresnek, ahol rejtett horog van. Ebben a korban általában megértem, hogy valóban tettek-e valamit. Például meg tudják magyarázni a tanárok dicséretét a maguk módján - hamis vigaszként, hogy további ösztönzést kapjanak. A tizenévesek már megértették azt az elvet, hogy a túlságosan dicsért gyerekek lényegében lemaradnak. A javulás jele inkább a tanár objektív kritikája volt.

Őszintének lenni. Az egyik legnagyobb szülői vagy tanári hiba az a feltételezés, hogy a gyerekek nem fogják érezni, mi áll a dicséretünk mögött. Túlzásba vesszük őket, hogy időről időre jobban teljesítsünk, és megértik, hogy valamiben kudarcot vallanak. Adjunk valódi dicséretet a valódi sikerekért.

Dicséret mértékkel

A dicséret demotiváló is lehet. A gyermekeknél immunitás alakul ki. Egyre nagyobb adagokra van szükségük az elégedettséghez. Amint abbahagyjuk a mézes zsinegek húzását az orruk alá, elveszítik érdeklődésüket. Egyszerűen fogalmazva: abbahagyjuk a dicséretet, abbahagyjuk a festést, az alkotást, a szórakozást. Dicséret helyett figyeljük meg és kommentáljuk az előadást. Független megjegyzés, mint "fiha, felveszed magad " vagy "Megcsináltad" értékesebb, mert a gyermek tudja, mit kellett tennie azért, hogy valamit megtegyen. Vigyázzon azonban, hogy ne folyamodjon ítélethez vagy kritikához. Ha pl. képet festett aránytalanul nagy tárgyakkal, mondja el neki, amit észrevett - "De ezek nagy felhők!"

Az egész motivációval kezdődik és végződik

A gyermekek üres elmével születnek, hogy felfedezzék a körülöttük lévő világot. Ezért természetesen teljesen motiváltak. Be akarnak kapcsolódni és reagálni mindenre, ami velük történik. Nagyon hamar megtudják, hogy cselekedeteiknek van egy bizonyos hatása erre, és elkezdik összekapcsolni az egyes tevékenységeket (Amikor megérintem az ágyon lévő körhintát, az elkezd világítani. Olyan jól érzik magukat ebben a felfedezésben, hogy ez motiválja őket a további próbálkozásokra. Új felfedezésekkel nagyobb önbizalmat és önellátást szereznek. Nem a mások jutalma és dicsérete motiválja őket, csupán pozitív reakciókat kell látniuk.

A gyerekek motiválhatják magukat, ha megfelelően támogatjuk természetes kíváncsiságukat. Akik rendelkeznek belső önmotivációval, azok mentálisan kényelmesebbek, mint azok, akiknek mások megdicsérésére van szükségük elégedettségükre.

Csecsemők születéstől 18 hónapig

Az újszülötteknek nem kell más, mint egy megszokott környezet, amelyben mosolyoghatnak, sírhatnak, motyoghatnak és később mozoghatnak. Amikor meg tudnak fordulni és elkapják a dolgokat, természetes motiváció, hogy felállnak, járni kezdenek. Fizikailag és mentálisan. Természetes kíváncsiságuk előreviszi őket.

Gyerekek 3 éves korig

Ebben a korban már nagyon befogadók, mindent felfedeznek, amennyit csak tudnak, és már meg tudják különböztetni, hogyan kell tenni valamit a jobb hatás elérése érdekében. Öntudattal és önbecsüléssel járnak. A hároméves gyerekek nemcsak megpróbálják befejezni tevékenységüket, de érdekeltek abban is, hogy jól csinálják. Megtudják, hogy mely tevékenységek nehezek számukra, és melyeket fogják könnyen elvégezni. Amikor valamit csinálnak, büszkék magukra. Ha éppen ellenkezőleg, nem sikerült, megpróbálnak tovább tanulni, és nem szégyellik magukat. Csak akkor szégyellik magukat, ha tudják, hogy a feladat túl könnyű volt. Ezért fontos ebben a korban dicsérettel motiválni inkább a törekvést, mint magát a sikert követően.

Óvodások 3-5 éves korig

Az óvodások saját maguk irányíthatják saját tanulási folyamatukat. Önállóbbak a kijelölt feladatok végrehajtásában. Bár egyedül és csendesen tudok dolgokat csinálni (hagyjuk őket az asztalnál rajzolni, készletet építenek a szobában), fejlődésük és motivációjuk sokkal hatékonyabb, ha arról beszélnek, amit csinálnak és hogyan csinálják, beszélgetnek valakivel. Nagyon fontos érezni egy felnőtt támogatását és segítségét ebben a korban. A gyermekek azt az érzést keltik bennük, hogy valamiben kontrollban vannak, és ez növeli a bizalmukat és az önbizalmukat.

Ha arra is rájön, hogy helytelenül dicséri gyermekeit (de melyik szülő néha nem), itt az ideje, hogy másként próbálkozzon. Én is ezzel kezdtem. A fiam levont füzettel tért vissza az óvodából. A hagyományos "de te okos vagy" helyett már tudja, hogy "olyan szépen festette ezeket az állatokat".