maria

"A gyermekkor továbbra is a legfontosabb elem a felnőttek életében, mert ezek az élet első évei, amikor az ember a legerősebben formálódik. A felnőtt életmódja közvetlenül függ attól az életmódtól, amelyet gyermekként kellett vezetnie. "Montessori Mária

Maria Montessori Titokzatos gyermekkor című könyve volt az első könyv, amelyet olvastam ettől a fontos orvostól és pedagógustól. Annyira lenyűgözött a tény, hogy kétéves Montessori pedagógiai tanfolyamot vettem igénybe, és jobban érdekelt az oktatási rendszere.

Montessori különféle tudósok kutatásai, de saját, gyermekekkel végzett munkája és a gyermekek megfigyelése alapján megállapította, hogy a születéstől körülbelül hatéves korig terjedő gyermekek ún. fokozott érzékenységi időszakok a környezet bizonyos ingereire. Montessori létrehozta kész környezet és különféle eszközök, amelyek megfelelő ösztönzéseket adnak a gyermekeknek képességeik kibontakoztatásához, és pontosan támogatják a velük kapcsolatos fokozott tudatosságot.

A születéstől körülbelül 6 éves korig terjedő gyermekek különösen fogékonyak a következőkre:

  • rend - tárgyak elrendezése a környéken, szokások, rend az időben, belső rend
  • apró tárgyak - a környék részletesebb ismerete
  • mozgás - járás, kézmozgás, mozgásritmus
  • beszéd, nyelv - artikulációs szervek mozgása, beszélgetés
  • érzékszervi érzékelés és javítása - színek, hangok, tónusok, ízek, tapintások, illatok stb.
  • társas kapcsolatok - kapcsolatok a családban, a tágabb környezetben, szokások

A Titokzatos gyermekkor című könyvet három részre lehetne osztani. Az első részben Montessori elmagyarázza a gyermekek fokozott érzékenységének periódusait, és három területre összpontosít: a rendre, az apróságokra és a mozgásra. A második rész ismerteti az első óvodai Gyermekek Házát, amelyet 1907-ben alapított Rómában, a San Lorenzo nyomornegyedében, és oktatási módszereinek megjelenését. A harmadik rész a gyermekek mentális eltéréseivel és a gyermekek ösztönének erősségével foglalkozik.

Gyermek születése

A baba az anya testében védett környezetben van, ahol a hangokat és a fényt az anya testének melege elnémítja és felmelegíti. Születése után a baba olyan környezetbe kerül, amelyben nagyon sérülékeny. Montessori ezt hangsúlyozza a születés utáni első percekben a babának újra hőre van szüksége, de nem a ruhákból fakadó hőre, hanem az anya bőrének melegére. Ismét gyenge fényre és hangokra, valamint gondos és szeretetteljes manipulációra van szüksége. Montessori már 1936-ban leírta a kötést.

Rend és apró tárgyak

A rend iránti érzékenység az élet első két évében a legintenzívebb, de folytatódik. Ez összefügg a gyermek alkalmazkodásával a környezethez, amelyben született. Dolgok, bútorok elrendezése, de a nap ritmusa vagy bizonyos szokások is, pl. Anyának frizurája van, vagy bizonyos módon öltözik. A dolgok vagy szokások elrendezésében bekövetkező változások miatt a baba sírhat és ideges lehet. Montessori leír egy olyan helyzetet, amikor az anyja a kezére dobta a kabátját, mert meleg volt. A baba sírni kezdett, és nem tudott megnyugodni. A gyermek az anyjára mutatott, de senki sem értette, mit akar. Csak a kabát felvétele után volt elégedett a gyerek és megnyugodott. A külső rend felerősíti a gyermek belső rendjét.

Az élet második éve körül a gyermeket vonzza az apró tárgyak. A gyermeket körülvevő környezet részletes vizsgálatához és ismeretéhez kapcsolódik.

Mozgás - járás, kézmozgás, mozgásritmus

Erőfeszítéseket kell tenni a járás megtanulásáért: "A járás megtanulása olyasmit jelent, mint egy második születés a gyermek számára, mert a tehetetlenség állapotából a szabad tevékenység állapotába kerül." A gyermek járáspróbával tanul meg járni, és folyamatosan edzi a járást. Gyakorolja az egyensúlyt, a mozgás gördülékenységét, az ugrást. Megpróbálja, amit tehet. A felnőtt akkor jár a célig, amikor jár. A gyermek egyedül sétál, nincs külső célja.

De nem a járás, hanem a kéz és az artikulációs szervek mozgása a "legszorosabban összefügg az emberi intelligenciával". Montessori hangsúlyozza, hogy a gyermek mentális fejlődése „a kéz munkájával zajlik; a gyermeknek olyan tárgyakkal kell rendelkeznie, amelyek manipulálhatók és működésüket is ösztönzik. " A gyermek nem véletlenszerűen manipulál tárgyakat, hanem megfigyeli a felnőtteket, és megpróbálja utánozni őket. A gyermek azt akarja csinálni, amit a felnőttek: söpörni, öntözni a virágokat, mosogatni stb. Mi, felnőttek, gyakran megtiltjuk nekik, hogy valamit eltörjenek, elpusztítsanak, borítékolják. A gyermeknek is más a ritmusa, mint a felnőttnek, esetlen, lassabb. Ha esélyt akarunk adni a gyermekeknek az önállóságra, alkalmazkodnunk kell a ritmusukhoz.

Montessori szükségesnek tartja annak felismerését, hogy a fizikai tevékenység hogyan kapcsolódik a mentális fejlődéshez. Például. sportolás közben fejlesztjük az akaratot, a bátorságot, az önbizalmat és az elszántságot is. A mozgás a kreatív energia megnyilvánulása a gyermekben, önfejlesztésre és növekedésre vezeti. Montessori még azt állítja: "A fizikai aktivitás ... olyan szorosan kapcsolódik az ember személyiségéhez, hogy nincs helyettesítője".

A mozgás és az alkotó tevékenység szükségességének ellentéte a merevség, amelyben a gyerekeket iskolába kényszerítik: „Órákig görnyedtek a padok felett, és megtanultak írni és olvasni. Az eredmény nem megfelelő gerincfejlődés volt ... A kényszerű tanulás félelmet, fáradtságot és idegi kimerültséget hozott. A gyerekek elvesztették természetes vidámságukat, mélabúsak voltak és kiabáltak. "

Gyermekház és Montessori oktatási módszereinek eredete

A Gyermekek Háza volt az első óvoda, amelyet Montessori alapított 1907-ben a szegény római San Lorenzo kerületben. Leírja, hogy oktatási módszerei fokozatosan jöttek létre. Montessori különféle tárgyakat és segédeszközöket adott a gyerekeknek, hogy pontosan támogassák érzékeny periódusukat. "Ha a gyermeket általában érdekli egy tárgy, akkor minden figyelmét erre összpontosítja, és megszakítás nélkül, csodálatra méltó koncentrációval dolgozik vele. Amikor ezután befejezi tevékenységét, egy ilyen gyermek nyilvánvalóan elégedett, kipihent és boldog. " Ez a gyerekek arcán való elégedettség lepte meg a legjobban Montessorit. Eredetileg a segédeszközöket a tanár tette el, de a gyerekek segíteni akartak neki, ezért elkezdték félretenni a segédeszközöket. A segédeszközöket eredetileg egy szekrénybe zárták és a tanár kiosztotta. Egyszer elfelejtette bezárni a szekrényt, és a gyerekek maguk vették elő az eszközöket. Montessori ebben egy másik változást látott - a gyermekeknek van választási szabadságuk. Alacsony szekrényekbe költöztették a készülékeket, és a gyerekek szabadon hozzáférhettek hozzájuk.

Montessori azt is megállapította, hogy a gyermekek érzékelik a személyes méltóságot. Tudni akarják, hogyan kell viselkedni különböző társadalmi helyzetekben, és amikor így tesznek, boldogok. A gyerekek még arra is utasították írástudatlan szüleiket, hogy mossanak kezet vagy cseréljék piszkos ruháikat.

Montessori oktatási módszerei és segédeszközei elterjedtek más országokban és a gyermekotthonokban. A probléma olyan gyerekekkel fordult elő, akiknek mindenük megvolt, játékokkal voltak elárasztva, nehezebben tudtak koncentrálni, segélyről segélyre futottak, de semmivel sem tudtak dolgozni. A tanárok kétségbeesett leveleket írtak Montessorihoz. Fokozatosan azonban a gyerekek elkezdtek "normalizálódni" és koncentrálni. "A csatát abban a pillanatban nyerik meg, amikor a gyermek talál valamit, egy tárgyat, amely spontán felkelti az intenzív érdeklődését."

Mentális rendellenességek gyermekeknél

Ha a gyermeknek nincs lehetősége mozogni és kreatív tevékenységet folytatni, amikor nincs lehetősége lehetőségeinek kibontakoztatására, igénybe veheti pl. a fantázia és a képzelet világába. További eltérések lehetnek a mentális blokkok, a megtévesztés, a birtoklás, a valakitől való függés, a hatalom iránti vágy, az alsóbbrendűség komplexusa, a félelem. Montessori úgy látja, hogy megszabadulhat ezektől a problémáktól, ha a gyereket a valóság és az alkotó tevékenység felé tereli: "A gyermek pszichéje megszabadulhat a különféle terhektől, ha kapcsolatot teremtünk vele a valósággal és a cselekvés szabadságával, és ha világos gondolkodásmódhoz és aktív érdekhez vezetjük az összes jó és nemes megismerését."

Montessori kapcsolata a szülőkkel

A gyermeknek megvan a végső célja, ez pedig a "felnőtt teremtése". Montessori azt mondja nekünk, szülők: „A szülőknek nagyon fontos küldetésük van. Csak ők tudnak egyesülni és együtt küzdeni a jobb társadalomért, így védve gyermekeiket.

Maria Montessori (1870 - 1952) ő volt az első nő Olaszországban, aki orvostudományt tanult. Később fogyatékkal élő és elhanyagolt gyermekekkel kezdett dolgozni, és jobban érdeklődött a gyermekek oktatása iránt. 1907-ben megalapította a Gyermekek Házának nevezett első óvodát. Nagy siker volt. Az óvoda gyermekeit "csodagyerekeknek" nevezték, és az olasz királynő is ellátogatott az óvodába. Pedagógiai antropológiát tanított a Római Egyetemen, majd 1922-ben az olasz iskolák főfelügyelője lett. Előadásokat tartott és tanfolyamokat szervezett az USA-ban, Spanyolországban, Indiában, Nagy-Britanniában és Hollandiában.

Montessori Maria: Titokzatos gyermekkor. TRITON, Prága, 2012 (első kiadás: 1936)